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綜合性學習：難忘小學生活
當我們開始這一次綜合性學習的時候，學生已經在小學學習了六年，并且即將離開小學，開始新的學習生活。
六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結果，也浸透著學校、老師的心血。
這六年中，發生過多少令人激動、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。
在即將畢業的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。
這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的小學生活，互相激勵，繼續前進。
“閱讀材料”共選了5篇文章，都是回憶小學生活的。
《難忘的啟蒙》是一篇回憶啟蒙老師的文章。
作者沙健孫。
文章重點回憶了抗日講演比賽、老師對“我”的兩次批評、對日語課的抵制等三件事，表現了啟蒙老師強烈的愛國精神和嚴謹的教學作風，表達了作者對啟蒙老師的崇敬、感激和懷念。
課文是按照“我”對啟蒙老師的感激和懷念對啟蒙老師的回憶啟蒙老師對“我”的影響這樣的順序寫的，其中回憶部分的三件事是全文的重點。
閱讀這一課，先要了解“啟蒙”的意思，在此基礎上理解“我”的啟蒙老師使“我”受到了哪些啟蒙教育？如，熱愛自己的祖國，嚴格要求學生，寫作要實事求是，學習要認真。
要讓學生體會“從這種寬嚴之間，我們這些小學生也領悟到了老師們沒有明說的某些道理”這句話，明白在課文中“寬”指的是什么，“嚴”指的是什么，老師為什么對作文、寫字那樣嚴格，而對日語課卻那么寬容，從而進一步感悟到老師們的愛國精神和嚴謹認真的教學態度。
《老師領進門》是當代作家劉紹棠的作品。
這是一篇回憶錄，作者回憶了童年時代，在啟蒙教師的啟發引導下，從小受到文學感染，在心田里播下了文學的種子，表達作者尊敬老師，熱愛老師，對老師深深的感激之情。
閱讀時要體會文章通過哪些具體事例的敘述，表達出對田老師深深的感激之情。
文章重點寫了田老師教一首小詩，他以詩為內容，編了一段故事，娓娓動聽的講述，讓孩子“聽得入迷，恍如身臨其境”。
田老師的這些故事，有如春雨點點入地，在作者心中播下了文學的種子。
讓我們深深感到，啟蒙老師對人一生的影響是非常巨大的。
文末的“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘”是全文的點睛之筆，作者用格言式的語句，說明了教育對人的巨大影響，感謝老師對自己的啟蒙教育。
文章用深情的回憶、具體的事例說明田老師“很有口才，文筆也好”，一個優秀老師的形象躍然紙上。
敘述生動，行文簡潔，是本文的特色。
《新來的王老師》是一篇小說。
寫了一位新上任的王老師在第一節語文課上提問“差生”蔡林，引起哄堂大笑，放學后王老師送給蔡林一份“差生檔案”，鼓勵蔡林好好學習的事。
蔡林的想法很有代表性：他認為自己是“差生”，“沒人提問我的”，“大家這么認為。
我，我自己也承認。
”所謂的“差生”首先是失去了自信心。
針對蔡林的這種心態，王老師對癥下藥，送給蔡林一份“差生檔案”。
其實這個“差生檔案”是一個個名人小時候的“缺點”，他們的成就今天已經人所共知，他們是用自己的努力克服了自身的不足。
這份“差生檔案”激發了蔡林的信心，我們相信他在王老師的教育下一定會有大的進步。
很多學生雖然沒有像蔡林那樣被判為“差生”，但六年的學習和生活中也有不順利的時候，所以這篇文章很能引起學生的共鳴。
在閱讀文章的基礎上，可以讓學生回憶老師幫助、鼓勵自己進步的點滴往事。
《忘不了的笑聲》是一篇描寫同學的文章。
文章圍繞“小隊的同學都愛笑，各人的笑聲不一樣”，寫出了小隊同學別具一格的笑聲，通過笑聲表現出同學的特點。
字里行間洋溢著同學之間的親切情誼，寫作角度別出心裁。
閱讀時要注意文章選擇的寫作角度，并引導學生注意觀察自己班同學的特點，選擇合適的角度把他們寫下來。
《作文上的紅雙圈》的作者是當代作家黃蓓佳。
文中提到的《補考》一文是她的處女作，由于這篇作文的成功，給了作者自信和力量，至此以后陸續發表文學作品，最終成為知名作家。
所以作文《補考》可以說是她成長中的一塊里程碑，而老師的九十八個紅雙圈，則開啟了她文學創作的大門。
有時候，成功就來自于一點小小的鼓勵。
文章以小見大，從一篇作文上的紅雙圈，贊頌老師對自己人生的引領作用。
閱讀時要讓學生體悟這一點，同時也要鼓勵學生把自己的成長故事傾訴出來。
（二）依依惜別
“閱讀材料”中有5篇文章，都圍繞著“告別母校”這個話題，但文體各不相同。
《給老師的一封信》是上海市虹口區第三小學學生翁欽露寫給她的老師顧家璋的一封信。
作者寫這封信的時候已經在華東師范大學讀書。
在信中，她記下了顧老師曾經給予自己的種種關愛和教誨，贊美了老師的奉獻精神。
給老師寫信，對學生來說也不是陌生的事，閱讀時著重要體會作者把敘述、描繪、想象結合在一起，用優美抒情的語句，用對具體事例的回憶，表達對老師真摯的感謝之情。
《在小學畢業典禮上的講話》是一篇激情昂揚的演講稿。
文中回憶了六年小學生活中難忘的三件往事——上小學的第一天、三年級時的運動會和六年級的家長會，表達了對母校的留戀，對老師的感激，以及對同學的依依不舍。
以情感人,激發共鳴是演講稿的基本特點。
學生可以以此為范本，學寫演講稿。
《給校長的建議》是一位六年級畢業生寫給校長的信，側重于提出建議。
信中針對學校目前存在的問題，提出了重新開放圖書室的建議。
不但提出了自己的設想，還提出了具體的改進辦法，言辭懇切，以一種特殊的方式向母校表達了熱愛之情。
以這封建議書為范例，可以讓學生通過調查訪問，發現學校存在的不足，學習本文的寫法，向校長寫一封建議書。
《同學錄》是一首短短的詩。
同學錄，是種在校園里永遠的記憶，是留在歲月中忘不掉的純真。
這首詩也是一個情味濃濃的倡議，通過誦讀可以讓學生了解同學錄的作用，也來做一個自己班級的同學錄。
《畢業贈言》中選登了兩組贈言，一組是學生寫給老師的；一組是老師給學生的。
學生臨近畢業，有許多話要對同學、老師、母校說，“畢業贈言”為他們提供了一次表達情感、交流思想的機會，一個展示個性、展現才情的平臺。
雖然畢業贈言人人都能寫，但是由于其特殊的紀念意義，畢業贈言應盡量寫得精練、形象、富有時代感、飽含感情，能給人以啟迪。
教學中要引導學生體會師生之間、同學之間真摯的情感，指導學生能根據不同對象的特點，用比較生動、得體而簡練的語言表達自己的祝愿。
（一）“閱讀材料”中部分作者簡介
1．《難忘的啟蒙》作者沙健孫
沙健孫，1934年生，江蘇宜興人，北京大學教授，博士生導師，中共中央黨史研究室教授。
2．《老師領進門》作者劉紹棠
劉紹棠（1936—1997），當代作家。
北京市通州區儒林村人。
1948年參加革命，1953年加入中國**。
他13歲開始發表作品，20歲成為中國作家協會最年輕的會員，是二十世紀五十年代中國文壇的“神童作家”。
1991年獲**頒發的“為我國文化藝術事業作出突出貢獻”的專家證書。
曾任北京市人大常委會委員、北京作家協會副主席、中國文聯全國委員會委員、中國作家協會副主席。
劉紹棠四十余年文學生涯，歷經坎坷，矢志不渝。
長期致力于“中國氣派、民族風俗、地方特色、鄉土題材”的創作，是當代鄉土文學的舉旗人。
著有《劉紹棠文集·大運河鄉土文學體系》12卷（現已出版5卷）。
長篇小說《京門臉子》獲北京優秀長篇小說獎。
《敬柳亭說書》獲首屆中國大眾文學獎。
《蒲柳人家》獲全國優秀中篇小說獎。
《蛾眉》獲全國短篇小說獎，《黃花閨女池塘》獲90年代優秀小說獎。
中、短篇小說多種被譯成英、法、德、俄、日、西班牙、泰國、孟加拉、阿爾巴尼亞文出版。
3．《作文上的紅雙圈》作者黃蓓佳
黃蓓佳，1955年6月出生于江蘇省如皋縣。
1977年考入北京大學中文系文學專業。
1984年調入江蘇省作家協會，任專業作家。
自1973年發表處女作《補考》，至今已出版各種文集、長篇小說、中短篇小說、散文隨筆集近30部。
主要作品有《請和我同行》《這一瞬間如此輝煌》《目光一樣透明》《玫瑰房間》《我要做好孩子》《中國童話》等。
每個作家談到自己文學創作之路時，都會有一個動人的故事。
黃蓓佳的文學之路是從98個“紅雙圈”開始的。
當時她還在中學讀書，有一次學校開展征文比賽，她的一篇《補考》寫了5 000字，后來這篇文章被放在櫥窗里，那時老師改作文時習慣把好的句子用紅雙圈圈起來，黃蓓佳很孩子氣地隔著玻璃一個個地數老師圈的紅雙圈，發現一共是98個，正是這98個紅雙圈成為她寫作的起點。
（二）班級紀念冊創意設計
班級紀念冊《605童年回憶》
緣起：
歌聲響起，畢業的六月季又將來到時，望著這一群和自己同一間教室“奮戰”六年的孩子們，片段景象猶如電影剪輯。
家長們都說我們班同學間的感情真好，于是靈光一閃，來做個紀念冊吧！
有別于我們班平時的班刊和活動光盤，要留做紀念，一定要人人都有，放入值得紀念的東西，應該是一本書，方便學生長久保存，這個念頭在腦子里盤旋幾天后，心中的輪廓終于逐漸明朗。
實行：
1．公告天下：六月開始，老師便展開做班級紀念冊的計劃，首先公告天下，告訴全班：“我們要做一本書，屬于我們班自己的班書。
”預期到的問題來了：“什么？”“我們要去哪里‘搬’書？”“要怎么做？”“老師，我們可不可以……？”問題各個擊破之后，接下來在班上要決定書的名字。
2．腦力激蕩：從《605班書》《605紀念冊》《我們這一班》《蜜蜂家族》到后來的《快樂童年》《彩色童年》《展翅高飛的605》……紛紛出現，這時，老師一聲令下，投票表決。
3．拍板定案：最后投票決定，書名就叫做《605童年回憶》。
4．招兵買馬：為了讓小朋友有參與感，也利用機會訓練一下孩子的做事能力，在班上聘任幾位編輯，兩位催稿、五位打字、兩位美編，經過激烈的競爭，人選終于產生了。
5．走馬上任：原本很擔心孩子三分鐘熱度，到頭來老師又得全部一肩扛起，但隔一天，見到負責催稿的小朋友，慎重其事的用計算機打了一張交件表格，把全部的同學姓名座號，分照片、文章和圖畫列出空格，交件的打勾畫記，老師的心中便稍稍放下心，但孩子畢竟是孩子，有時還是需要老師幫助，中午午休輪流由一位同學打字，有時解決學生打字中的問題，比自己打字還花時間，但為了讓孩子參與和鍛煉，還是讓小朋友動手，幸虧班上也有幾個打字高手，幫了不少忙。
最后的校稿，還是要由老師親自來，最后三十四位小朋友，完成了三十位，心中的大石頭終于放了下來。
6．好事多磨：每班最后總有幾個“慢郎中”，我班上也不例外，為了讓最后那幾位交出這兩年來最滿意的一篇文章和照片，還是要拖好久，加上進行到這時候，學校的期末考試逼近，事情的進度停頓了下來。
（這次的經驗告訴我，下次做，要從期中開始做，免得期末忙得暈頭轉向。
）
7．大功告成：總算每位小朋友都交齊了一篇文章和生活照，又搜集了一些繪畫作品，但覺得還少了些什么，于是再加上每人一頁的個人小檔案、心情留言、給同學的話，這樣終于送交印刷廠。
8．家長支持：出一本書，不對外發行，只印刷三十多本，成本是何其大，故原本打算以黑白影印紙影印裝訂完成，這樣大約每本需75元。
不過在告知本班家長會會長之后，在他支持下，由會長自營的印刷公司贊助印制，在不增加預算的情況下，本班的紀念冊于是變成彩色精裝版了，真像紀念冊！
成果：
※活動寫真：六年的活動照片。
※老師的話：老師的個人小檔案、悄悄話。
※學生小檔案：每位小朋友有兩頁，一頁個人小檔案和心情留言，一頁作文和個人生活照。
※給同學的話：刊登每人一張同學寫給同學的話，都是“優點轟炸”喔！
※作品欣賞：優良的美術作品欣賞、漫畫欣賞。
※簽名處：書的最后留了三頁，供師生、同學互相簽名留念用的空白頁。
回響：
發《605童年回憶》時，小朋友都很驚訝印刷得這么漂亮，遠超過想象，愛不釋手地捧在胸前，家長們說這一本比六年級的畢業紀念冊還要好，還要有意義。
今年教師節，上屆剛升上初一年級，被編班分得支離破碎的舊班級，也就是《605童年回憶》的34位男女主角們，在教師節前夕，全班秘密約好要給老師一個驚喜，于是，當天第二節下課，從前的605又重新聚在一起了，全班聚在教室外，大喊：“祝老師教師節快樂！”當我走出教室外，學生一個接著一個給老師擁抱，送上卡片、小禮物、零食、飲料等，我覺得又驚又喜。
沒有強制規定，沒有多說什么，從前的學生又自動自發、自主性地回來說：“老師我真不想分班”“真不想離開你”，讓老師心里覺得很感動，也很欣慰，以前的辛苦都化為支持的力量，鼓勵著老師繼續用心對待孩子。
這不也是一種無形的品格教育嗎？制作班級紀念冊，除了為孩子留下難忘的回憶外，我想最重要的就是自己和學生之間，感情又加深了。
（臺灣省臺南市國民中小學2005年度創意教學、評量與班級經營活動設計征選作品，作者是文元國小郭文玉老師。
有刪改）
（三）畢業之際話贈言
畢業在即，師生之間、同學之間總免不了要互贈留言。
我偶閱學生的留言冊，一些灰色贈言讓人觸目驚心：“人生如夢，夢永伴隨著你！”“祝愿你發財時不要忘記哥們——我……”“祝你笑口常開，笑死活該！”“將來能傍上大款，做上富婆，這是對你的最良好的祝愿。
”如此格調低下、消沉悲觀、庸俗無聊的贈言直接影響了贈言的價值，也給對方帶來負面影響。
我覺得有必要幫助同學們分辨什么是健康積極的贈言，什么是低級庸俗的贈言，并對學生創作的贈言作一定的指導。
1．主題健康。
贈言要張揚積極向上的主旋律，要給對方以鼓勵、鞭策或贊美，讓贈言成為他以后人生道路上的“促進劑”。
常見的類型有：
（1）激勵性贈言。
如，“分別后的人生猶如一條街，讓我們共同為長街增添美麗的景致。
”
（2）祝愿性贈言。
如，“生活如一條長河，愿你是一葉執著的小舟；生活如一葉小舟，愿你是一名風雨無阻的水手。
”
（3）褒揚性贈言。
如，“你不張揚的個性，讓我領略到寧靜，感受到寧靜里有一顆平靜如水的心。
”
（4）懷念性贈言。
如，“我把縷縷的情思擰成一股長長的紅線，讓你這即將遠飛的風箏時時飛翔在我藍藍的天空中。
”
（5）鞭策性贈言。
如，“你沒有摘到的只是春天里的一朵花，而整個春天還是屬于你，朋友，別灰心！”
2．風格獨特。
開放熱情的學生大都喜愛富有個性的贈言。
對此，教師可教給他們一些有鮮明風格的贈言形式。
常見的有：
（1）詩歌式。
如，“陽光會走/花兒會謝/唯有你我的友誼/才是永恒。
”
（2）抒情式。
如，“臨行前，我贈你一個美好的理想，讓他成為你堅韌的拐杖；我贈你一只智慧的行囊，讓他成為你人生的通行證。
”
（3）格言式。
如，“什么是路，路是從荊刺的地方開辟出來的，從沒有路的地方踩出來。
”
（4）對偶式。
如，“真誠的友誼無需承諾，永恒的情緣無需約定。
”
（5）相等式。
如，“你的美=嚴謹的工作作風+熱心助人的精神+富有活力的創新能力。
”
3．因人而宜。
贈言要避免千篇一律，要根據同學的個性、興趣、愛好、志向、特長、屬相以至長相的不同而創作出“這一個”。
贈給意志堅強的朋友：如，“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，你乃大丈夫也。
”
贈給真誠的朋友：如，“我們的情誼如大海，擁有天下最真誠的友誼，在茫茫的人際間擁有無盡的廣闊和寬容。
”
贈給悲觀的同學：如，“生活有時雖不像你所想的那樣美好，但是也不會像你所想的如此糟糕，愿你笑對人生，一路走好！”
贈給惰性較強的同學：如，“不要學花兒只把春天等待，要學燕子銜著春天飛來。
”
贈給心胸狹窄的同學：如，“寬容是豁達的人生態度，是和諧的人生色彩，讓寬容永遠亮麗我們心靈的藍天。
”
贈給缺乏自信的同學：如，“有花自有香，不必大風揚，你的潛能等著你去開發。
”
贈給不善言談的同學：如，“沉默但不可沉沒，沉默是金，但有時也會變成廢銅。
”
贈給意志脆弱的同學：如，“廢鐵之所以能成為有用的鋼，是因為它經得起痛苦的磨煉。
”
贈給屬馬的同學：如，“愿你成為一匹永不停息的千里馬，奔向理想的草原。
”
贈給班級上的“丑小鴨”：如，“人不是因為美麗才可愛，而是因為可愛才美麗。
相逢又告別，歸帆又離岸，既是往日歡樂的終結，又是未來幸福的開端。
”
（曹茂盛）
（四）教師寫給學生的贈言舉例
● 勤奮是一只蜜蜂，能幫助你釀造幸福之蜜。
● 拼搏的汗水，能澆開理想的花朵。
● 衡量一天，不看收獲而看播種。
● 功夫自難處做去,學問從苦中得來。
● 把表揚看作“加油站”,把批評當成“保健箱”。
● 掉在地上的針，要拾起來，需要低頭彎腰；掛在脖子上的餅子，需要用雙手捧起，才能送到嘴邊；任何成果的獲取，都需要辛勤的付出。
● 讓我們學習蚯蚓的精神，不屈不撓、鍥而不舍；讓我們牢記“一分耕耘，一分收獲”的格言，踏踏實實，迎難而進。
● 讀書造就未來，知識改變命運，態度決定一切！
● 做人失敗，任何成功都不算真正的成功；做人成功，任何失敗都不算真正的失敗。
● 當精神“渴”了，就聽聽音樂；當精神“餓”了，就讀讀書吧。
● 活到老，學到老。
只有虛懷若谷，不斷進取，才能成為“贏家”。
（五）怎樣寫建議書
建議書是針對某項具體工作或規劃向領導或個人提出建議的一種專用書信。
它與倡議書有相同之處，也有不同之處。
倡議書也有“建議”的內容，這一點與建議書類似。
但是倡議書一般是公開宣讀、張貼或發表，內容面向公眾，屬書面號召的性質。
所倡議的內容一般為公眾所認同。
而建議書公開宣讀、張貼或發表者較少，因為它的內容只是個人見解的陳述，僅供對方參考。
所以，建議書一般取商討的語氣，不像倡議書那么富于鼓動性。
建議書的內容：①擺情況：擺情況的目的是為了引起對方注意；②講理由：申述建議的理由，目的是為了引起對方的思考；③提建議：一般用條款形式提出建議，目的是希望對方如何行動。
前兩部分內容為鋪墊，第三部分才是主體。
各部分的內容可多可少，可長可短。
為清晰醒目，一般取條款式陳述。
當然如果建議不多，也可以不列條款。
④結尾：一般寫些謙虛的話，如，“以上建議僅供參考”。
⑤開頭和署名等與其他專用書信的格式相同。
（六）倡議書的格式
倡議就是倡導、建議。
倡議書是為倡議、發起某項活動而寫的號召性的公開建議性的專用書信。
如，提議開展搶救國寶大熊貓的倡議書；給希望工程捐款的倡議書。
這些號召性的書信或公諸報端，或張貼校園，都是倡議書的范例。
倡議書遵循書信的一般格式，又有自己的特點。
一般而言，分為向誰倡議，倡議什么，誰倡議的，以及倡議日期等幾個部分，同一般專用書信差不多。
特點在于第一行不寫稱呼，而是寫倡議題目，如，“關于搶救國寶大熊貓的倡議”“關于成立學雷鋒小組的倡議”。
接著在另起一行的頂格處寫號召的對象。
但稱呼不像書信那么實指，而是泛指。
有時也可以不寫稱呼，而直接寫正文。
“
只能幫你這些了！o(∩_∩)o...
