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活動目標:⒈理解詩歌內容,體驗詩歌中所蘊含的美感。
⒉學習有表情地朗誦詩歌,并嘗試創編。
活動準備:PPT 活動過程:一、談話導入:感受風的存在。
1.小朋友們,你們知道為什么天上的云會動,樹會晃嗎?2.哦,原來是有風在吹過。
那你還在哪里發現了風?(個別)
3.你們都發現了風在哪里,今天老師帶來了一首好聽的詩歌就叫《風在哪里》,請你仔細聽一聽,還有誰也發現了風在哪里?
二、詩歌欣賞——風在哪里
1.(教師完整配樂朗誦詩歌)詩歌里誰發現了風?
2. 那風在哪里呢?請你們再仔細的聽一遍,聽聽看樹兒,花兒和草兒都是怎么回答的。
(第二次欣賞兒歌,配圖片朗誦前半段)(根據幼兒回應呈現圖片)
(1)樹兒是怎么說的?它用了一個什么好聽的詞?你們知道什么是翩翩起舞嗎?做一做(教師引導幼兒邊說邊做動作)
(2)風吹過花朵,花會怎樣?(點頭)所以花兒是怎么說的?頻頻點頭就是一直點頭的意思。
誰能一邊做動作一邊說?(分男女學花兒來邊說邊動作)
(4)風吹過小草,小草的身體怎么樣了?請你們一起來告訴我草兒是怎么回答的?我們一起來做做看。
小草的身體在輕輕晃動。
那誰來學學小草呢?(個別幼兒學)
3.現在我們聽著音樂,顧老師來當風, 請你們來當樹兒、花兒、草兒回答我。
散文詩很優美,請你們也用輕輕柔柔的聲音回答我好嗎?(教師說:“風在哪里?”幼兒回答)
4.樹兒、花兒和草兒都感覺到了風,原來風就在我們身邊,無處不在,聽聽還在哪里能發現風呢?(教師邊看圖邊朗誦后半段)
5.春天它吹綠了什么?夏天送來了什么?秋天呢?冬天帶來了什么呢?(幼兒個別說說,然后集體說)
6.原來風一年四季,無時無處不在,它給我們帶來了這么美的景色,就像這詩歌一樣,現在,讓我們再用優美的聲音看著圖片完整的把詩歌念一遍吧!(師幼共同配樂完整朗誦)
三、仿編詩歌
1.除了詩歌中樹兒、花兒、草兒等找到了風,還會有誰找到風呢?(出示圖片)看看,誰也找到了風?它又會怎么回答呢?誰能用像散文中一樣優美的句子來說說。
(引導幼兒用散文中的句子“風在哪里?XX說:……”來講述)
2.風真是無處不在,除了這些地方能找到風,它還會在哪里呢?一會我們可以一起再去找一找,把它們也編進詩歌里好嗎?
延伸:帶孩子到戶外找風,并繼續仿編
說課稿:
一、說教材
這是在我們中班主題活動“我和空氣做游戲”中的一個活動,在一次戶外活動時,一個孩子指著樹上的葉子說:“老師你看,樹上的葉子在動,說明有風對不對?”我及時的肯定了他的說法,并讓孩子再看看除了從樹葉動看出有風,還有哪里能找到風,孩子們紛紛表達了自己的想法。
通過這次的戶外觀察和討論,我決定給孩子上這樣一個活動,就討論討論縫在哪里。
《風在哪里》是一首充滿兒童情趣的作品.它短小精悍,以優美生動的童話語言描繪了風的存在。
詩中充分發揮想象力,將風的情境作了巧妙的聯想,顯得具體而又形象。
“柳樹翩翩起舞,花朵頻頻點頭,草兒輕輕晃動”這都和幼兒的生活,幼兒的想象緊緊相扣,能夠豐富孩子的詞匯。
二、說目標
《幼兒園教育指導綱要》指出:要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品,使之感受語言的豐富和優美,并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。
散文詩鮮明的結構特點,擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索,便于幼兒理解和感受,再根據中班幼兒年齡的特點, 我將目標定為:⒈理解詩歌內容,體驗詩歌中所蘊含的美感。
⒉學習有表情地朗誦詩歌,并嘗試仿編。
三、說重難點
教師要培養幼兒感受美、表現美、創造美的能力,感知語言的優美。
因此在整個活動中,我始終圍繞這一目標進行教學,這也是本次活動的重點。
另一個方面,我主要是創設一種積極的語言環境,利用課件讓幼兒大膽的發表自己的意見,大膽的想象和發現,讓幼兒在活動的過程中來解決仿編這個難點。
四、說教法
為了突破重難點,我采用以下方法:
1.視聽結合法。
這是主要根據了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點,和幼兒語言發展的特點而采用的。
視,通過多媒體課件,更加形象的幫助幼兒記憶詩歌。
特別是創編環節,通過動態的圖片幫助幼兒創編。
聽,在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美,在示范朗誦時,教師配以優美的背景音樂進行聲情并茂的朗誦,充分的刺激幼兒的聽覺感官。
2.啟發提問法:
在幼兒欣賞了作品后用提問的方式引導幼兒理解并學習新詞,如老師提問:“風吹過時花兒的動作是什么?它是怎么說的?”等等。
如果幼兒通過圖片或者傾聽仍無法回答,教師還會用動作提示。
五、說學法
根據綱要中讓幼兒 “想說、敢說”的要求,我就從想和敢這兩個方面進行具體指導和幫助:首先,我在示范朗誦前著意設計提問“仔細聽一聽,詩歌中誰找到了風在哪里,它們是怎么說的?”讓幼兒帶著問題有目的、有針對性的認真傾聽。
在示范朗誦中借助于多媒體課件和優美的背景音樂,進行聲情并茂地朗誦,刺激幼兒的各種感官,為幼兒提供學習朗誦的榜樣,激發幼兒想說的愿望。
其次,利用多種教學方法和游戲,給幼兒提供自由表達的機會,通過語言的激勵調動幼兒自由大膽表演的積極性,從而讓幼兒敢說。
.比如動作表演法:活動中有幾個新詞“翩翩起舞、頻頻點頭、輕輕晃動”,為了避免讓孩子枯燥的理解新詞,我引導孩子通過動作表演加深記憶和理解。
如學習翩翩起舞一詞時,請孩子們用各種優美的舞姿來表現。
六、說活動準備
在主題活動進行的過程中,孩子們已經有了很多對風的經驗,還有的就是制作的PPT課件,貫穿整個活動。
七、說活動過程
一、談話導入:感受風的存在
1.小朋友們,你們知道風在哪里嗎?用小手扇扇,感受到了什么?
2.涼涼的,原來風就在這里。
今天老師帶來了一首好聽的詩歌就叫《風在哪里》,請你仔細聽一聽,還有誰也發現了風在哪里?
依據:用輕松的談話、感受風,導入詩歌。
二、詩歌欣賞——風在哪里
1.讓幼兒帶著問題“樹兒、花兒、草兒是怎么說的?”傾聽詩歌,然后幼兒說說。
2.在學習詩歌的過程中前半段是重要的,幼兒在說的過程中,教師可以用動作提示,并讓幼兒也在回答的過程中邊動作邊說說詩歌。
同時,還要組織不同的形式,如集體說說,分男女說說,學習詩歌角色表演等等。
依據:這個環節通過課件、語言、動作……變幻多種有趣的形式,體會到詩歌的優美。
幼兒根據自己的理解、動作等多種形式說出自己喜歡的句子,這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法.讓幼兒按個體經驗和需要學習.培養了幼兒的主動性。
同時,這也是本活動的重點環節,主要為了達成目標:理解詩歌內容,體驗詩歌中所蘊含的美感。
為了達成目標,我采用了視聽結合法:視,通過多媒體課件,更加形象的幫助幼兒記憶詩歌;聽,在教學中為了讓幼兒充分體驗詩歌的美,在示范朗誦時,教師配以優美的背景音樂進行聲情并茂的朗誦,充分的刺激幼兒的聽覺感官。
還有一個方法是啟發提問法:在幼兒欣賞了作品后用提問的方式引導幼兒理解并學習新詞,如老師提問:“風吹過時花兒的動作是什么?它是怎么說的?”等等。
如果幼兒通過圖片或者傾聽仍無法回答,教師還會用動作提示。
3.后半段四季對中班孩子來說比較難,所以我是帶過的,幼兒在完整欣賞后半段后提問
“春天它吹綠了什么?夏天送來了什么?秋天呢?冬天帶來了什么呢?”幼兒個別說說,然后集體說一遍就好了。
三、仿編詩歌
在考慮到中班幼兒直接聯系生活仿編有點難度,于是我提供了幾張動態的圖片進行提示,解決活動難點仿編詩歌。
依據:仿編環節是活動的難點,為了解決難點,我采用了動態圖片幫助孩子們仿編,這個環節也是活動的延伸,在仿編過程中培養了幼兒感知美、表現美、創造美的能力,使他們的語言豐富,鞏固了詩歌的句式,調適了語言教學過程中的氣氛和個體參與的機會,使活動生動、有效,幼兒成為真正活動的主人
八、說活動反思
在教學活動中我將掌握好宏觀調控,調整控制好教學節奏速度,合理分配好時間。
在提問時,注意根據問題的難易程度,有針對性地選擇不同能力和水平的幼兒回答。
當然,在實際的教學活動中,教師設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的,還要根據幼兒的實際反應和接受能力及時調整,這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制,努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。
我的主要問題可能是對孩子的回應方面比較單一,無法很好的啟發孩子,所以在活動前我就要預設孩子的各種回答,設計好不同的回應,活動的總結、承接等都要在活動前設計全面。
活動的重點是兒歌前半段,這里的三小段還要用不同的呈現方式,不同的學習形式,以免孩子失去學習的興趣,降低活動的效率。
難點部分通過動態圖片應該不會有太大問題了。
以上是我對這個教學活動的理解、分析與做法,如有不當之處請老師給予批評指正,謝謝!
反思:這個活動我上了很多次,可是每次都有問題存在,就選材來說,這個詩歌是很好很優美的,可是我卻無法詮釋這種詩歌的優美,雖然我很努力的想去表現,但是效果總是差強人意。
也許是我本身技能不夠硬,朗誦詩歌方面我還要加強練習。
第二,在重點的把握方面我也還存在問題,第一次教學時我過分注意了幾個詞匯的教,忽略了詩歌,第二次我又太強調動作,又把詩歌丟了,第三次,好不容易把詩歌放在主要位置了,卻又把孩子給丟了,活動成了我的高控制。
幾次下來,都是失敗收場。
活動后我靜了很長時間,仔細的重新把詩歌拿起來,重新分析,找出活動的重點,然后整理自己的教學思路,在最后一次的教學活動中,我覺得我總算是稍微抓到了點了。
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