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一、表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論
?? 二、表現手法：象征、對比、烘托、設置懸念、前后呼應、欲揚先抑、托物言志、借物抒情、聯想、想象、襯托（正襯、反襯）
?? 三、修辭手法：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、反復、互文、對比、借代、反語
?? 四、記敘文六要素：時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果
?? 五、記敘順序：順敘、倒敘、插敘
?? 六、描寫角度：正面描寫、側面描寫
?? 七、描寫人物的方法：語言、動作、神態、心理、外貌
?? 八、描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
?? 九、描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）
?? 十、描寫（或抒情）方式：正面（又叫直接）、反面（又叫間接）
?? 十一、敘述方式：概括敘述、細節描寫
?? 十二、說明順序：時間順序、空間順序、邏輯順序
?? 十三、說明方法：舉例子、列數字、打比方、作比較、下定義、分類別、作詮釋、摹狀貌、引用
?? 十四、小說情節四部分：開端、發展、高潮、結局
?? 十五、小說三要素：人物形象、故事情節、具體環境
?? 十六、環境描寫分為：自然環境、社會環境
?? 十七、議論文三要素：論點、論據、論證
?? 十八、論據分類為：事實論據、道理論據
?? 十九、論證方法：舉例（或事實）論證、道理論證（有時也叫引用論證）、對比（或正反對比）論證、比喻論證
?? 二十、論證方式：立論、駁論（可反駁論點、論據、論證）
?? 二十一、議論文的文章的結構：總分總、總分、分總；分的部分常常有并列式、遞進式。
?? 二十二、引號的作用：引用；強調；特定稱謂；否定、諷刺、反語
?? 二十三、破折號用法：提示、注釋、總結、遞進、話題轉換、插說。
?? 二十四、其他：
?? （一）
?? 某句話在文中的作用：
?? 1、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設置懸念（小說），為下文作輔墊；總領下文；
?? 2、文中：承上啟下；總領下文；總結上文；
?? 3、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應開頭（議論文、記敘文、小說）
?? （二）
?? 修辭手法的作用：（1）它本身的作用；（2）結合句子語境。
?? 1、比喻、擬人：生動形象；
?? 答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
?? 2、排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；
?? 答題格式：強調了＋對象＋特性
?? 3；設問：引起讀者注意和思考；
?? 答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
??
?? 反問：強調，加強語氣等；
?? 4、對比：強調了……突出了……
?? 5、反復：強調了……加強語氣
?? （三）
?? 句子含義的解答：
?? 這樣的題目，句子中往往有一個詞語或短語用了比喻、對比、借代、象征等表現方法。
答題時，把它們所指的對象揭示出來，再疏通句子，就可以了。
?? （四）
?? 某句話中某個詞換成另一個行嗎？為什么？
?? 動詞：不行。
因為該詞準確生動具體地寫出了……
?? 形容詞：不行。
因為該詞生動形象地描寫了……
?? 副詞（如都，大都，非常只有等）：不行。
因為該詞準確地說明了……的情況（表程度，表限制，表時間，表范圍等），換了后就變成……，與事實不符。
?? （五）
?? 一句話中某兩三個詞的順序能否調換？為什么？
?? 不能。
因為（1）與人們認識事物的（由淺入深、由表入里、由現象到本質）規律不一致（2）該詞與上文是一一對應的關系（3）這些詞是遞進關系，環環相扣，不能互換。
?? （六）
?? 段意的歸納
?? 1．記敘文：回答清楚（什么時間、什么地點）什么人做什么事
?? 格式：（時間＋地點）＋人＋事。
?? 2．說明文：回答清楚說明對象是什么，它的特點是什么，
?? 格式：說明（介紹）＋說明對象＋說明內容（特點）
?? 3．議論文：回答清楚議論的問題是什么，作者的觀點怎樣，
?? 格式：用什么論證方法證明了（論證了）＋論點
在教學中，由于各個方面的因素，每個學生的實際水平不可能完全一致,并且經常變化，教師的責任一方面要千方百計地使每個學生都能夠按照教學計劃的進度，達到教學的基本要求，以便順利進行課堂教學；另一方面又要使每個學生都能在各自的水平上，更好地發揮他們的聰明才智。
然而，學生沒有一定的閱讀能力和理解能力，就不可能適應以上兩個方面的全部需要，因此，提高學生的閱讀能力，是提高語文教學的重要組成部分。
?
閱讀能力與寫作能力相輔相成。
閱讀重在理解和吸收。
為寫作提供寫作材料和表達技巧的借鑒；寫作反過來也促進和提高閱讀能力。
閱讀是學生取得言之有物的重要途徑，學生在廣泛閱讀之后，知識更加豐富，眼界更加開闊，形象思維和邏輯思維更加發展，審美、修養更加提高。
提高學生的閱讀能力，深入了解現實生活，廣泛地收集材料，有助于提高學生寫作能力和應變能力。
每個語文老師都不可忽視。
?
怎樣才能提高學生的閱讀能力呢？對于中學生來說要解決這個問題，就得弄清楚什么是閱讀，閱讀包括哪些內容。
一般來說，閱讀內容可分為兩個層次。
一個是認讀部分，包括字音、字形、字義、詞組、磁聯詞、標點、修辭和句式等，這是閱讀的基本層次，只有打好扎實的基礎，才能進一步理解文章，掌握文章的各個脈絡；另一個是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、寫作特點等。
閱讀的目的是理解，而絕不是孤立地認識幾個字、詞或認識幾個人物。
如果把閱讀僅僅停留于認識的階段，就不可能正確理解文章的思想內容和表達方式，更不能領略文章的精彩之處。
?
因此，閱讀文章必須經過熟讀深思，心領神會，把文章中可供利用的精華，很自然地轉化為自己的東西，能指出文章的是非。
只有這樣，學生在閱讀中領會到文章的精微奧妙之處，才能獲得內心的喜悅，把閱讀文章當成自己生活中不可缺少的一種享受。
例如，閱讀一篇記敘文。
首先要掌握記敘文的有關知識，記敘的六要素，記敘的順序，記敘的人稱，記敘中的描寫等，特別是記敘線索。
線索是記敘文布局謀篇的重要因素，它把表現中心意思的主要材料貫穿起來形成一個有機的整體。
閱讀時要設法找出文章的線索，并沿著它一步步弄清各個段落、層次，直到全篇的思想內容。
這是閱讀一篇記敘文的基本方法。
當然閱讀是個充滿感情色彩的思維活動，每個人對文章的理解角度，側重點不完全相同，感受也有差異，但是我們都應該遵循閱讀理解的一般規律，達到閱讀的理解要求，即準確把握文章的內容和特點，由認讀理解，到完全消化，這是閱讀的必走之路。
當然教師的指導閱讀要力求選文內容豐富，適合學生的閱讀，要結合大量的富于生活氣息，反映當前生活，提高自身的思想素質和時代精神面貌。
引導閱讀作品要符合時代要求，要通過作品中的語言，展開想象，感受作品中的形象和作者的思想感情，然后進一步地思索，領略文章的精髓，找到文章中精確的反映和現實生活的聯系，達到感受和理解的統一，學生在閱讀中才能得到實際性的效果.
平時教師也要注意培養學生養成良好的閱讀興趣和習慣，提高閱讀速度，要做到持之以恒，要有一個相當長的練習過程，要勤于閱讀，有恒心，長期堅持閱讀中的精讀、速讀等訓練。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，這也說明閱讀對寫作的重要性。
事實證明，缺乏持之以恒的精神，閱讀能力很難得到提高。
每天要定時定量地閱讀，注意閱讀的積累，平時要多花時間在課外擴大閱讀量，以補充課內所學的東西，增強學習語文的興趣。
?
只有學生做到持之以恒，不懈地把閱讀當作自己生活中不可缺少的一部分，逐步養成良好的閱讀習慣，才能有利于提高學生的閱讀能力。
?
總結起來
要做到5方面:聽\\說\\讀\\寫\\書,聽:上課認真聽講,說:上
課舉手發言,讀:多讀課外書,寫:多寫作文,書:字跡工整
回答者：我是殷維我怕誰 - 魔法師 四級 3-10 13:26
修改答復： 我是殷維我怕誰，您要修改的答復如下: 積分規則 關閉
在教學中，由于各個方面的因素，每個學生的實際水平不可能完全一致,并且經常變化，教師的責任一方面要千方百計地使每個學生都能夠按照教學計劃的進度，達到教學的基本要求，以便順利進行課堂教學；另一方面又要使每個學生都能在各自的水平上，更好地發揮他們的聰明才智。
然而，學生沒有一定的閱讀能力和理解能力，就不可能適應以上兩個方面的全部需要，因此，提高學生的閱讀能力，是提高語文教學的重要組成部分。
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閱讀能力與寫作能力相輔相成。
閱讀重在理解和吸收。
為寫作提供寫作材料和表達技巧的借鑒；寫作反過來也促進和提高閱讀能力。
閱讀是學生取得言之有物的重要途徑，學生在廣泛閱讀之后，知識更加豐富，眼界更加開闊，形象思維和邏輯思維更加發展，審美、修養更加提高。
提高學生的閱讀能力，深入了解現實生活，廣泛地收集材料，有助于提高學生寫作能力和應變能力。
每個語文老師都不可忽視。
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怎樣才能提高學生的閱讀能力呢？對于中學生來說要解決這個問題，就得弄清楚什么是閱讀，閱讀包括哪些內容。
一般來說，閱讀內容可分為兩個層次。
一個是認讀部分，包括字音、字形、字義、詞組、磁聯詞、標點、修辭和句式等，這是閱讀的基本層次，只有打好扎實的基礎，才能進一步理解文章，掌握文章的各個脈絡；另一個是理解部分，包括句段、篇章、中心思想、寫作特點等。
閱讀的目的是理解，而絕不是孤立地認識幾個字、詞或認識幾個人物。
如果把閱讀僅僅停留于認識的階段，就不可能正確理解文章的思想內容和表達方式，更不能領略文章的精彩之處。
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因此，閱讀文章必須經過熟讀深思，心領神會，把文章中可供利用的精華，很自然地轉化為自己的東西，能指出文章的是非。
只有這樣，學生在閱讀中領會到文章的精微奧妙之處，才能獲得內心的喜悅，把閱讀文章當成自己生活中不可缺少的一種享受。
例如，閱讀一篇記敘文。
首先要掌握記敘文的有關知識，記敘的六要素，記敘的順序，記敘的人稱，記敘中的描寫等，特別是記敘線索。
線索是記敘文布局謀篇的重要因素，它把表現中心意思的主要材料貫穿起來形成一個有機的整體。
閱讀時要設法找出文章的線索，并沿著它一步步弄清各個段落、層次，直到全篇的思想內容。
這是閱讀一篇記敘文的基本方法。
當然閱讀是個充滿感情色彩的思維活動，每個人對文章的理解角度，側重點不完全相同，感受也有差異，但是我們都應該遵循閱讀理解的一般規律，達到閱讀的理解要求，即準確把握文章的內容和特點，由認讀理解，到完全消化，這是閱讀的必走之路。
當然教師的指導閱讀要力求選文內容豐富，適合學生的閱讀，要結合大量的富于生活氣息，反映當前生活，提高自身的思想素質和時代精神面貌。
引導閱讀作品要符合時代要求，要通過作品中的語言，展開想象，感受作品中的形象和作者的思想感情，然后進一步地思索，領略文章的精髓，找到文章中精確的反映和現實生活的聯系，達到感受和理解的統一，學生在閱讀中才能得到實際性的效果.
平時教師也要注意培養學生養成良好的閱讀興趣和習慣，提高閱讀速度，要做到持之以恒，要有一個相當長的練習過程，要勤于閱讀，有恒心，長期堅持閱讀中的精讀、速讀等訓練。
“讀書破萬卷，下筆如有神”，這也說明閱讀對寫作的重要性。
事實證明，缺乏持之以恒的精神，閱讀能力很難得到提高。
每天要定時定量地閱讀，注意閱讀的積累，平時要多花時間在課外擴大閱讀量，以補充課內所學的東西，增強學習語文的興趣。
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只有學生做到持之以恒，不懈地把閱讀當作自己生活中不可缺少的一部分，逐步養成良好的閱讀習慣，才能有利于提高學生的閱讀能力。
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總結起來
要做到5方面:聽\\說\\讀\\寫\\書,聽:上課認真聽講,說:上
課舉手發言,讀:多讀課外書,寫:多寫作文,書:字跡工整
"文章用了．．．的手法，突出了．．．．增強了文章的可讀性．"
這種造句在任何閱讀文里都可用，而且還高分，屢試不爽，哈哈！
