華閱文章網擴寫就是把一篇短文或長文章的一個片斷加以擴展和充實。
擴寫有利于發展想象能力和培養描寫能力。
在進行擴寫時要注意以下幾點：
一、在熟悉原文的基礎上，深入思考，合理想象。
因為擴寫的基礎是原文，而主要人物和事件是已經確定的，在擴寫時，不能離開原文過程地去隨意編造，更不能改變原文的中心思想。
因此，進行擴寫時，首先要熟悉原文的內容，在這基礎上，可緊扣原文的中心思想，抓住主要情節，對原文沒有明確交代，或寫得不夠具體的地方，要深入思考，多問幾個“怎么樣”，并作出合理的想象，來充實文章的內容。
二、擴寫后的文章應比原文更加具體、生動、形象。
為了使擴寫后的文章更加具體、生動、形象，一般要把原文的敘述改為描寫。
可以增加環境描寫和人物外貌、神態、動作、心理活動等描寫。
也可根據想象補充一些細節，還可適當增加一些議論或抒情的內容。
三、要防止因為擴寫需要拉長篇幅，而硬加硬湊內容，或把語言寫得羅唆重復，同時在擴寫時，對原文的枝節可以再生發，產生新的枝節。
但原文的主干一般不必再動，以免改變原意，失去擴寫的意義。
例如擴寫《螳螂捕蟬》，可以細致描寫螳螂捕蟬的詳細過程，將動物擬人化，將其動作生動化。
關鍵要寫好螳螂的心理描寫，寫好了文章就能出彩，也深化了文章主題。
擴寫需要拓展想象，要善于縱橫開掘，擴充容量，而小學生作文通病之一是思路不開闊、方法單一，往往從一個方向、一個角度、一個層次、三言兩話說完了。
因此，擴寫就要在理清思路、展開描寫上下功夫。
(1)讀懂原文，確定中心思想 擴寫不能離開題意和原文的主要內容及中心思想，重砌爐灶。
因此、要指導學生認真分析題目的要求和所提供的材料：是記人敘事．還是寫景狀物。
在理清基本要素和主要內容的基礎上抓準材料的中心思想，并把它作為擴寫文的中心思想。
(2)劃分原文層次，確定擴寫重點 不管是擴段還是擴篇。
都要按一定的順序劃分層次，作為擴寫的段落基礎，注意重點層次。
使學生明白擴寫并非原文處處都要擴寫，而是要根據中心內容確定擴寫重點。
例如星期天，小明到新華書店去買《現代漢語詞典》。
可是，不巧，書剛買完，小明心里很著急。
營業員劉阿姨讓小明留下地址，說到倉庫里去找找看，有的話就通知小明。
晚上，下起大雨來。
劉阿姨把一本《現代漢語詞典》送到小明家里，小明十分感動。
達段材料有兩件關聯的事：一是小明去書店買書，二是劉阿姨來送書，而本文主要是表揚劉阿姨不辭辛苦，一心為讀者服務的優秀品質。
因此，擴寫的重點應該是“劉阿姨冒雨送書”。
(3)展開想象，學會描述 確定了原文的中心，層次和擴寫點后，就展開想象。
一般供擴寫的材料比較概括，要啟發學生以原文中心思想為基礎，把自己日常的見聞思感融匯到擴寫的內容里，根據自己的生活經驗去聯想有關的情節或細節。
擴寫時，可指導學生抓住關鍵詞和重點句子，采用分解或提問的方法展開敘述或描寫。
寫事情要充分展開主要情節，寫出前因后果和發展變化；寫人物要通過人物外貌、神態、語言、動作、心理的刻畫，表現人物的性格特點；寫景物要抓住景物的形、態、色、聲去進行細致描繪、展現物的特征。