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能準確地賞析語言，是語文閱讀能力的最高體現。
《課程標準》對“閱讀”中的語言賞析也提出了明確的要求：“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，“品味作品中富于表現力的語言”。
那么，如何對所給語言材料進行有效而精辟地賞析呢？ 其實，語言可供賞析的方面很多，但具體到不同的語言材料，則又有不同的特點，這就需要我們根據具體情況作出具體分析，準確把握語言特點，找準賞析的切入點。
一般說來，語言可供賞析的方面常見的主要有以下幾點。
1、修辭。
初中語文要求了解的常見修辭格有“比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問”，恰當地運用這些修辭，可使語言產生鮮明的效果。
街上的柳樹像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動，無精打采地低垂著。
（老舍《在烈日和暴雨下》）語言以擬人手法寫柳樹，使柳樹也有了“靈性”，感到炎熱的威脅，以柳樹的病態烘托天氣的炎熱。
隨便你什么時候仰面看，只能看見巴掌大的一塊天。
（杜鵬程《夜走靈官峽》）此處縮小夸張，將“天”說成只有“巴掌大”，突出了工地環境的惡劣。
2、詞語。
一篇優秀的文章，無不注重詞語的準確運用。
“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，要根據不同的文章體裁來看。
一般說來，文學作品，特別是敘述類文學作品，宜賞析動詞、形容詞的準確、生動、形象；而應用性作品，包括說明文和議論文，宜賞析副詞或其它修飾、限制語的表意準確、嚴密。
3、句式。
適當運用一些特殊的句式，能使語言增添亮色，表達特殊效果。
設問句式、反問句式、排比句式，均能增強語言氣勢。
還有雙重否定句式可使句子的語意加重，倒裝句式使人耳目一新，能起到強調作用……如此種種，不一而足。
試看下列例子： 如果說重慶的地形像一條長長的舌頭，那么朝天門就是舌頭尖了。
（陳漢元《從宜賓到重慶》）語言運用“假設+比喻”的句式，恰到好處地把握了事物的特點，給人以鮮明的形象，生動地說明了重慶的地形和它所以成為重要港口的道理。
4、感情色彩。
語言的感情色彩能鮮明地表達出作者的愛憎觀點，這也是值得賞析的地方。
唉，我現在想想，那時真是太聰明了！（朱自清《背影》）語言通過一聲嘆息，同時運用反語手法，將“聰明”一詞褒詞貶用，表達了作者深深的自責，恨自己未能體會父親的深情。
5、語言風格。
文章的語言風格往往因文而異，因人而異。
有的文章語言追求生動形象，優美感人。
但也有的文章語言卻質樸簡明，通俗易懂，讀起來親切自然，極富生活氣息。
還有的文章語言幽默詼諧，生動風趣。
這也是我們值得賞析的地方。
如： 總是臟了洗洗，破了補補，穿了一水又穿一水，穿了一年又穿一年。
（吳伯蕭《記一輛紡車》）語言運用“洗洗”“補補”“一水”這種口語化色彩濃厚的詞語，表達出戰士們對自己的勞動成果非常珍惜。
6、言外之意。
語言的言外之意大致有兩種情況：一是語言本身含義豐富，充分挖掘，蘊意無窮，留給讀者充分想象的余地；二是作品中的人物語言，表面是一種意思，實際還有另外的意義，在劇本中也稱為“潛臺詞”。
如： 春江水曖鴨先知。
（蘇軾《惠崇〈春江晚景〉》）這是一句含有哲理的名句，它不僅寫出了富有詩情畫意的早春景色，而且給人以啟迪：鴨子之所以“先知”“春江水曖”，是因為它們長年生活在水中。
在贊美“先知”的鴨子中，蘊含著對人生哲理的思索。
7、表現手法。
文章在刻畫事物時往往借助于一些寫作技巧，也稱為文章的表現手法，如象征、反面襯托、側面烘托、間接描寫、以聲寫靜、以動寫靜、借景抒情、以物喻人、聯想想象、虛實結合……等等。
此種語言的賞析應與文章整體結合來看。
試看下列例子： 太陽落山了，琥珀色的晚霞漸漸葉從天邊退去。
遠處，廟里的鐘聲在薄暮中響起來。
羊兒咩咩地叫著，由放羊的孩子趕著回圈了；烏鴉也呱呱地叫著回巢去了。
夜色越來越濃了，村落啦，樹林子啦，坑洼啦，溝渠啦，好像一下子全都掉進了神秘的沉寂里。
（張潔《挖薺菜》）這是一幅美麗、和平、靜穆的“晚歸圖”，是作者有意使用的一種反襯寫法，連羊兒、烏鴉都能回家，而“我”卻不能。
這樣反襯，產生了強烈的藝術魅力。
8、其它方面。
除了上述值得賞析的地方之外，語言值得賞析之處還有許多，如詩歌語言的音韻和諧、節奏鮮明，文言文語言的駢散結合、言簡意豐，還有語言的圖畫美、音樂美，疊詞、襯字的運用……等等。
在準確把握語言特點，找準賞析的切入點之后，還需要我們運用簡明、連貫的論述語言進行賞析。
許多同學在進行語言賞析時，往往只指出語言的特點，而不加以分析，這只完成了一半任務。
進行語言賞析時，宜采用三步答題法，即“指出語言特點——舉例——簡要分析例子”。
若能準確做到這一點，也就能有效而精辟地賞析語言了。
