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高考散文閱讀分析題得分訣竅
高考散文閱讀題是考生最頭疼最難得分的一道高考語文試題。
筆者今年參加了高考語文閱卷工作，批閱的正是第五大題——散文閱讀題，總分18分的一道題，全省考生平均得分不到8分，令閱卷者感嘆不已。
其實，考生如果能認真研究往年高考試題，善于總結高考命題規律與趨勢，進行科學的分類，掌握必要的解題術語，拿個百分之八九十的得分，應該是不難的。
下面筆者以浙江省獨立命題4年高考試題為例，談談大閱讀題的解題要領，以期幫助考生得更多的考分。
一、準確分類，掌握試題特征。
浙江省的4年高考散文閱讀題，可以分為兩大類。
其一是側重于記敘的，其一是偏向議論的。
2004年劉長春的《白鶴翔集的記憶》、2007年蔡家園的《泰山之思》屬于前者，2005年的李漢榮《越來越接近精神的天空》2006年的法國作家米·圖尼埃的《平面的生活》歸類于后者。
當然這兩類文章都是為了抒情，這是所有文章的共性。
不同的類型命題的側重點是不一樣的。
記述類文體主要是指文學作品的閱讀，高考大綱要求“了解詩歌、散文、小說、戲劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法”。
閱讀文學作品注重審美體驗。
感受形象，品味語言，領悟內涵，分析表現力；理解作品反映的社會生活和情感世界，探索作品蘊含的民族心理和人文精神。
議論類則包括中外實用類文本，高考大綱要求“了解訪談、調查報告、新聞、傳記、社科論文、科學小品等實用類的文體基本特征和主要表現手法”。
閱讀理解要求準確解讀文本，篩選、整合信息；分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本產生的社會功用，探討文本反映的人生價值和時代精神。
目光放遠一點，從歷年高考來看，故鄉情懷、文化尋根、和諧共處、本真情感、人生感悟、頌揚名人等題材是散文閱讀命題者所鐘愛的。
這些題材總體上呈現出貼近生活、關注人文、文質兼美、意蘊豐厚、思辨性強等特點。
我們必須全面掌握不同文體的基本特征及主要表現手法。
指代性試題。
如2004年第18題“二、三兩段寫委羽洞，讀后請用簡潔的詞語概括出它的4個特點”；2005年的第19題“作者認為”生而為人，我們不可能拒絕人群“的原因是 ；2006年的第19題結合全文，理解”我還發現了人類普通的相互對照的四個動作的秘密“一句的含義，……（1）四個動作分別指 （2）”秘密“是指 ”。
2007年的第18題從本文看，泰山文化反映了怎樣的“鎖閉心態”，請從兩個方面加以概括。
這類試題在原文中不必費大力氣就可以找到。
這里要特別提醒考生的是，回答“什么特點”這類試題，要學會找形容詞，所謂特點就是事物的性質與狀態，是形容詞去描繪與體現的。
作用類試題。
如2004年的第20題，“簡析篇末”就會跪下來……“這句話在文中的含義及其表達上的作用。
”2005年的第20題，孔子、莊子、釋迦牟尼、帕斯卡爾、李白、愛因斯坦在作者眼中是“似乎遠離人群的人”，你如何理解文中“似乎”一詞的含義？文章列舉這些人物有何作用？2007年的第20題分析文中畫線部分的語言表達技巧。
這個試題其實是要你先說表達技巧，然后說其作用。
概括賞析性試題。
這是2007年的新題型，帶有綜合性質。
是從文章結構，修辭效果，表現手法，主題體現等幾個方面來評述的。
表面上看起來難以下手，分值也大，細想起來也就是這么些內容。
二、掌握技巧，準確切入答題角度。
如果說區分類型是閱讀理解的前提性工作，掌握的是閱讀方向，那么掌握技巧，準確切入答題角度是答題得分的關鍵。
分析四年浙江省高考語文試題，我們發現特別重視以下角度進行命題。
從結構安排角度：開頭結尾各有特色；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。
2004年的第20題和2007年的第21題的設題有異曲同工之妙：都是從極富深意的結尾切入與設置試題。
從語言運用角度：語言是否準確、簡練、生動、形象；具有怎樣獨特的語言風格（幽默、辛辣、平實、自然、簡潔明快、含蓄深沉等）；運用了什么獨特的修辭手法（比喻、擬人、對比、排比、夸張、通感等）；有什么表達效果。
這個角度是年年都考的。
由上面幾點，筆者認為應有兩方面的知識儲備：一是文章學的知識，一是修辭學的知識。
文章段間關系種類有①并列、②對比、③層進、④為下文做鋪墊、⑤為上文做例證、⑥承上啟下、⑦前后呼應、⑧總起下文、⑨總結上文。
文章的表達方式有：記敘、議論、描寫、抒情。
景物描寫的作用：1、烘托了……的氣氛。
2、襯托 / 反襯出作者……的心情 / 感情
抒情方式及作用。
方式：直抒胸臆、借景抒情、以間接含蓄的方式抒情。
作用：直抒胸臆——有利于作者直接表達……的思想感情，同時便于讀者理解。
借景抒情——巧妙地利用景物的……特征，表達出作者的……情感。
以間接含蓄的方式抒情——含蓄而深沉 / 雋永地表達出作者……的情感。
修辭學中尤其要重視對比的作用：對比可以把不同的人物、生活現象、思想感情區分得更加鮮明。
浙江省四年高考的所選文章都運用了對比手法，《白鶴翔集的記憶》是今與昔的對比，《越來越接近精神的天空》是物質與精神的對比，《平面的生活》則是平面與立體的對比。
從這里我我們可以得出：對比手法是文章是慣用的手法。
04年的四十年前和四十年后的鶴池環境變化的對比，四十年前的“四圍皆松，池水幽深，白鶴翔集”，四十年后“四周沒樹，鶴池沒水，白鶴遠離”。
三、記取術語，努力靠近參考答案。
一要熟記一些使用頻率較高的表達技巧的名稱，如動靜相襯、以小見大、虛實結合、欲揚先抑、托物言志、承上啟下、卒章顯志、直抒胸臆、烘托渲染、對比、象征、反襯等等；
二要了解一些常用技巧的作用，比如比喻的作用是化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體；排比的作用是節奏鮮明，增強氣勢，便于抒情；第一人稱真實，第二人稱親切，第三人稱客觀；
三要了解一些常用程式，如體現了什么，強調了什么，強化了什么，營造了什么，表現了什么，還有深化了主題，點明了題旨等等。
筆者認為，為了更靠近高考的參考答案，最有效的辦法是熟讀甚至背誦近幾年的高考參考答案，在答題時再根據具體情況套用其中某些術語。
當然要結合原文內容。
文章雖然異彩紛呈，但欣賞的角度也就那么幾個，最重要的是美是有共性的，展現美的方式也總是大同小異。
向考生說個秘密，高考閱卷教師閱卷時找術語是一個任務，也是給分的一個依據。
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