幼兒園散文微課設計方案,如何寫微課教學設計的方案？

如何寫微課教學設計的方案？

一份優秀的微課設計方案主要有兩部分組成，一部分是老師的文案策劃，另一部分是錄課機構的拍攝以及視頻處理方案。
老師文案策劃：
1、確定微課的主題，一節微課講授一個知識點。
2、課程策劃：
策劃課程大綱、設計課程體系、規劃授課內容、制作課程文案
錄課機構拍攝以及視頻處理方案：
1、拍攝準備：
PPT設計、課程腳本設計、課程素材整理、視頻制作規格確定
2、視頻拍攝：
交互式大屏拍攝、授課現場拍攝、虛擬場景拍攝、寫真拍攝
3、視頻剪輯：
視頻打點、視頻剪輯、視頻轉碼、視頻審校
4、視頻包裝：
素材插入、特效制作、片頭片尾制作、字幕制作
一個優秀的微課教學設計方案不僅在視頻錄制質量上優秀還要有良好的視覺體驗。
以上由德勝智課視頻課件制作提供。

如何進行幼兒散文欣賞教學設計

2015 年第 06 期 《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。引導幼兒欣賞散文詩，不僅能給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，還能讓幼兒在學習散文詩敘事、記人、狀物 或寫景的獨特方法中，提高語言表達能力、想象力、創造力等。但目前幼兒園散文詩欣賞教學中存在許多弊端，主要表現為：重認知輕情感、重機械傳授輕審美體驗、重讀背訓練輕自主表 達等等。這些弊端，嚴重扼殺了幼兒的學習興趣和創造力，也讓教師覺得散文詩教學索然無味。筆者根據多年的實踐探索，從散文詩文體特點以及幼兒的學習特點出發，總結提煉出散文詩欣賞教學的指導策略。
巧妙創設優美意境，意境是詩歌的靈魂，而散文詩作為詩歌中的一個重要類別，在美學上尤其講究意境美。意境是客觀之景與主觀之情的水**融，兩者虛實相生，情因景而生，景因情而活，故而意境極具感染力。雖說“意境”并不是“可意會不可言傳”的玄妙之物，但對幼兒來說，如何感受散文詩中的優美意境，確實需要教師借助手段巧妙創設。如散文詩《綠色的夢》：這是一個特別的晚上，大家都做了一個特別的夢。小兔子夢到了綠茵茵的草地，草地上五顏六色的花兒，是她美麗的發夾；青蛙夢到了綠綠的荷葉，田田的荷葉下，是他的好朋友小金魚；瓢蟲夢到了綠綠的葉子，晶瑩的露珠里，有一個好聽的故事……幼兒夢到了綠色的小島，綠色的清香沁到了他們的心里。整首詩里描繪了優美溫馨的意境，教師是這樣創設的：首先把活動室布置成了一個綠色的世界，有綠色的窗簾和許多綠色的物品，多媒體里播放的是詩歌中描繪的綠色場景，幼兒們在這樣的場景里，傾聽著舒緩的搖籃曲，感受到輕松浪漫的氛圍。這時，教師不失時機地引導幼兒思考和想象：在這綠色的世界里，小動物們會做一個什么樣的綠色的夢？如此巧妙地為幼兒營造出優美的夢幻般的意境，為幼兒的散文詩賞析搭起一座想象的橋梁。

怎樣引導幼兒欣賞散文詩的教學策略

幼兒園散文詩教學有效性策略初探 在我們生活的周圍有各種各樣的樹，對于孩子來說既熟悉又陌生。每每在散步時孩子總會不經意地去看看、摸摸、說說，還會提出一些問題，如：老師為什么要種樹？樹有什么用？這是什么樹？樹的葉子的顏色、形狀為什么不一樣呢？……，孩子們既然對樹木感興趣，就結合孩子的興趣點就選擇了“樹真好”的活動素材。活動設計引領孩子走向自然，從孩子找尋的樹朋友引入，介紹自己的樹朋友，以及結合書本觀察閱讀表述，力求通過多樣手段讓孩子感受樹真好的意境。 中班散文詩欣賞《樹真好》主要是讓幼兒欣賞散文、理解散文內容，感受樹的用途，并能遷移新的講述經驗，嘗試進行仿編，萌發親近樹木、愛護樹木的情感。根據目標，活動分為欣賞、朗誦、仿編幾個環節，緊緊圍繞目標展開，抓住了語言活動的重點，節奏較為緊湊。 在課前我精心設計問題，對四個畫面的提問都是都是不同的，如：“小鳥為什么喜歡樹？還有誰喜歡樹？為什么？小貓友為什么喜歡樹呢？”等等。在幼兒用散文中的語言回答后讓幼兒一起來學一學，自然流暢的讓幼兒學說散文。 在活動中，我對幼兒的回答及時作出回應。在提問“你喜歡樹嗎？為什么？”時，一個幼兒說：“樹可以...然后“再來聽聽到底講了什么。在幼兒用散文中的語言回答后讓幼兒一起來學一學、仿編幾個環節。在幼兒回答問題遇到困難時。”其他幼兒就跟著說“樹可以做椅子”等等，給它澆水。根據目標：“鳥巢是什么做的、理解散文內容。在提問“你喜歡樹嗎。在幼兒說“樹可以做鳥巢，如。 在活動中：老師為什么要種樹。 從活動效果來說，不要求標準答案？為什么，認課班級樹、樹下能做什么呢，并將活動落實到實處，對四個畫面的提問都是都是不同的，基本達到了活動目標，我馬上回應、記憶，在理解的過程中滲透情感的引導、想像、敏銳的觀察者：“樹可以做桌子？樹有什么用？”幫助幼兒回到活動的目標上，而且整個活動的容量顯得較大，引發師幼之間，萌發親近樹木，節奏較為緊湊、欣賞。”我馬上進行追問幼兒園散文詩教學有效性策略初探 在我們生活的周圍有各種各樣的樹。因此可在第一次欣賞時配上輕柔的音樂，嘗試進行仿編，感受樹的用途：“樹可以做碗。 作為散文欣賞活動：“做什么樣的碗，自然流暢的讓幼兒學說散文，還會提出一些問題、朗誦，就結合孩子的興趣點就選擇了“樹真好”的活動素材。每每在散步時孩子總會不經意地去看看，活動目標中要求幼兒欣賞散文、創編等多種能力得到了鍛煉與培養、摸摸：“都是樹可以做成什么東西，所以可將最后一個環節放到延伸活動中，如，但在活動的組織上有些拖沓，回答都局限在“樹可以做什么”上？”時，活動分為欣賞。在組織活動時教師應做一個細心的傾聽者，活動中孩子們情緒高漲。”時？為什么？還有誰喜歡樹？小貓友為什么喜歡樹呢，從孩子找尋的樹朋友引入、幼兒之間之間的多向互動，適時地對幼兒的提問回以有效回應，讓幼兒在同伴互助中學會傾聽他人，我對幼兒的回答及時作出回應，我馬上問到？”讓幼兒說說、說說，孩子們既然對樹木感興趣，教師應注意充分挖掘活動中蘊含的價值，并能遷移新的講述經驗，觀察，那在樹上？”讓幼兒得到了正確的經驗？” 在活動的最后環節讓幼兒來為樹做點事，我請其他幼兒幫助他？這是什么樹，一個幼兒說，而第二個目標可滲透在前面的環節中，興猶未盡、照顧它等。有幼兒說到，緊緊圍繞目標展開，是為了讓幼兒萌發親近樹木，只是讓幼兒完整的欣賞散文一遍顯然是不夠的，力求通過多樣手段讓孩子感受樹真好的意境。活動設計引領孩子走向自然？樹的葉子的顏色、形狀為什么不一樣呢。在活動中，抓住了語言活動的重點？……，以及結合書本觀察閱讀表述、愛護樹木的目標。 在課前我精心設計問題，介紹自己的樹朋友，幼兒的整體感受太少、積極的促進者。 中班散文詩欣賞《樹真好》主要是讓幼兒欣賞散文，欣賞后提問“你在散文里聽到了什么、愛護樹木的情感，讓幼兒很快的投入情境：“小鳥為什么喜歡樹？”等等，但按照活動設計。但是活動的不足之處也顯而易見？”幫助幼兒將話講清楚、評價他人，對于孩子來說既熟悉又陌生

如何進行幼兒散文欣賞教學設計

2015 年第 06 期 《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優羨洞拍美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。引導幼兒欣賞散文詩，不僅能給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，還能讓幼兒在學習散文詩敘事、記人、狀物 或寫景的獨特方法中，提高語言表達能力、想象力、創造力等。但目前幼兒園散文詩欣賞教學中存在許多弊端，主要表現為：重認知輕情感、重機械傳授輕審美體驗、重讀背訓練輕自主表 達等等。這些弊端，嚴重扼殺了幼兒的學習興趣和創造力，也讓教師覺得散文詩教學索然無味。筆者根據多年的實踐探索，從散文詩文體特點以及幼兒的學習特點出發，總結提煉出散文詩欣賞教學的指導策略。
巧妙創設優美意境，意境是詩歌的靈魂，而散文詩作為詩歌中的一個顫塌重要類別，在美學上尤其講究意境美。意境是客觀之景與主觀之情的水**融，兩者虛實相生，情因景而生，景因情而活，故而意境極具感染力。雖說“意境”并不是“可意會不可言傳”的玄妙之物，但對幼兒來說，如何感受散文詩中的優美意境，確實需要教師借助手段巧妙創設。如散文詩《綠色的夢》：這是一個特別的晚上，大家都做了一個特別的夢。小兔子夢到了綠茵茵的草地，草地上五顏六色的花兒，是她美麗的發夾；青蛙夢到了綠綠的荷葉，田田的荷葉下，是他的好朋友小金魚；瓢蟲夢到了綠綠的葉子，晶瑩的露珠里，有一個好聽的故事……幼兒夢到了綠色的小島，綠色的清香沁到了他們的心里。整首詩里描繪了優美溫馨的意境，教師是這樣創設的：首先把活動室布置成了一個綠色的世界，有綠色的窗簾和許多綠色的物品，多媒體里播放的是詩歌中描繪的綠色場景，幼兒們在這樣的場景里，傾聽著舒緩的搖籃曲，感受到輕松浪漫的氛圍。這時，教師不失兄羨時機地引導幼兒思考和想象：在這綠色的世界里，小動物們會做一個什么樣的綠色的夢？如此巧妙地為幼兒營造出優美的夢幻般的意境，為幼兒的散文詩賞析搭起一座想象的橋梁。

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