華閱文章網1.冬陽童年,駱駝隊讀書感悟
今天，我讀了一篇文章《冬陽.童年.駱駝隊》，使我產生了無限的遐想.
是啊！童年是充滿純真和樂趣的陽光，也是令人留戀和難以往懷的時光.在那充滿陽光的日子里，那燦爛的冬陽，那長長的駱駝隊，那清脆的鈴鐺聲，加上一個孩子對駱駝隊的好奇與思念，一切都是那么妙不可言啊！
看看文中的小作者，想想我們自己.發生在我身上有趣的事情真是不計其數.它那安詳的態度，沉得住氣的性格，它那默默無聞為人們馱運東西的精神，就足夠讓我們學習了.
看完這篇文章，我不禁對駱駝也產生了敬重之情，以后我會像駱駝那樣不管遇到什么事情都會沉得住氣，認真做好每一件事.
2.冬陽童年駱駝隊說課稿
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2008-04-29 15:58:53 《冬陽童年駱駝隊》說課稿，教案[五年語文說課]
《冬陽童年駱駝隊》說課稿《冬陽童年駱駝隊》是林海音的自傳體小說《城南舊事》的序言。既是自傳，便是一種追憶，這篇課文中便流水著作者濃濃的回味、追憶。作者回憶駱駝隊，著重從“學咀嚼”“談駝鈴”“剪駝毛”“念駱駝”四個方面展開，把自己小時的呆傻天真表露無疑。于是乎，林海音回憶駱。
3.冬陽.童年.駱駝隊
教材簡析 本文是臺灣著名女作家林海音為自傳體小說《城南舊事》寫的序言。
課題“冬陽·童年·駱駝隊”是全文的文眼，“冬陽”為文章創設了一種感傷與溫暖交織的情緒基調，“童年”揭示了本文的內容主旨，而“駱駝隊”則是貫穿全文的一條線索。三個詞語的結合，勾畫出一幅記憶深處的童年印象，營造出了一種深沉廣闊的意象空間和情感空間。
全文語言平實質樸，通過懷想童年趣事，使我們在感受到童心、童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。 學習這篇課文，要把握課文主要內容，進一步感受童年生活的樂趣，懂得珍惜童年、珍惜時光；學會抓住重點詞句，體會文章傳達的思想感情；領悟作者圍繞“駱駝隊”，表達真情實感的寫作方法。
設計理念 本文為學生把握文章寫作結構，體會文章思想情感，習得文章寫作方法提供了很好的典范。教學中，可從課題入手，把握全文主要內容，營造情感基調；通過自主學習一件件趣事，理清文章脈絡；抓重點詞句進行品讀感悟，逐漸加深情感體驗；同時，結合生活實際，回憶自己曾做過的傻事、趣事，曾有過的奇思、妙想，充分體驗作者的思想情感，感受童年生活的美好。
教學目標 1.認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。 3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。
有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。 教學重點 能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的懷念之情。
教學難點 理解課文最后兩段。 課時安排 2課時 課前準備 歌曲《送別》 簡單制作課件 教學過程 第一課時 一、談話導入，營造氛圍 1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。
你還記得小時候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂輕輕響起） [深情的音樂在教室里緩緩流淌，營造出淡淡的懷舊情思。教師細膩真摯的語言，“一石激起千層浪”。
學生敞開心扉，或是一件傻事，或是一個教訓……都如同一壇陳年老酒，歷久彌新，不經意間，把大家融進了課文的意象和情感空間。] 2.看來，幸福的童年真是各有各的幸福。
這節課，我們再一起走進臺灣著名女作家林海音的童年。（出示課題，生齊讀課題。）
冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，你仿佛看到了怎樣的畫面？ [借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，一隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有一定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。
] 就讓我們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。 二、交流信息，了解作者與背景 1.交流課前收集的相關信息。
2.結合“資料袋”，總結出示。 三、初讀課文，理清文章思路 1.自由朗讀課文，要求： （1）借助文中注音和工具書把課文讀正確、流利。
（2）思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段？ 2.匯報、交流（教師及時板書） （1）注意“嚼”字的讀音和寫法。 （2）作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
四、品讀課文，體會童年趣事 剛才我們一起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思？那就拿起筆來，把你覺得最有趣的一件事用筆劃一劃，然后在旁邊用簡單的一兩句話或一個詞寫下你的感受。 （1）再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。
（2）匯報、交流 A.“學駱駝咀嚼” ①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
（從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。） ②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。
（想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。） ③教師范讀，學生想象。
④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。 [隨著老師舒緩的朗讀，學生身臨其境。
把自己當作文中的“我”，就站在駱駝的面前，看著駱駝咀嚼草料。有的覺得好笑；有的覺得很有趣；有的覺得很傻，卻又傻得可愛，深刻體會“我”看得入神，喜愛之情也就不言而喻了。
] ⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。 B.“想象駝鈴用處” ①老師教給我，要學駱駝，沉得住氣。
看它從不著急，慢慢地走，總會到的；慢慢地嚼，總會吃飽的。 ②駱駝隊伍過來時，你會知道，打頭兒的那一匹，長脖子底下總系著一個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。
“為什么要系一個鈴鐺？”我不懂的事就要問一問。（體會“我”對駱駝的關注。）
③“不是的，爸！它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加一些行路的情趣。”（從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。）
④爸爸想了想，笑笑說：“也許，你的想法更美些。” 在這里，爸爸會想些什么？笑的是什么？ [女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。
所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。] ⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”（想一想：“我”為什么會有和大人不同的想法。
從中你感受。
4.城南舊事冬陽童年駱駝隊讀后感40字
冬陽童年駱駝隊讀后感
今天，我讀了一片文章，是著名兒童文學家林海英女士寫的《冬陽·童年·駱駝隊》。因此，我產生了無限的遐想。
童年，僅僅簡單的兩個字，就足夠讓人感覺到溫暖。就像林海英女士小時候一樣做的傻事情：在駱駝的面前，學著駱駝們咀嚼的模樣；認為鈴鐺是給駱駝們和牽駱駝的人在炎熱的沙漠上增加一些行走的樂趣；手癢，想為駱駝們剪一剪駱駝們的前面上的不整齊的駝毛；天真的問林海英的媽媽，說，駱駝們夏天都去了哪兒。這些，都寫出了林海英女士小時候，是多么的天真，多么的幼稚，多么的好奇，還有林海英愛模仿的天性。
是啊！童年，就是那充滿純真樂趣的陽光，也是令人留念和令人難以忘懷的一點一滴的時光。在那充滿童真樂趣的時光里，那燦爛的陽光，那長長的駱駝隊，還有那清脆鈴鐺聲，還有一個孩子對駱駝隊的好奇、懷念，真是個令人向往的童年啊！
在想想我們的童年吧，大家都體驗過過山車的刺激，還有碰碰車的快樂，摩天輪的幸福。可是，在我腦海里，作者小時候，在駱駝面前如癡如醉的看著駱駝們咀嚼的模樣，那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。沒錯！駱駝的確是很丑很丑，它沒有孔雀那五彩斑斕的羽毛，也沒有喜鵲的那動聽婉轉的聲音，也沒有小貓小狗的那惹人喜愛的姿態。但是，它那安靜的態度，它那沉得住氣的性格，它那默默無聞、無私奉獻的為人們托運東西的精神，也足夠讓我們去學習了。
看完這篇文章，我開始對駱駝產生了敬佩之情，是啊，不管遇到什么事情，腳踏實地，沉得住氣，做好每一件事情，就已足夠了！
5.冬陽·童年·駱駝隊的教案是什么
6 冬陽·童年·駱駝隊人民教育出版社一、教材解讀1.課文簡說。
本文是小說《城南舊事》的序言，作者林海音。作者以樸實純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶到一個特定的環境，去看一個孩子童年的側影，其中景和情既清晰，又那么朦朧。
駱駝隊是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上的鈴聲，則是童年中美妙的音響。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地看到了作者對童年的魂牽夢縈，對早已走遠的童年的依依流連。
課文圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關于駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。這些看似小小的卻很有童趣的事，像一個一個的鏡頭，隨著作者娓娓的敘述，展現在讀者的面前，讓人感到作者充滿了童真的童年生活是那樣的美好，它可能有一點單調，但是有了駱駝隊，有了清脆的鈴鐺聲，有了對駱駝隊的思念，一切又變得妙不可言。
選編這篇文章，目的是使學生在讀中體會作者的思想感情，領悟這種感情是怎樣表達出來的，并積累語言。教學本課的重點是引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，領悟作者圍繞關于“駱駝隊”的回憶來表現童年生活的表達方法。
2.詞句解析。（1）對句子的理解。
①那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。
我看呆了，自己的牙齒也動起來。今天生活在城里的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經常可以看到冬天里拉煤的駱駝隊。
因為爸爸買煤，使“我”有機會細細地看這樣一種大個動物。“我”看得多細呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須；看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動起來。
看著看著，就喜歡上了它們，雖說覺得長得丑，卻并沒有厭惡的意思，這是一個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態也展露無遺。
②夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪里去？”這句話顯然問得沒頭沒腦，所以媽媽才問：“誰？”正是這看似沒頭沒腦的話，才把小小“我”內心對駱駝隊的思念表現出來了。因為思念駱駝，頭腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問題問了出來。
③夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻一去不還了。暑去寒來，駱駝隊來了又走了，走了又來了，童年也在這歲月的流逝中遠去了。
童年的幼稚不再，童年的故事不再。這句話清晰地傳達出作者對童年的眷戀，我們仿佛能聽見她輕輕的嘆息，對時光流逝、物是人非的感嘆。
④我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨于我的心頭。
作者童年那段日子顯然永遠留在她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發現童年的一切，并沒有走遠，駱駝隊仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的一切，又在心頭出現。
（2）對詞語的理解。反穿大羊皮：過去人們穿的羊毛朝外的一種皮襖。
重臨：重新到來。二、教學目標1.認識3個生字，會寫9個生字。
正確讀寫“氈帽、優質、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。4.背誦自己喜歡的段落。
抄寫喜歡的句子。三、教學建議1.本文教學的重點之一是讓學生入情入境地讀，唯有充分調動學生的讀書興趣，才能體會童年的美好，感受作者的情感，領略語言的特點。
因此，可采用以下思路展開教學：第一，激發興趣，喚起學生讀書的欲望。從課題入手，讓學生說說讀了這個課題有什么想法。
這類課題學生在課本上第一次接觸到，他們會有一些新的想法，比如，覺得這個課題很特別、很有意思；聯想到冬天的太陽、緩緩行進的駱駝隊；聯想到詩，感受到節奏感和語言的美好等等。在學生對課文有了強烈的閱讀期待的時候，閱讀興趣就會被激發起來。
第二，充分自讀，讀熟課文，了解內容。激發起學生讀書的欲望，就讓他們自主充分地讀書，把課文讀正確、讀流利。
然后思考：圍繞著童年生活，作者寫了哪幾個片段。充分自學后，小組同學互相當老師，檢查讀文，交流讀書所得，理清文章脈絡，從而體會到，文章看起來寫的事很多，卻都是圍繞著駱駝隊來寫的。
第三，品賞朗讀，感悟語言，體會真情。在學生熟讀課文、對課文內容有所把握后，說說駱駝給“我”留下了怎樣的印象，請學生選擇重點部分進行朗讀，并讀出自己獨特的感受。
在與同學交流的時候，可以先說說哪一部分為重點部分，然后把這一部分朗讀給同學聽，同學們進行自由評價。在評價中相機引導學生體會語言的特點，體會作者的感情。
2.本課語言純樸，作者的感情多融在這純樸的語言中。指導學生反復朗讀，才能更好地從這純樸的語言中體會課文的思想感情。
前面回憶部分，要注意讀好“我”和爸爸、媽媽對話的部分，讀出小小的“我”天真和幼稚的想法，以及對駱駝的思念；后面兩段寫了我寫《城南舊事》的原因，直接抒發。
6.讀冬陽童年駱駝隊有感150字
讀冬陽童年駱駝隊有感
《冬陽、童年、駱駝隊》讀后感 作者以樸實而純真的筆調，夢境般的語言，把我們帶入她的童年生活。如夢似幻。在作者的筆下，她就想是一名小孩子，作者把一名七八歲的小女孩所掌握的詞匯，說話的語調，童年的天真發揮的淋漓盡致。而讀者就像作者童年使的小伙伴，與她一起玩耍，抬起頭看駱駝，以兒童的角度看待問題，實為神來之筆。值得我們學習。另外，讓作者念念不忘的幾個童年情景，也寫得很生動。比如，作者學駱駝磨牙，對駝鈴的“獨到見解”，幫駱駝剪毛，在夏天對駱駝的思念都讓讀者耳目一新。在第十五自然段，作者通過寫寒暑的回憶，對駱駝的思念都表現了作者對童年的依依流連，那駝鈴聲則是童年的美妙音樂，奏出的是一串串童年的音符，奏出的是一首首童年的歌聲，優美又優雅。總有一日，我們也會長大成人，失去這美好的童年，所以，我們更應該珍惜童年，不是嗎？
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