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如何教學寫景課文
1、 直觀導入，激發興趣：
寫景類的文章，作者多是運用詩意的文筆描繪出一幅幅如畫的景致。
因此課前導入的設計應具有直觀形象的特點，以激發學生的學習興趣。
教師可運用多媒體、掛圖等手段，為學生展示一幅幅與文本相關的風景圖畫，并配以悅耳的音樂，帶學生走進大自然，初步領略大自然的美麗，喚起學生進一步感受的欲望，為下一步深入文本做好充分的心理準備。
2、 整體感知，抓住特點：
這一環節的操作要求是：讓學生帶著初步的感性認識自由地朗讀課文，整體感知，抓住景物的特點，理清文章的條理，并鼓勵學生質疑問難，提高學生提出問題和解決問題的能力。
3、 默讀批劃，深入體會：
這一環節這樣操作：設計一個可以統領全文的問題作為切入點，引導學生帶著問題默讀課文，批劃出相關的重點語句，有感情的朗讀，仔細品味內容與表達方法。
并在獨立思考的基礎上進行小組討論交流，使學生相互促進，共同提高。
4、 全班交流，品讀評析：
承接上一個環節的設計，在小組討論交流的時候，引導他們選擇自己喜歡的部分為重點，體會其中的內容以及寫法，并選擇喜歡的方式向全班同學匯報。
此時，教師要善于抓住機會，適當點撥，并注意提醒其他學生認真傾聽，及時給予補充和糾正。
然后，在此基礎上，再指導學生采用多種形式有感情的朗讀，邊讀邊展開豐富的想象和聯想，入情入境，重點部分還可以配以優美的音樂和畫面，讓學生用心靈去傾聽和感受大自然的美妙。
5、 回歸整體，梳理寫法：
當學生在老師的引導下，抓住關鍵句段將一篇文章深入理解之后，教師還應該引導學生主動回顧全文的學習過程，從整體上把握文章的主要內容、思想感情，更主要的是把全班交流的過程中感悟到的作者的表達方法加以系統地梳理，體會這樣寫的好處，內化為自己的東西，為作文打基礎。
6、 讀寫結合，拓展練筆：
每篇課文都有一定的表達方法，教師可以依據學生的不同水平設計出不同層次的片段練筆，使學生學以致用，舉一反三，及時鞏固所學的表達方法，不斷提高習作能力。
