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曉旭被英語老師叫進了辦公室，看到老師的臉色，曉旭就知道老師要說什么了，她不敢吭聲低下了頭。
英語老師打破了沉默：你告訴我，我是給你滿分，還是給你零分？老師把曉旭的聽寫本推到曉旭的鼻子底下。
曉旭不看就知道什么樣。
英語老師又攤開一個本子，推到曉旭的本子旁邊：你看一眼，自己看看，人家的什么樣，你的什么樣。
我說了很多次，每個單詞中間要空出距離，你的每一個字母都擠在一起，怎么辨認呀？老師看著曉旭的樣子，也不忍心訓她了，因為這次聽寫雖然寫成一大串，但一個字母都沒有錯，一定是用心記了。
老師想了一個解決問題的辦法，讓曉旭把自己的句子重新抄一遍，中間該空格的空格。
曉旭拿起筆來沒有動。
老師問她為什么不寫，曉旭才說自己不會。
原來，曉旭不會讀，為了記住，她把一句話的字母從頭到尾的都記住，也分不清英文單詞的意思。
老師聽寫句子，說出中文，她就會把整個句子寫出來，如果老師說英文，她就猜著寫。
這次都默寫對了，是因為老師說的是中文。
這個發現讓老師吃驚不小，不知道怎么辦了。
聽覺能力包括聽覺的分辨能力和聽覺的理解能力，有的孩子聽到的聲音是清晰的，有的孩子聽到的則是模糊的。
聽不清的孩子即使很認真地聽，也還會分辨不出來有的音。
因為聽覺還有一個廣度問題，就是人在注意力集中的情況下，瞬間記憶所能接受的范圍。
比如孩子聽音樂故事的時候，有的孩子對聽到的故事記憶清楚，而沒有聽到背景音樂，這樣的孩子就是聽覺廣度不夠。
他們學習音樂、英語就會比其他孩子困難很多，表現為聽不清，聽到記不住，別人聽到是兩種聲音，他分辨不出來，在學習英語的發音時，就會出現問題。
請媽媽注意語言啟蒙教育很重要
從孩子生下來起，媽媽就要多和孩子交流，說話不說兒語，如吃飯不說吃飯飯，勺子不說成勺勺，這是我們前面提到的內容，而媽媽更要誘導孩子自己表達，咬不清楚的字要長期糾正。
很多媽媽看著孩子說話稚嫩有趣，總喜歡隨聲附和，孩子把小烏龜說成小烏堆，媽媽就會說：看你的‘小烏堆’擋路了，把它拿走。
其實媽媽不知道，此時孩子正是分辨字音的時候，不糾正孩子的錯誤發音，會直接影響孩子的分辨意識，降低孩子的分辨能力。
好語言環境有利于孩子成長
很多媽媽認為，孩子長大跟著老師學習文化，自然會學習很多散文、詩句，至于在家里就說說大白話，聽懂就可以了。
其實，家庭是孩子語言學習的重要環境，媽媽一字一句，吐字清楚地教孩子說我愛爸爸媽媽，天上有星星、月亮等句子時，孩子在聆聽的過程中辨析字音字義，聽覺能力會提高很多。
何況，語言是思維的外衣，孩子說出的每一句話，都需要在大腦里進行加工，練習說話也是大腦思維訓練。
異常信息媽媽沒有注意到
嬰兒時期太過安靜，2歲時語匯不多，3歲時說話句子不完整，說話含糊不清，5歲以后說話仍常有明顯錯誤，節律、速度或語調不正常，有許多省略這些問題往往沒能夠引起媽媽的高度重視，有些媽媽甚至認為貴人語話遲，長大了就好了。
這種觀點是錯誤的，后果就是孩子對語言、語音反應遲緩，和其他同齡人比起來在學習上吃力。
上學后容易表現為非常遵守課堂紀律，但是容易分心、做小動作，對老師講的課一知半解或記不住，總希望老師講課能多重復幾遍，對所學的知識看似記住了實則沒記牢，復述句子、背課文和學英語都有困難，這些都是孩子聽覺遲鈍造成的。
強化訓練體操式記憶法
很多人都知道馬克思有超常的記憶能力，但是，他的超常記憶力不是天生的，而是后天對自己嚴格要求、強化記憶的結果。
馬克思從少年時代起，就堅持用自己不太熟悉的外語背誦詩歌，要求自己背誦下來，天長日久，他記住了很多詩歌，記憶力也越來越強。
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