華閱文章網1.雪地里的小畫家的教學設計
（一）揭題激趣
1、看雪天的錄像，教師導入：下雪啦！下雪啦！大樹披著 雪，房屋披著雪。雪天、雪地，好一個白雪世界！小朋友，厚厚的雪地在召喚著你，你最想做什么呢？
2、揭示課題，讀好課題中的輕聲。
（二）初讀課文
1、教師范讀，要求學生認真聽，用心感受語言的美。
2、學生借助拼音自由讀課文，并畫出生字。
3、學生分組朗讀，互相幫助，讀準字音。
（三）朗讀感悟
1、學生分組朗讀，反復練習，把課文讀正確，讀流利。
2、師生交換讀，互聽互賞。
教師讀時，學生認真聽，可以模仿；學生讀時，教師仔細聽，根據實際情況進行指導。
3、完成課后“讀讀連連”。再說說還知道什么動物也會在雪地里畫畫，畫出來的是什么畫，還知道什么動物也要冬眠。
（四）鞏固積累
1、指導背誦。
2、鞏固生字。
（五）指導寫字
（六）實踐活動
閱讀有關動物的兒歌。
2.誰有蘇教版第一冊《閱讀》里的《雪地里的小畫家》適合的教案,要適
【教學目的】 1.理解課文內容。
知道小雞、小狗、小鴨、小馬四種動物腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性，培養學生的觀察能力。 2.學習本課生字，認識一個部首：“？”（竹字頭）。
理解新詞。 3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學重點】理解課文第三句話。 【教具準備】幻燈片、小動物圖片、小黑板、竹葉實物。
【教學時間】兩課時 【教學過程】 第一課時 一、引出課題 1.出示帶背景的幻燈片。問：你們看看圖上畫的是什么？誰能用一句完整的話將這幅圖的意思給大家說一說。
2.你們說下雪的景色美不美？（美）你們心里高興嗎？小動物心里也很高興，它們歡蹦亂跳地跑出家門，來到雪地上，都張著嘴巴，好像在說話，今天，我們就學習第13課。 板書課題：13.雪地里的小畫家（齊讀） 二、粗讀課文，了解大意，識記生字字音 過渡：小畫家指的是誰？它們都畫了什么？為什么說它們是雪地里的小畫家？等我們學完之后就明白了。
（一）初讀課文。學生輕聲讀課文。
要求讀準字音、讀通句子。 （二）教師范讀。
學生思考：這首兒歌有幾行？有幾句話？用筆標出來。 （三）回答思考題。
（共有8行，6句話） （四）指名6人，一人讀一句。看字音是否讀準，句子是否讀連貫。
（五）出示生字卡片，檢查離開拼音能否記住生字字音。 三、講讀課文 （一）齊讀課文。
邊讀邊想：書上哪兒寫的是這幅圖的意思。（一、二句話） （二）學習一、二句話。
1.學生讀一、二句。 2.教師指導讀出高興的語氣。
3.雪地里來了這么多小動物，書上用了一個詞，是哪一個？讀第二句。（一群） 4.雪地里來了一群什么？（小畫家） 什么叫畫家呢？書上的小畫家指誰？ （三）學習第三句。
1.學生讀第三句，回答問題。 2.教師板書。
小雞小狗小鴨小馬 3.這些小動物都畫了什么？ 4.學生說，教師板畫。 （四）學習第四句。
1.它們是怎么畫的呢？讀第四句。 “顏料”是指平時畫畫時用的顏色。
不用……不用……，那它們用什么畫？ 2.出示幻片—小雞畫竹葉圖，問：①小雞真的會畫竹嗎？②竹葉指的是什么？ 3.在竹葉旁貼小雞圖片。小雞的腳印像什么？你們見過真的竹葉嗎？（出示實物竹葉，比較竹葉與小雞腳印的形狀。）
4.小雞畫的畫兒這么像竹葉，所以稱小雞是什么？（指課題：小畫家）它心里高興不高興？用高興的語氣讀第三、第四句。 5.小狗、小鴨、小馬畫什么？是真的會畫嗎？這些畫指的是什么？叫三個同學上前貼出小鴨、小狗、小馬圖片。
貼片說：小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙，再引導說：小狗的腳印像梅花，小鴨的腳印像楓葉，小馬的腳印像月牙。[ 6.它們畫得這么好，所以也叫它們是——為什么叫它們“雪地里的小畫家”？為什么它們畫的不一樣？ 過渡：小動物都夸自己畫的畫兒好，只有小狗閉嘴不說話，它想起什么來了？ （五）學習五、六句。
1.讀五、六句。 2.你們知道冬天青蛙要干什么？（冬眠）所以青蛙是一種冬眠動物。
（六）齊讀課文。 四、總結 今天，我們學習了第13課《雪地里的小畫家》，知道了小雞、小狗、小鴨、小馬四個小畫家的腳趾的不同特點及青蛙冬眠的習性。
平時我們要注意多觀察，這樣才能知道更多知識。 第二課時 一、朗讀課文 二、總結歸納 （一）學了這課，你知道了哪些知識？ （二）你還知道哪些小動物腳印的樣子？ （三）你還知道哪些動物冬眠？ 三、學習生字 （一）指名讀生字詞。
（二）開火車讀生字詞。 （三）誰會記住這些生字。
（四）練習書寫生字，每個寫兩遍。 四、指導課后練習2的填空，先填寫，再讀一讀 五、練習有感情朗讀、背誦。
3.《雪地里的小畫家》課文
全文：“下雪啦，下雪啦！雪地里來了一群小畫家。
小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫。
青蛙為什么沒參加？它在洞里睡著啦！” 雪地里的小畫家”是誰？他們畫了哪些畫？——一年級的小朋友經常會問這些能在文章中直接尋找到答案的“是何”一類的問題。當學生問出這類問題時，教師最好溫和地請他再讀讀想想，讓他自問自答。
小雞、小狗、小鴨、小馬在雪地里畫畫的時候高興嗎？——當學生提出這樣的問題時，教師千萬不能簡單化處理，而是應該引導學生回憶自己在下雪天的“幸福生活”，從而進入“小畫家”的情感世界。 青蛙為什么在洞里睡著啦？哪些動物也會像小雞、小狗一樣，來雪地“畫畫”呢？（你還見過哪些小動物的腳印？它們像什么？青蛙為什么在洞里睡著啦？你還知道哪些動物是冬眠的動物？）——這是一類需要學生查找資料或者到生活中親身觀察以后才能獲取答案的“為何”一類的問題。
教師應該及時肯定這些問題的價值，利用這些問題把學生引發到大自然中去認識更多的事物，并且把認識事物與理解課文結合起來。 三、朗讀、背誦教學建議 這是一篇富有兒童情趣的詩歌，朗讀時，要激發學生的朗讀情趣。
讀前兩句可啟發學生回憶，下大雪了，你們怎么做的？由此想象出“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地，邊走邊歡呼，朗讀時要把自己的心情表達出來。讀第三句的四個分句語速可稍快，語調一起一伏，表現出生動活潑的畫畫場面。
第四句要表現出“小畫家”們的自豪感，突出“幾步就成”這個詞語。最后一句中“睡著啦”要讀得輕松、稍慢，突出青蛙在冬眠呢。
當然，可以運用多種形式讓學生讀出趣味，例如領讀、輪讀、邊讀邊欣賞、配著歡快的兒童舞曲讀等等。 指導背誦應在熟讀的基礎上進行，教師可以根據不同的情況采用不同的形式。
可以讓學生看著課件或者課文的插圖來背誦；可以采用引讀的方式幫助學生背誦，如：下雪啦，（ ）。小雞畫竹葉，（ ），小鴨畫楓葉，（ ）。
不用顏料（ ）。青蛙為什么沒參加？（ ）；也可給學生一個順序：“一群小畫家來了——小畫家們畫畫——青蛙呢。”
重要練習題舉例 1、連一連，讀一讀 一群一副一只一片如果學生讀出“一群可愛的小鴨，一副美麗的圖畫” 小狗小鴨楓葉圖畫等，教師要特別表揚。 小雞小鴨小狗小馬鼓勵學生連好后創造性地有個性地讀，例如“小雞在 楓葉竹葉月牙梅花雪地上畫竹葉”，“小雞的腳印像竹葉”等。
2、讀一讀，繼續往下說詞語，看誰說得多。 小雞、小狗、小鴨、小馬……（動物類：小羊、白兔、松鼠等） 竹子、梅花、楓樹……（植物類：白菜、桃花、樟樹等） 籃球、乒乓……（體育器材類：足球、橄欖球等） 紅色、綠色……（顏色類：黃色、紫色、藍色等） 3、你能將下面的詞語從新排列說一句話嗎？相信你能做到！ （1）腳印小雞像竹葉（小雞的腳印像竹葉。）
（2）非常腳印小狗梅花像（小狗的腳印非常像梅花。） （3）腳印楓葉像小鴨紅紅的（小鴨的腳印非常像紅紅的楓葉。）
（4）月牙在雪地小馬留下腳印像（小馬在雪地留下的腳印像月牙。） 4、做一做（課前） 你的家鄉下雪嗎？如果下雪，和小伙伴們一起去打雪仗、堆雪人、滾雪球吧！ 你的家鄉下雪嗎？如果不下雪，就和小伙伴一起去收集雪景的圖片吧！ 不要要忘了，看了之后，說一說自己的感受哦！ 不 5、玩一玩 小朋友，你聽說過指畫嗎？就是用自己的手指來畫畫。
如果你有興趣，可以試 試看。對了，用手指畫畫之前，你可以請教你們學校的美術老師，她一定會給你很多建議的；畫好之后，不妨向你的朋友說說，你畫了什么。
（如果有必要，可以插一兩副指畫作品）。
4.如何設計中班《雪地里的小畫家》導入語
活動過程：
一、背景導入，經驗認知
1、《雪地里的畫》PPT圖片，帶幼兒進入季節的氛圍
2、提問：下雪了，下雪了，雪地里來了一群小畫家，你們猜猜雪地里這幅畫是誰畫的呢？
3、出示小雞、小狗、小鴨、小馬及其腳掌分解圖，讓幼兒配對、認知
二、結合圖片，分句學念
1、學念第一、四句
(1)我們小朋友畫畫會用到哪些材料呢？
(2)我們一起來夸夸這些能干的小畫家（用兒歌中的語句夸，同時出示圖示）
2、學念第二、三句
(1)依次提問：小雞、小狗、小鴨、小馬的腳掌分別像什么？
(2)根據回答，出示小動物腳掌的比擬物
(3)圖示引導，學念二、三句
3、學念第五句
(1)出示背景：有一只小動物它沒有參加，你們看是誰？它為什么不參加呢？
(2)圖示呈現，幼兒與教師互問互答，學念第五句
5.《雪地里的小畫家》：小雞畫竹葉,小狗畫梅花,小鴨畫楓葉,小馬畫
1、貓的腳印像桃花
2、鵝的腳印像楓葉
《雪地里的小畫家》原文：
下雪啦，下雪啦！
雪地里來了一群小畫家。
小雞畫竹葉，小狗畫梅花，
小鴨畫楓葉，小馬畫月牙。
不用顏料不用筆，
幾步就成一幅畫。
青蛙為什么沒參加？
他在洞里睡著啦。
擴展資料：
貓的趾底有脂肪質肉墊，因而行走無聲，捕鼠時不會驚跑鼠，趾端生有銳利的指甲。爪能夠縮進和伸出。貓在休息和行走時爪縮進去，只在捕鼠和攀爬時伸出來，防止指甲被磨鈍。貓的前肢有五指，后肢有四指。
貓的牙齒分為門齒、犬齒和臼齒。犬齒特別發達，尖銳如錐，適于咬死捕到的鼠類，臼齒的咀嚼面有尖銳的突起，適于把肉嚼碎；門齒不發達。
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