華閱文章網傷仲永的故事：
金溪有個叫方仲永的百姓，家中世代以耕田為業。
仲永長到五歲時，不曾認識書寫工具。
忽然有一天仲永哭著索要這些東西。
他的父親對此感到詫異，就向鄰居那里把那些東西借來給他。
仲永立刻寫下了四句，并自己題上自己的名字。
這首詩以贍養父母和團結同宗族的人為主旨，給全鄉的秀才觀賞。
從此，指定事物讓他作詩，方仲永立刻就能完成，并且詩的文采和道理都有值得欣賞的地方。
同縣的人們對此都感到非常驚奇，漸漸地都以賓客之禮對待他的父親，有的人花錢求取仲永的詩。
方仲永父親認為這樣有利可圖，就每天帶領著仲永四處拜訪同縣的人，不讓他學習。
我聽到這件事很久了。
明道年間，我跟隨先父回到家鄉，在舅舅家見到方仲永，他已經十二三歲了。
我叫他作詩，出來的詩已經不能與從前的名聲相稱。
又過了七年，我從揚州回來，再次到舅舅家去，問起方仲永的情況，回答說：“他的才能消失了，和普通人沒有什么區別了。
”王安石說：方仲永的通達聰慧，是先天得到的。
他的天賦，比一般有才能的人要優秀得多；但最終成為一個平凡的人，是因為他后天所受的教育還沒有達到要求。
他得到的天資是那樣的好，沒有受到正常的后天教育，尚且成為平凡的人；那么，現在那些本來就不天生聰明，本來就是平凡的人，又不接受后天的教育，難道成為普通人就為止了嗎？
擴展資料：
王安石著名詩歌作品《傷仲永》的創作背景：
天圣三年（1025年），方仲永無師自通，提筆寫詩。
明道二年王安石回金溪探親，在舅舅家他請方仲永作了幾首詩，但他有些失望。
康定元年，王安石再次到金溪探親。
此時方仲永已做回了農民。
慶歷三年公元，王安石從揚州回到臨川，想起方仲永的遭遇，寫下《傷仲永》一文。
《傷仲永》文體介紹：
本文敘事用了見聞錄的方式，第一段是“聞",第二段是先“見”后“聞”。
敘事一氣貫通而又層次分明，詳細有致而又結構緊湊，內容集中而又意指鮮明。
這種見聞錄的方式使方仲永與“我”發生了聯系，富有生活氣息，給人以真切之感。
文章語言平實而又不乏感情色彩。
文章以“傷仲永”為題，寫的是可“傷”之事，說的是何以可“傷”道理，字里行間流露出作者對于一個神童“泯然眾人”的惋惜之情。
方仲永的形象：
天生神童，卻因后天的不學習，而淪為普通人的典型形象。
《傷仲永》思想感情：
本文通過記敘方仲永才華泯滅的事例，指出了當時不重視人才培養的時弊，強調了后天的學習和教育對人才成長的重要性。
參考資料來源：百度百科-傷仲永