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語文新課標九年級上冊 第三單元測試
一、基礎練習 １、給下列加粗字注音： 陰晦（ ） 瓦楞（ ） 獾（ ） 秕（ ）谷
撬開（ ） 髀（ ） 嗤（ ）笑 絮絮（ ） 瑟索（ ） 煞白（ ） 蜷（ ）縮 寒噤（ ） 折本（ ） 惘然（ ） 恣睢（ ） 潺潺（ ） 黛色（ ） 愕然（ ） 五行（ ） 棧橋（ ） 拮據（ ） 詫異（ ） 牡蠣（ ） 襤褸（ ）
二、中考題型練習 病旬的辨識與修改： 中考中對辨識病句的基本要求是：能準確判定一個句子有無語病；能從語法方面指出病句類型；能從邏輯方面判定句子表意是否合乎事理；能從語言習慣、感情色彩、語體色彩等方面判定句子表達是否得當。
對病句修改的基本要求是： １、能針對病句，在不改變句意的情況下，進行恰當修改； ２、能正確使用修改符號。
對這一考點，中考常用的考查形式為：病句的辨識，一般以客觀選擇題出現；病句修改，一般以主觀題出現（常要求使用規范的修改符號）。
考查的重點主要是常見病句的辨識及其修改，難點是對文段中的病句進行辨識、修改。
對策： 一般說來，影響句子正誤的因素有３個： １、從語法方面看，是否有語法結構問題； ２、從邏輯方面看，是否合乎事理； ３、從色彩（感情、語體色彩等）方面看，是否合乎語言習慣。
因而，我們要準確辨識句子正誤并對其進行修改，可以注意以下幾方面： １、掌握常見的病句類型。
常見病句類型主要有： ① 成分殘缺，包括主語殘缺、謂語殘缺、賓語殘缺等； ② 搭配不當，包括主謂搭配不當、動賓搭配不當、主語賓語不一致、修飾語與中心語搭配不當等； ③ 語序不當； ④ 句式雜揉； ⑤ 不合邏輯； ⑥ 重復贅余。
２、掌握辨別和修改病句的方法。
對于不同類型的句子辨別病句的方法往往不同，如通過“壓縮句子，提取主干”法，可判別一個復雜句子成分是否殘缺、結構是否混亂；對于句中含有并列短語的句子，往往有搭配不當的毛病；對于介詞當頭的句子（句中又使用了“使”“讓”等詞），常有主語殘缺的語病。
而修改病句的主要方法有：增、刪、詞、換。
修改的一般原則是：一是保留原句基本意思不變，二是盡量少改。
總之，我們要做到準確、快速辨識和修改病句就應掌握上述方法，同時可遵循以下答題步驟： １、細讀所給句段，整體感知其意； ２、針對句意和句式，選用辨識方法； ３、對照病句類型，作出錯因判斷； ４、對癥下藥，修改病句。
例１、下列句子沒有語病的一項是（ ） Ａ、上中學以來，他一直始終參加學校田徑隊訓練。
Ｂ、通過這次小提琴比賽，使她的自信心增強了。
Ｃ、到了退休年齡的他，身體仍很健康。
Ｄ、我們要利用一切人類的優秀成果，為祖國建設服務。
分析：答此題需考生了解病句的一些基本類型，并要有一定的語感。
Ａ項“一直”和“始終”重復，所以刪去任何一個都可。
Ｂ項介詞“通過”用在句首，后一分句前又有“使”，造成全句主語殘缺，刪去兩詞中的任一個即可。
Ｄ項語序不當，“人類的”應調至“一切”的前面。
例２、下列兩個句子都有語病，請在原句上修改。
① 揚州城近幾年的巨夫變化對于廣大市民是非常了解的。
② 大學生徐本禹遠赴貴州山區大石小學支教，經過他的努力，該校辦學狀況有了提高。
分析：第①句系語序不當，答題時需認真審讀；第②句主要是詞語搭配不當，修改時可改變個別詞語，但不要改變句子原意。
解題：① “廣大市民”與“揚州城近幾年的巨大變化”對調，（或在“對于廣大市民”后加“來說”）。
② “提高”改為“改善”（或將“狀況”改為“質量”“水平”等） 實戰練習： １、下列句子沒有語病的一項是（ ） Ａ、能否根除網吧“頑癥”，是保證青少年健康成長的條件之一。
Ｂ、每一個有志青年都要提高和充實自己的業務能力和思想修養。
Ｃ、信息化已成為衡量一個國家現代化水平和綜合國力的重要任務。
Ｄ、國家、社會、學校和家庭要依法保障適齡兒童接受義務教育的權利。
２、修改下列畫線的語句，使其語意連貫，沒有語病。
光陰是一把神奇而又無情的雕刻刀，在天地之間創造著種種奇跡。
它能把堅冰融化成春水，把幼苗扶持成大樹。
當然，它也能把園林變成荒漠，Ａ把廢墟變成城市。
你珍惜它，它就在你周圍長出綠陰，結出沉甸甸的果實；你漠視它，它就化成輕煙，Ｂ消失得銷聲匿跡。
修改：Ａ 。
Ｂ 。
三、課外閱讀（一）９９分的苦惱 我歷盡坎坷，中年才得一女。
望著她那越來越像我的小尖鼻子和玲瓏的小嘴，我的心頭洋溢著得意和歡快。
她媽認為孩子比我漂亮，比我聰明，比我有更好的氣質，將來會比我更有出息，至于和院子里那些同齡孩子相比，她媽更是自豪，認為沒有一個能和她并駕齊驅的。
在這種情感氛圍中，我們對孩子寄予了很高的期望，這期望幾乎成為信仰。
可是，等女兒入了小學，一年年往上升，這種信仰卻一次又一次地遭到打擊。
最關鍵的是考試成績，雖然孩子每次考試都在９０分以上，但總不能使她媽滿意。
在她看來，我們的孩子應該門門都１００分才順理成章，人家的孩子都能考到９６、９７分，她感到不可理解。
孩子每次拿到９４、９５分回來，他臉上都沒有笑容。
有時孩子失誤，只拿到８０幾分，于是就有（甲）一場暴風驟雨的可能。
每當這時，首當其沖的是孩子，平時各式各樣的小毛病，甚至不是毛病的小事都被她媽拿出來數落一番。
這時孩子默默垂淚，可憐巴巴地看著我，那眼神顯然是希望我相救。
可是妻子也在看我，那眼神顯然是希望我為她找出更多責備孩子的理由。
夾在兩種目光中的我只好裝傻。
孩子自然無可奈何，但她媽對孩子的數落卻有了發展。
原來用的是第二人稱單數，“你總是”如何如何不聽話，不久就變成“你們總是”如何如何，最后干脆成了“你們兩個人”如何如何。
這時，我如果分辨兩句，其結果“你們”會立即變成“你”。
孩子解放了，批判的矛頭便立刻轉移到我頭上，指責我懶散，不愛整潔，待人大大咧咧，買東西又貴又次，等等。
怎么辦呢?我想最關鍵的還是要切實有效地幫助孩子提高成績，于是，我開始親自輔導孩子作業。
皇天不負苦心人，不久后的一天，孩子放學回家，老遠就喊著（乙）進門來了：“爸──爸！”我知道這肯定是好消息。
果然帶回來一個９９分。
我大喜。
待她媽下班回來，我努努嘴示意孩子把試卷奉上。
我看到妻子臉上一絲微笑還沒來得及閃爍就消失了。
她往椅子上一癱：“我就是弄不明白，你為什么就拿不下這最后１分！” 我大為震驚，本想頇回去：“你上小學考過幾個１００分？我看連９０分都難得。
”但是我知道，這樣意氣用事是絕對愚蠢的，只能破壞孩子成績提高所帶來的良好氣氛。
這時我想起有種幽默理論說，幽默的要義是緩解沖突，把自己的進攻變成對方的頓悟甚至享受。
我靈機一動，嘆了一口氣說：“都是我不好。
” 妻子奇怪了：“平時驕傲得不得了，這回怎么謙虛起來了？” 我說：“孩子學習成績不夠理想，不是她不努力，而是她的腦子不好，天生的笨。
” 妻子有點不解，我繼續說：“天生的笨，是遺傳的原因。
這有兩個可能。
第一個是你笨。
” “這不可能。
” “那就是第二個可能：我笨。
” “我看這樣說，還比較恰當。
” “但是，這也并不能怪我。
想當年，你找對象，滿園里揀瓜，揀花了眼；揀了半天，揀了個傻瓜。
你不怪自己，還要怪她。
” 女兒捂著嘴巴笑了。
她媽也忍不住笑了。
１、給下列加粗字注音。
暴風驟雨（ ） 一癱（ ） ２、結合原文，解釋下列詞語。
坎坷： 頓悟： ３、理清文章思路，把下面各部分內容的話語，分別填人相應的括號內（只填字母）。
（３分） Ａ、媽媽不滿意孩子的考試成績。
Ｂ、父母對女兒寄予了很高的期望。
Ｃ、矛盾暫時得到化解。
Ｄ、９９分所引起的風波。
起因（ ） 發展（ ） 高潮（ ） 結果（ ） ４、文中開頭畫橫線句子一連用了五個“比”字，目的是突出 。
５、下面對本文結尾含義和作用的理解，錯誤的一項是（ ） Ａ、矛盾得到徹底解決，全家皆大歡喜。
Ｂ、矛盾未徹底解決，“笑”的背后仍苦惱。
Ｃ、語言幽默風趣，讓人發出苦澀的笑。
Ｄ、言盡而意未盡，留有讓人思考的余地。
（二）父親不寫信 同學拿出家信給我看，一行親切的字映入眼簾：“親愛的孩子……”感動之余不禁想起了自己千里之外的父親。
父親從來沒給我寫過信。
父親是個民辦教師，在記憶中，我從來沒有享受過在他臂彎里、脊背上撒嬌的幸福。
父愛，在我童年的回憶中是一片空白。
每當看到別的孩子在他們自己父親懷里盡情玩鬧時，我幼小的心靈里總有說不出的失落，但慢慢地我也習慣了這種棄兒般的生活。
“父親”僅僅意味著兩個冷冰冰的漢字。
他永遠是威嚴的，話很少，冷峻的臉上很難見到笑容。
他沒打過我沒罵過我也從沒對我表示過一點親昵，不表揚我不批評我也不約束我。
我總感到自己和他很疏遠，在他面前總是一陣陣的緊張，我怕他。
由于怕，我總是有意地遠離他。
直到有一天父親打開啤酒給我也倒上一杯時我才意識到，在他眼中我已經長大了。
然而我們倆之間的話仍然很少，往往是他問一句，我答一句；他不問，我便不語。
我們在一起常常是長時間的沉默，我隱隱感到一條無形的、深深的代溝已經橫亙在我們父子之間了。
我讀高三那年，母親去世了，本來就不大寬裕的家庭變得更緊巴了。
偏偏那年我又沒有考上大學，心情壞到了極點，父親并沒有說我什么，只是話語更少了。
一天中午，他忽然給了我一沓錢：“你去復讀吧。
”我奇怪哪里來的錢，但終究沒問他。
后來才發現，那頭跟了我們家多年的毛驢沒了。
從此父親更加艱難地挑起了家里所有的擔子，從那年起，他的白發我再也數不清了。
我把淚咽進肚里，苦讀了一年。
一年后當我把大學通知書交到父親手上時，他也并沒表現出太多的高興。
只記得他喝了許多酒，過后他看著地圖自言自語地說：“蘭州，到底遠了點。
”我分明看到他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感，但很快他便忙著給我打點行李，到處借學費去了。
我臨走時正趕上父親要去市里的一所師范進修，他擺出一副滿不在乎的樣子，淡淡地笑了笑說：“到時候我就不送了，你自己去吧，大學生，還能丟了嗎？”我也想笑一笑，但不知怎么，一開口鼻子卻酸了。
沒想到在我走的前一天晚上，他卻風塵仆仆地從百里之外趕了回來（這時他才去了兩天），“老覺著不放心呢，回來看看，看看！”看著父親那一頭汗淋淋的灰發，淚，在我眼里打轉。
夜里，父親說：“到了蘭州給家里回句話。
”我應著。
沉默了一陣子，他又說：“用錢就言語一聲，一個人在外頭，別舍不得吃舍不得穿，讓人家瞧不起，家里怎么也好對付……” 我沒讓父親送我，一個人登上了西去的列車。
二十年了，當我第一次離開家，才真正懂了父親──那是平靜水波深處的激流啊！ 大學里我常給父親寫信，告訴他我生活得很好，告訴他學校里的一切。
沒別的，我只想讓他高興，讓他知道兒子沒有忘記他。
父親從不給我寫信，我理解他，他是個不善表露感情的人，再說他也很忙。
去年寒假回到家，鄰居對我說：“你每來一封信，你爸都樂得像個孩子似的，給這個看給那個看。
”驀地，我心頭一震！ 妹妹來信說：哥，爸爸每天看完新聞聯播總要看蘭州的天氣預報，他整天看石家莊至蘭州的鐵路線，我說：“爸爸，您老惦記著哥嗎？”他說：“不惦記，你哥這孩子，讓人放心……” 淚光中，我又看見了父親那冷峻的面孔。
父親，您這句話頂得上千萬封信了。
１、讀第②段，說說“我”為什么感到和父親“很疏遠。
”（２分） 。
２、第⑤段中寫“他冷峻的臉上有了一絲難以掩飾的慈祥的傷感”，結合上下文，談談你對這句話的理解。
（２分） 。
３、第⑧段中寫“平靜水波深處的激流”含義是什么？“我”對父親的這種認識是通過哪些具體的事例得來的？ 。
４、結尾“這句話頂得上千萬封信”與文章開頭的哪句話相照應？為什么說“你哥這孩子，讓人放心”這句話“頂得上千萬封信？”（３分） 。
５、本文和朱自清的《背影》都是寫父親的文章，兩個“父親”的形象有哪些相似的地方？請你概括出兩點，寫在下面。
。
四、文言閱讀唐太宗吞蝗 貞觀二年，京師旱，蝗蟲大起。
太宗入苑視禾，見蝗蟲，掇（duō）數枚而咒曰：“人以谷為命，而汝食之，是害于百姓。
百姓有過，在予一人。
爾其有靈，但當包蝕我心，無害百姓。
”將吞之，左右遽。
諫曰：“恐成疾，不可！”太宗曰：“所冀移災朕躬何疾之避！”遂吞之。
１、解釋下面句中加粗的詞。
① 而汝食之，是害于百姓（ ）（ ） ② 爾其有靈、但當蝕我心（ ）（ ） ③ 所冀移災聯躬（ ） ２、選出譯文正確的項。
① 人以谷為命。
（ ） Ａ、人們認為谷物是天命。
Ｂ、人們把谷物當作生命。
Ｃ、人們和谷物都有生命。
② 何疾之避！（ ） Ａ、什么疾病都要回避！ Ｂ、為何要回避生病呢！ Ｃ、回避什么疾病呢！ ３、從這個故事中，你認為唐太宗什么精神是值得肯定的？ 答： 。
【參考答案】一、基礎練習 陰晦（huì） 瓦楞（léng） 獾（huān） 秕（bǐ）谷
髀（bì） 嗤（chī）笑 絮絮（xù） 瑟（sè）索
蜷（quán）縮 寒噤（jìn） 折（shé）本 惘（wǎng）然
恣睢（zì suī） 潺潺（chán） 黛（dài）色 愕（è）然
五行（xíng） 拮據（jié jū） 棧橋（zhàn） 煞白（shà）
撬開（qiào） 詫異（chà） 牡蠣（mǔ lì） 襤褸（lán lǚ）
二、中考題型練習 １、Ｄ ２、Ａ“但廢墟變成城市”改為“把城市變成廢墟”。
Ｂ刪去“消失得”（或但“銷聲匿跡”改為“無影無蹤”。
）
三、課外閱讀（一） １、zhòu tān ２、坎坷：比喻人生道路坑坑洼洼，不得志 頓悟：忽然領悟 ３、Ｂ Ａ Ｄ Ｃ ４、母親對女兒的期望很高 ５、Ａ（從表面上看，全家都笑了。
但實際上矛盾并未徹底解決，隨著時間推移，矛盾有新的發展，像“９９”分的苦惱還會出現的。
）
（二） １、① 沒有享受過父愛。
② 父親威嚴、冷酸、話少。
③ 父親從來沒對自己表示過親昵。
２、為兒子考上大學欣慰，為兒子即將遠離傷感，這是不善表達而又難以掩飾的父愛的流露。
解析：通過神態描寫體會父愛的無聲、深沉。
３、父親在冷峻的外表下對“我”有一種深深的愛。
① 給兒子倒酒 ② 賣驢讓兒子復讀 ③ 兒子考上大學后喝酒，看著地圖自言自語 ④ 給兒子打點行李借學費 ⑤ 專門趕回來送兒子 ⑥ 深情叮囑 解析：細讀文章③④⑤⑥⑦段，引用相關詞句概括作答。
４、父親從來沒給我寫過信 父子間深刻的理解和信任。
解析：第一問重在體會本文首尾呼應的特點。
第二問也可以這樣回答：父親對兒子的理解與信任，兒子對父愛的理解與感激。
５、① 對兒子都有深沉的愛。
② 父愛的表達主要通過行動而不是言語。
③ 都肩負家庭重擔。
四、文言閱讀 １、① 卻；這 ② 只；吃 ③ 希望 ２、① Ｂ ② Ｃ ３、關心人民疾苦的精神是可貴的，也是值得肯定的
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