華閱文章網哲理性散文的特點是什么
哲理性散文的特點是（議論性）。
哲理性的特點，它給讀者一種富于理性的形象和情感，從而提供一個廣闊的思索和聯想的空間。它往往蘊含深邃的哲理，熔情感、哲理、形象于一爐。
鑒賞議論性散文，要注重從情中悟理，在理中染情，仔細體會情理交融的藝術特點。議論性散文屬于散文，屬于文學作品，而不是議論文。
但是，它和一般性的散文如敘事性散文、寫景性散文、抒情性散文有所不同，它的思想內涵是理，是對關于社會、人生等問題的獨特思考，其目的在于啟發人、教育人，散文只是它的寫作筆 法。……但是，議論性散文又不是規規矩矩的議論文，它不是按照概念、判斷、推理的邏輯形式來推理表達的，也不完全是按照提出問題、分析問題、解決問題的結構形式來組織成文的，它的寫法比較靈活自由，套用一句現成話來說，就是“形散神不散”。
還有兩點特別值得我們注意（在我看來，恰恰是最為重要的兩點），那就是：1.議論性散文在說理時常常是運用文學語言來表達，有時說得很委婉、含蓄。2.這種散文在說理時還常常伴隨著強烈的感情色彩和鮮明的個性色彩。
供參考。
如何寫哲理性散文
一、要點概括類1、摘引文中原句作為答案。
2、選取文中重要詞語語句組合成答。3、劃分相關內容層次，一般有幾個層次就有幾個要點。
二、感想啟迪類1、抓住文段的中心，理解文段的含義，聯系中心作答。2、聯系自己或社會實際情況，引發感悟。
3、遣詞造句，講究三美：運用古詩文、名言警句；恰當運用對比、比喻、排比等修辭；運用成語。4、偷梁換柱法：把作者在該文章中的體驗、觀點用自己的話重新演繹一遍。
三、詞句品味類1、詞語品味：A。揣摩詞語所表達的喜怒哀樂。
B。分析修辭手法，體會詞語的含蓄意思。
2、句子品味：A、看句子是否富有哲理：如果富有哲理。可以從它帶給你的啟迪去體會。
B、看句式結構（句式不同，表達的效果也不同）：陳述句語氣平穩，不溫不火；疑問句能吸引讀者好奇心，能制造懸念；反問句能加強語勢；感嘆句能抒發強烈的感情；排比句層層深入，顯得氣勢磅礴。C、從修辭的角度分析：比喻使意思淺顯易懂，具體形象；夸張能突出事物的特征；擬人能事物生動形象；對比給人鮮明印象；反語顯得幽默風趣，諷刺意味強烈。
四、句子仿寫類一審修辭，二看句式，三析句間關系，四品語體色彩，五考慮要保留的詞語和要替換的詞語。修辭、句式、句間關系、語體色彩弄明白了，再仿寫也就不難了。
在沒有答題思路的情況下，要考慮和例句關鍵詞語相對、相同的詞語，例如：“沒有藍天的開闊，可以有白云的悠閑”這句子的仿寫。我們通過審題可以知道：1、要保留“沒有……，可以有……”2、可以考慮用“大地、高山、海洋”等來替換藍天。
3、得出答案“沒有海洋的遼闊，可以有河流的澎湃；沒有河流的奔騰洶涌，可以有小溪的清澈；沒有高山的險峻，可以有土丘的秀氣；沒有高樓大廈的明亮，可以有草屋的溫馨”等等。五、文段結構類（一）要求理解文章重要段落并且明了其在全文中的作用。
類解題模式：看句子或段落在文中的位置，選擇它在文中的作用類別。如果用在文章的開頭，主要是：引出下文，總領全文，引出懸念，開門見山、點題、埋伏筆等。
如果用在文章的中間，主要是：承上啟下，總結上文，引出下文。如果用在文章的結尾，主要是：總結全文，照應開頭（題目），點明中心，深化文章的主旨等。
（二）概括內容：（1）記敘文全文的主要內容：抓六要素。（2）議論文的文段：抓段首句和關鍵句。
六、根據短文提出的觀點補充舉例類一定要看清楚是讓你舉什么樣的例子，是名人的還是其他的。1、可舉名人事例，有更大的說服力，并能展示出自己的知識面，但一定要寫準人物、事件，切忌張冠李戴。
2、也可舉凡人事例，可以編造，但要注意具有真實感，切忌過于夸大，讓人一看就知道是胡編亂造的。七、論點的引入：1、論點：是作者對所議論的事物或問題所要發表的見解和主張。
（1）開門見山提出中心論點。（2）針對現象提出問題。
再提出中心論點。（3）根據親身經歷的某個生活事例提出論點。
（4）從故事中引出問題，再提出論點（5）用某種方法提出中心論點。比如：比喻、對比等等。
論點的表達式句式：論點的表述形式往往是一個表示肯定或否定的判斷句的形式，它必須是明確的表態性的句子，可以是單句，也可以是復句。2、論點的位置：A經常放在文章開頭，B放在文章中間，C放在文章結尾，D 標題直接提出，E沒在文章直接體現，是要讀者概括的。
3、論點的類型。論點包括：中心論點和分論點。
初中的議論文一般只有一個中心論點。4、考試中常見題型：①論點是怎樣提出來的，②歸納和找出文章的論點或是中心論點。
5.、明確分析論點的方法和步驟：首先要整體感知課文，采用逐段概括要點（抓住關鍵的詞句），對文章的內容要有一個大致的了解，然后再進行具體的分析：（一）注意論點的一般位置。論點是作者對議論的問題所持的見解和主張，也就是文章要證明的觀點。
文章中論點提出的位置常因作者的議論需要而定，換言之，作者為了更好的證明論點，必須周密、合理、有效的考慮論點的位置。一般有以下幾種：1、看標題，議論文標題有時是揭示論題的，有時揭示論點的，不管是揭示論題還是揭示論點，對我們尋找論點都有幫助。
2、看開頭。為文之法，開篇點題。
審察文章開頭一段，抓住那些提挈全文內容的句子。3、看結尾。
作者在文章的結尾部分，常常對全文論述的內容加以歸納，有時回扣中心，有時到結尾才揭示中心。（二）審察論題。
通過閱讀明確文章的論題是什么，對文章的論題還是能把握的，然后在這一論題中作者的看法、主張是什么。這樣一問作者的觀點就會比較明確。
（三）通過論據來反推論點。議論文中作者為了能更好地闡明道理，常用論據來證明自己的觀點。
即抓住文中所運用的事實或道路論據用來證明，尤其要抓住的是作者對論據所闡述的話，這些話往往能幫助你理解。八、論據——是用來證明論點的事實和道理。
1、論據的類型：①事實論據——包括歷史事實、故事、現實生活中的實例、社會中存在的現象等。②道理論據——道路論據指經過人們實踐檢驗的，為社會所公認的正確理論，包括社會科學理論，如哲學理論，自然科學原。
初中語文哲理性散文的閱讀技巧
牢記： 1、弄清題干中所具有的態度或傾向 遇到的題干如果是否定形式，就采用先反后正的答題方式，避免遺漏要點；遇到的題干如果是肯定形式，就采用正面的答題方式。
2、弄清題干語言的構成形式，確定答題語言形式。 題干的結構，是表意的外在形式，暗示著語句含義由哪些方面構成，分析結構可以提示考生答題時如何組織好語言。
3、弄清題干中作者的話和命題者的話 題目中出現作者的語句，一般是學生要理解和分析的對象，而命題者的話一般起到引導學生明確解答重點或者提供限制條件的作用。 4、變含蓄為直接，變分說為概括。
高考中現代文閱讀材料多為散文，語言不僅有豐富的內涵，還很講究藝術技巧。有的含蓄委婉，有的生動細膩，有的形象具體。
具有這些特點的語句在高考中歷來成為考查的重點。組織答案的時候首先要整合文中的相關信息，在原文中找出相關段落所傳達的信息的共同點，然后利用文中附著信息共同點的那些具體的、形象化的語句，把這些具體形象化的語言轉換為抽象，概括性的語言，即為所需答案。
5、多從原文中篩選、提煉、整合語句作答。 現代文閱讀的考查目的在于把握并理解作者在文中所要傳達的信息，因此，要依照作者的思路來理解作品，多從原文中尋找答案。
但并不是直接摘抄，有時以文章中的詞或句為基礎略作改寫來作答，有時要求綜觀全文，從各段中提取相關信息加以整合。這類題在高考中出現最多。
另外，要弄清試題中常用的名詞術語。
初中哲理散文題型及答題方法
文四 愛是偉大的，是人世間最美好的感情；時間使愛永恒，愛就像美酒，時間越久就越甘醇。
這一哲理并不深奧。但怎樣把它說得更形象、更生動、更感人呢？請讀一讀—— 時間和愛的故事 佚名 從前有一個小島，上面住著快樂、悲哀、知識和愛，還有其他各類情感。
一天， 情感們得知小島快要下沉了，于是，大家都準備船只，離開小島。只有愛留了 下來，她想要堅持到最后一刻。
過了幾天，小島真的要下沉了，愛想請人幫忙。 這時，富裕乘著一艘大船經過。
愛說：“富裕，你能帶我走嗎？” 富裕答道：“不，我的船上有許多金銀財寶，沒有你的位置。” 愛看見虛榮站在一艘華麗的小船上，說：“虛榮，幫幫我吧！” “我幫不了你，你全身都濕透了，會弄壞了我這漂亮的小船。”
悲哀過來了，愛想她求助：“悲哀，讓我跟你走吧！” “哦……愛，我實在太悲哀了，想自己一個人呆一會！”悲哀答道。 快樂走過愛的身邊，但是她太快樂了，竟然沒有聽到愛在叫她！ 突然，一個聲音傳來：“過來！愛，我帶你走。”
這是一位長者。愛大喜過望，竟忘了問他的名字。
登上陸地以后，長者獨自走開了。 愛對長者感恩不盡，問另一位長者知識：“幫我的那個人是誰？” “他是時間。”
知識老人答道。 “時間？”愛問道，“為什么他要幫我？” 知識老人笑道：“因為只有時間才能理解愛有多么偉大。”
（摘自《中外期刊文萃》2001年第5期） [解讀] 作者精心設置了一個特定的情境：荒涼的孤島上，“住著快樂、悲哀、知識和愛，還有其他各類情感”。小島快要下沉了，愛向各種人求救。
富裕表現出的是貪婪自私，虛榮表現出的是不近人情，悲哀表現出的是消極萎靡，快樂表現出的是忘乎所以。只有時間，寬厚，仁慈，博大，樂于助人，解人危困。
在這里，時間是真的代表，善的凝聚，美的化身。時間永恒，愛心偉大，時間使愛美麗，愛使時間增輝，時間和愛譜寫了一曲美的旋律。
文五 一尊原價是5000元的佛像，最終僅以十分之一的價格出售，且賣主還“高興得不得了”。這種情況竟發生在賣主未陷于貧病交迫而難以度日之時，實在令人深思—— 反彈原理 許海維 佛下山游說佛法，在一家店鋪里看到一尊釋迦牟尼像，青銅所鑄，形體逼真、神態安然，佛大悅，若能帶回寺里，開啟其佛光，永世供奉，真乃一件幸事，可店鋪老板要價5000元，分文不能少，加上見佛如此鐘愛它，更加咬定原價不放。
佛回到寺里對眾僧談起此事，眾僧很著急，問佛打算以多少錢買下它。佛說：“500元足矣。”
眾僧唏噓不止：“那怎么可能！”佛說：“天理猶存，當有辦法，萬丈紅塵，蕓蕓眾生，欲壑難填，則得不償失啊，我佛慈悲，普度眾生，當讓他僅僅賺到這500元！” “怎樣普度他呢？”眾僧不解地問。 “讓他懺悔。”
佛笑答。眾僧更不解了。
佛說，只管按我的吩咐去做就行了。 佛讓弟子們喬裝打扮了一下。
第一個弟子下山去店鋪里和老板侃價，弟子咬定4500元，未果回山。 第二天，第二個弟子下山去和老板侃價，咬定4000元不放，亦未果回山。
就這樣，直到最后一個弟子在第九天下山時所給的價已經低到了200元。眼見著一個個買主一天天下去，一個比一個價給得低，老板很是著急，每一天他都后悔不如以前一天的價格賣給前一個人了，他深深地怨責自己太貪。
到第十天時，他在心里說，今天若再有人來，無論給多少錢我也要立即出手。 第十天，佛親自下山，說要出500元買下它，老板高興得不得了———竟然又反彈到了500元！當即出手，高興之余另贈佛龕臺一具。
佛得到了那尊銅像，謝絕了龕臺，單掌作揖笑曰：欲望無邊，凡事有度，一切適可而止啊！善哉，善哉…… （原載《年輕人》2001年第9期） [解讀] 這個原本讓人難以置信的結局，在作者的巧妙構思下，被演繹得合情合理。作品雖只六七百字，內涵卻很豐富。
佛（智慧者的象征）的成功，正是由于他深刻地了解人性的弱點：自信心被毀，人就變得軟弱可欺，不堪一擊。而人的自信心大多受社會環境的影響。
佛依次派弟子下山與老板侃價，其目的正是為了摧毀老板的自信心。“眼見著一個個買主一天天下去，一個比一個價給得低”，“好利”的老板怎能不憂心忡忡呢？古語云：“無欲則剛。”
欲望太強的人，必然患得患失，必然瞻前顧后，必然膽小易敗。內心軟弱，被人戰敗也就不足為奇了。
所以，與其說是佛戰勝了老板，倒不如說是老板自己打敗了自己！ 當然，故事還告訴我們，世上的財物在智慧面前都是卑賤的。智慧是無價的，它既能點石成金，也能將黃金化為糞土。
文六 當你感到了無興趣、萎靡不振甚至痛苦不堪時，請想一想，是不是你面朝的“方向”不對了？如果是這樣的話，你需要把自己“走路”的方向作一個—— 180度轉彎 吳靜男 古希臘哲學家赫拉克利特說，上坡的路和下坡的路是一條路。后來還有很多人也說這句話，但方式不同。
有一個故事是這樣的：有兩個鎮給失業家庭發放50美元補助，一個鎮宣布為“救濟金”，一個鎮宣布為“保險金”。前一個鎮的失業家庭覺得太少，充滿了抱怨，并期待安排工作；后一個鎮的失業家庭覺得從此沒有后顧之憂，開始努力去爭取工作。
50美元是同樣。
閱讀哲理性文章的技巧
讓他整體閱讀短文，抓住主要內容，并用一些語文性的話概括 （說白了，其實你可以告訴他你是怎么讀哲理性文章的） 說明文 一、說明文順序：總→分（分→總）、主→次、結果→原因、現象→本質 ★考點：例題：Q：……的順序能否顛倒？ A：不能。
①主次順序②照應（前文有說到的順序） 二、說明方法： 1、舉例字：用例子（要點出是什么例子），具體生動地說明了…… 2、例數字（例數據）：準確、嚴密地說明了…… 3、打比方：生動形象地說明了…… 4、下定義：準確地說明了……的特點 5、作比較：突出了……（尋找比較點） 6、分類別：條理清楚地說明了…… 7、例圖表：使讀者對被說明的事無一目了然，使文章言簡意明 8、作詮釋：對事物的某些特征作一番的解釋 9、摹狀貌：（類似于描寫）比較生動形象 10、作引用（引用）：更有說服力的說明了…… ★下定義與作詮釋的區別：下定義：嚴密，必須概括本質特征 作詮釋：不一定有本質特征 ★分析說明方法的作用：（形式→內容）①普遍作用②結合語境 三、分析說明文的語言：①解詞 ②結合內容、結合語境（有了這個詞，會怎樣；去掉這個詞會怎樣）；③“充分體現了說明文語言的準確性、科學性” ★解詞：從以下六個方面進行限制。 時間：當時、至今…… 空間（位置）：從上倒下、到處、正中 數量：全都、少部分、大部分…… 范圍：整個、幾乎 程度：比較、可算是、最 推測：大約、可能、推測 記敘文： 一、記敘文的六要素：時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果 二、敘文記敘的順序：⑴順敘 ⑵插敘（作用）：補充（文章）情節，豐富人物性格 ⑶倒敘（作用）：吸引讀者的興趣，留下懸念 三、記敘文的人稱：①第一人稱：親切感、真實感、心理描寫 ②第二人稱：比較親切（不容易考到） ③第三人稱：客觀冷靜地敘事，較少心里描寫 四、人物心理的變化：一般變化三次 五、描寫：（一）人物描寫：語言、動作、心理、神態、外貌、細節（描寫） （二）自然環境描寫：1、定義：自然界的一切 2、作用：①提供背景和場所 ②烘托人物，渲染氣氛 ③暗示人物性格 ④暗示人物心情 ⑤推動情節的發展 3、特點：①情景交融 ②抓住景物的特點 ③抓住景物的順序 ④生動的語言描寫 4、賞析環境描寫：（1）特點、順序、修辭 （2）結合文本 六、記敘文中的議論：點明中心，升華主題 七、寫作手法（三種文體都有的）：象征、懸念、鋪墊、襯托、對比、夸張、正側面描寫、先抑后揚、照應、以小見大…… ★象征：具體物來體現某種品質精神 ★以小見大：通過細微的事情表現……（文章主題、中心或是其它的東西） ★對比：不是修辭手法的一兩句的對比（典型的例子：《變色龍》） ★襯托：一般是自然環境襯托人物（主要人物襯托次要人物或是次要人物襯托主要人物） 八、結構：照應：使文章結構嚴謹 過渡：承上啟下 OTHERS:WRITE BY MYSELF 一、整體感知：找過渡句、中心句 二、賞析（句子）①形式（比喻、排比……）②內容：句子（本身的意思）、（文章）中心 示例：（這個句子）運用了比喻的修辭手法寫出了（句子的內容），體現了（文章的中心） 三、表達方式（五種）：記敘、議論、描寫、抒情、說明 四、文的語言要求：生動、具體、形象、具有較強的感染力 五、敘文中的描寫：（題型）問：那塊地方為什么要詳寫？ 答：突出文章的內容，突出人物的性格，突出文章的內容 六、社會環境描寫：作用：為了表現中心思想，并表現故事的時代背景 七、說明文中插入神話、傳說、故事的作用是： （1）增加了文章的情趣（2）引起讀者閱讀的興趣 八、說明文語言特點：嚴密、科學、準確性 九、說明文種類：事物說明文和事理說明文 十、語言特點 （1）親切、平白樸素 （2）風趣幽默 （3）充滿哲理 （4）文白相間 （5）富有地方特色 （6）長短句相間 （7）生動形象，善用修辭（8）運用疊句和排比句（9）深奧（深刻）、諷刺。
散文鑒賞的步驟及分析技巧
一、散文的特點 散文，是一中最適于抒寫坐著主觀情感、心靈的文學形式，形散而神不散是散文的餓基本特征。
形散是指取材廣泛自由；神不散是就立意而言的，即廣泛地取材且只圍繞一個主題。 二、散文的分類 1、敘事散文：以寫人記事為主。
這類散文對人和事的敘述和描繪較為具體、突出，同時表現作者的認識和感受，也帶有濃厚的抒情成分，它側重于以敘述人物和時間的發展變化過程中反映事物的本質。如2007課標海南、寧夏卷《葉圣陶在四川》談的是葉圣陶的事，重慶卷《告別三峽》談的是遷移民、建大壩的事，全文都蘊藏著深厚的感情。
2、寫景散文：此類散文通過描寫外在的自然景物來表現作者對此地此景的喜愛之情或以時間為線索，或移步換景以空間為線索。閱讀時抓住景物特點即可，如2007全國卷《海南雜憶》既有時間線索，又有空間線索，談到了海南島古今的巨大變化；又如上海卷閱讀文（二），談的是杭州的美景。
3、詠物散文：此類散文常運用象征和比擬的手法，把作者的思想寓于形象的外物之中，是以外在形象來參與生命的真理，具有普遍性和永恒性，如遼寧卷《爐火》，文中的爐火象征了一種溫暖與活力、希望與勇氣。 三、鑒賞基本步驟 1、讀文意（略讀） 讀第一遍時，力求快速而有效的找準文意、文題、作者、文末的注釋與寫作時間、開頭結尾等等，由這些綜合信息就可大致得知文章談的是什么。
2、讀結構（略讀） 第二遍時，就要有目的的找出各段中心句、概括句，它們的位置一般在各段的段首或段末（當然有的也要自己概括），還要找出文中的過渡句、線索句。一般來說，反復出現在文中的句子就是。
3、讀字句（精讀） 古人云：書讀百遍，其義自見。意即只要讀得熟，不待解讀，自然明曉其義。
當然，讀時自己一定要走進作品當中。創作是作者將情感述諸筆端，鑒賞就正好相反，讀者閱讀散文則須披文以入情，登山則情滿于山，觀海則意溢于海，馳騁想象，展開聯想，與作者在情感上產生共鳴。
讀第三遍時就要根據題目要求，有的放矢，一個字一個字認真地讀，讀出字句里蘊藏的內容及情感。 四、出題思路 1、字句的賞析 一般來說，所問的語句不外乎這三種： ①對文章結構起作用的句子。
②能揭示文章中心的句子。 ③運用了一定修辭手法的句子。
第一種：入江蘇卷《麥天》第16題：“男人雖然不再耍鐮費胳膊……累人的日子。”這些敘述從全文結構看有什么作用。
首先分析這話的字面義：強調麥天男人的勞累，再看下文，寫了女人心疼男人，上文有一句“吃苦的日子到了”，由此得知是與上文相呼應，為下文做鋪墊。 還有入福建卷《落葉是疲倦的蝴蝶》第14題：聯系全文，指出“落葉”的含義和它在結構上的作用。
在本文中落葉一是指在外漂泊、思念故鄉及親人的“我”；二是指辛勞一生衰老死去的母親。由此可知：落葉是本文的線索，起到組織材料、貫穿全文的作用。
第二種：如四川卷《焰火的變奏》17題：文章用“有什么花朵能比這樣的煙花更美麗呢？”收束全文，請對此做簡要分析。此句在文末，應有收束全文、揭示中心的作用，由此可知：這個反問句強烈地表達了作者反對戰爭、熱愛和平的愿望。
第三種：上一種中用到了反問句，反問句加強感情。還如江蘇卷《麥天》15題：“一路上都是鮮紅的收割機，突突突地吼個不停，所過之處，留下一地黃亮亮金燦燦的麥花，散發著濕潤的麥秸香。”
這句話描寫關中麥收的情景，請分析它的表達特色。解答如下：選取了麥天代表性事物，從視覺、聽覺、嗅覺多角度描寫；運用比擬的修辭手法，語言表達富有韻味。
這道題就要考慮包括修辭在內的各種表現手法。 在回答句子使用的修辭手法時，一般要遵循這樣的步驟：首先明確用了什么方法，然后說用這種手法表達起到了什么效果，最后再聯系具體語句談表達了什么內容，公式為：方法+效果+內容。
如《焰火的變奏》一題里（即上題）答案：這個反問句強烈地表達了作者反對戰爭、熱愛和平的愿望，還有如梁遇春的《淚與笑》（我校調考）有一題是這樣的：文中“是我們心靈的堡壘下面刺目的降幡”，談談對這句話的理解。答題時首先就要明確用了比喻，把什么比喻成什么，這里就必須搞清楚“降幡”的本義及其在文中的比喻義，再聯系全文就得出了答案：“本文使用了比喻，形象生動地寫出了人內心的感受：現實生活中的種種因素把我們弄得無可奈何，只好痛苦地承認自己的失敗。”
從上面幾道題目的解答中，我們又不難發現，理解語句時，有時也要找出句中的關鍵詞的意義。這些關鍵詞先將其本文即詞典義把握清楚，再聯系整個句子及全文思想感情，如山東卷《燈火的溫情》21題——作者最后說：“我不會怕冷，卻會怕這荒野沒有一盞喚我回去的燈。”
你怎樣理解這句話在文中的深刻含義？解答這道題時，應先把握“冷”和“荒野”的詞典義，然后理解它們的語境義，最后聯系上下文就可以知道：“冷”是指外部環境（人生）的艱難困苦，“荒野”指的是心境的黑暗，由此不難理解作者的觀點：外部環境（人生）的艱難困苦并不可怕，可怕的是感受不到真情和溫暖，沒有自我救贖的靈魂。
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