中考文言文比較閱讀[煉鋼]

（ 樓下的是看的我的） 比較閱讀是近幾年興起的中考閱讀新題型。

比較閱讀是將兩篇或兩篇以上,在內容和形式上有一定聯系的文章,加以對比分析,同中求異,異中求同,深化理解的閱讀方法。

在閱讀過程中將其有關內容不斷進行比較、對照和鑒別，這樣既可以開闊眼界，活躍思想，使認識更加充分、深刻，又可以看到差別，把握特點，提高鑒賞力。

比較閱讀可以提高學生遷移思維的能力，可以提高學生語文知識系統化、條例化的梳理水平，提高學生閱讀速度，這對以后課外閱讀中如何很快地處理眾多繁雜的信息是很有幫助的。

隨著中考改革的不斷深入，用比較閱讀的形式考查考生分析理解能力的題目越來越多。

在新課程強調培養創造型人才的今天，重視比較閱讀考查具有很好的導向作用。

[考題回放] （浙江省金華市2003年中考題）

三、文言文閱讀（共22分。

第20、21題各3分，其他每題4分）

閱讀下面甲乙兩文，完成20—25題。

[甲]晏子使楚。

楚人以晏子短，為小門于大門之側而延晏子。

晏子不入，曰：“使狗國者從狗門入。

今臣使楚，不當從此門入。

”儐者更道從大門入。

見楚王，王曰：“齊無人耶？使子為使。

”晏子對曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人？王與曰：“然則何為使子？”晏子對曰：“齊命使各有所主，其賢使使賢主，不肖者使使不肖主，嬰最不肖，故直使楚矣。

”

[乙]高繚仕①于晏子，晏子逐之。

左右諫曰：“高繚之事夫子②三年，曾無以爵位而逐之，其義可乎？”晏子曰：“嬰仄陋③之人，四維④之然后能直。

今此子事吾三年，未嘗弼⑤吾過，是以逐之也。

”

注釋：⑴仕：舊稱做官為仕。

⑵事夫子：侍奉晏子。

⑶仄陋：狹窄淺薄。

⑷維：維系。

引申為輔助。

⑸弼：糾正。

20.下面句中加點字解釋有誤的一項是：………………………………………… （ ）

A. 為小門于大門之側而延晏子（引進） B. 其義可乎（義務）

C. 故直使楚矣（只得，只好） D. 晏子逐之（他，指高繚）

21.下面句中加點的“使”與“齊命使各有所主”中的“使”意思相同的一項是（ ）

A. 晏子使楚 B. 使狗國者從狗門入 C. 使子為使 D. 不肖者使使不肖主

22.用現代漢語翻譯下面兩個文言句子。

（1） 然則何為使子？

（2） 今此子事吾三年，未嘗弼吾過，是以逐之也 。

23. [甲]文中楚王為什么說“齊無人耶？使子為使”？

[乙]文中“左右”為什么認為逐高繚是不義的？

24. [甲]文中晏子為什么要說自己是一個“不肖者”？

〔乙〕文文晏子中為什么要說自己是一個“仄陋之人”？

25. 從[甲][乙]兩文中可以看出晏子是一個怎樣的人？

[比較閱讀方法]

比較閱讀的基本方法是“異中求同，同中求異”。

異中求同是指通過比較閱讀，進行甄別、篩選和提煉，找出兩文的共同的特點，揭示一般規律；同中求異則是從現象入手，分析、剖析材料，弄清各自表達的內容，找出各自的個性，揭示個性特征。

考生在比較閱讀中可以激發思維的創造性。

比較閱讀是一種相當復雜的積極思維的過程，同學們在考試時可以分三步進行：

1、 認真閱讀文言語段，整體把握文言語段的主要內容。

先瀏覽全文，明確文中的時間、地點，人物、事件和作者的看法。

接著排除不需要翻譯的人名、地名、官名等，分析其關系，以便能更準確地理解。

2、 認真分析題目要求和比較的內容，反復閱讀相關文字，逐項進行“異中求同”，或“同中求異”。

比較時要根據文言語段、題目以及作家作品的情況，進行分析。

如在回答詞義、句意及用法時，要從與之相關的語句分析和試題的考查點入手，找準答題的切入點。

同時要注意文段的出處、注釋、備選備答項的相互聯系，尋找突破口。

這樣可以化難為易，事半功倍。

3、 聯系全文，整體分析，按題目要求，將比較閱讀的結果用準確的語言表達出來。

答題時盡量用上原文原句。

并注意知識的遷移、拓展和創新 。

[解題思路點撥]

第20題和第21題都是積累題，考查平時積累的文言知識，理解文言實詞的意思。

解釋文言實詞，必須考慮詞的古今異義和一詞多義，并聯系上下句來理解。

這兩題都是選擇題，要學會先運用排除法排除不符合要求的選項。

第22題是翻譯題。

文言文的翻譯要遵循三個原則：“信”（忠于原文的內容和每個句子的含義）、“達”（翻譯出來的現代文表意通要明確、語言要流暢、語氣不走樣）、“雅”（用簡明、優美、富有文采的現代漢語把原文的內容、形式以及風格準確表達出來）。

翻譯的方法有①“留”（保留專有名詞、國號、年號、人名、物名、地名、職稱等照錄不翻譯）、②“補”（增補應補出的省略成分）、③“刪”（刪除不譯的詞）、④“換”（把古詞換成現代詞）、④“調”（翻譯時，有些句子的詞序需要調整）等文言文翻譯的基本方法。

第23、24題都是閱讀理解題，考查對文段中重點句子和重點詞語的理解。

理解文段中某個詞或某句話究竟為何意，一定要緊扣全文的題旨，弄清作者的寫作意圖，明確說話者說話的語境和的目。

如第23題[甲]楚王說話的語境是：楚王想讓晏子從小門入從而羞辱晏子的計謀失敗后，對眼前的身材矮小的晏子說的。

再聯系當時楚國強齊國弱的背景，答題的準確率就高。

能用原文原句回答的，盡量用原文原句回答，如第23題的[乙]題。

第25題閱讀評價題，是對文中人物的評價。

評價人物必須結合人物的言行，篩選文段中的重要信息，把握作者在文中的觀點和態度。

顯然，甲乙兩文的作者對晏子的言行都持肯定態度，表達贊美之情。

甲文重于晏子“對外”的說話藝術，乙文重于晏子“對內”的用人藝術。

[參考答案]20.B 21.C 22.（1）既然這樣，那么為什么會派你當使臣呢？（2） 現在他侍奉我已經三年了，還沒有糾正過我的過失，所以要辭退他。

23.[甲]文：楚王意在惡意侮辱齊國和晏子。

[乙]文：事夫子三年，曾無以爵位。

24. [甲]文：說楚王德才不好（或批駁、羞辱楚王）。

[乙]文：意在指責高繚未好好扶助自己（或為了說明辭退高繚的原因）。

25. 是一個能言善辯，足智多謀，賞罰分明，任免有方的人。

[能力提升操練]

閱讀下面兩段文字，完成1—6題

[甲] 世有伯樂，然后有千里馬。

千里馬常有，而伯樂不常有。

故雖有名馬，祗辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食也。

是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼，其真無馬邪？其真不知馬也。

（韓愈《馬說》）

[乙] 人有賣駿馬者，此①三旦立市，人莫之知。

往見伯樂，曰：“臣②有駿馬欲賣之，比三旦立于市，人莫言。

愿子還③而視之，去而顧之，臣請獻一朝④之賈。

”

伯樂乃還而視之，去而顧之。

一旦而馬價十倍。

（《戰國策·燕策二》）

[注釋]①比：連續，接連。

②臣：先秦時代，普通人之間有時也謙稱自己為“臣”。

③還：音義同“旋”圍繞，繞圈子。

④朝（zhao ）早晨，也指一天。

1. 解釋下列句中加“△”的詞語。

（1） 才美不外見（ ） （2）愿子還而視之 （ ）

△ △

（3）不以千里稱也 （ ） （4）去而顧之 （ ）

△ △

2. 用現代漢語寫出下面句子的意思。

（1） 其真不知馬也。

（2），比三旦立于市，人莫言。

3. [甲]文第二段交代千里馬被埋沒的根本原因的一句話是

[乙]文介紹這匹駿馬“一旦而馬價十倍”的原因的一句話是

實際上這都證明了[甲]文提出的 這一觀點，說明了伯樂的重要性。

4. 我們常以“千里馬”比喻 。

5. 這兩則短文中，你得到了什么啟示？請談談你感受最深的一點。

[參考答案] 1、（1）通“現”，顯現 （2）您（你） （3）用 （4）代“駿馬 ” 2、（1）（其實是）他不識千里馬啊。

（2）連續三天呆在集市上，沒有人來過問過。

3、[甲]食馬者不知其能千里而食也。

[乙] 伯樂乃還而視之，去而顧之。

/世有伯樂，然后有千里馬。

4、有才能的人。

或人才 6、說明要善于發現人才，善于選用人才；說明權威的重要；不可盲目崇拜權威，要注重實踐等等。

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