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語文課開始了，老師把批好的試卷發了下來。
在拿到試卷之前，我緊張得要命，就怕自己考砸了。
試卷拿到手以后，我一看不及格，很是傷心。
”
這是某位同學的一段作文，寫的是他知道考試成績前后的心理活動。
雖然，他用“緊張得要命”、“很是傷心”等詞，但我們并不感覺到他有多緊張，有多傷心，原因就是他用抽象的概述代替具體可感的描寫。
思考：如何進行具體可感的心理描寫呢？1、內心獨白：就是自己對自己講的無聲的話。
我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不聽錄音機，不看電視，不打游戲機了。
唉！都有怪我自己，老想著打游戲機，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個小時的電視。
老師啊，發發慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽講，千萬別讓我不及格啊！”2、幻覺描寫：人在極度緊張的狀態下，眼前或耳邊會有虛幻的畫面或聲音，其內容往往是自己最怕看到或聽到的，把這些詳細地描繪下來，就能十分準確地表現人物的內心世界
我好象看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網向卷來，使我不得動彈，不能呼吸。
我又仿佛看到了老師滿面的怒容，仿佛聽到了父母悲傷的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。
在進行幻覺描寫前也要用一些提示語，如：似乎看見，仿佛聽到等。
3、環境描寫：一個人在不同的心情時看相同的景物，會產生不同的感受，因為人對使自己心靈產生感應的事物特別敏感，因此人的眼睛能根據自己的心情選擇景物，并伴隨著強烈的主觀感受
天陰沉沉的，不時刮來陣陣冷風。
風刮到我身上，我就不由自主地打顫。
教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發試卷的聲音，“嘩啦！”我的心隨之猛跳了一下，一個同學不小心把書碰到了地下。
同桌的試卷已發下來了，72分，看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。
4、語言行動描寫：語言行動是心理的外在表現形式，人物的心理通過語言行動向外界傳達。
人在緊張的狀態下他（她）的語言行動就會扭曲，就會與平時不同
試卷靜靜地反躺在桌上。
我用有點顫抖的手去掀試卷，一個鮮紅的“4”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又合上了。
我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻，隨著“啪”的一聲，我看到了我的分數──48，可憐的“48”，我“唉”的
一聲便癱在了桌上。
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