華閱文章網課題概述：
《曉出凈慈寺送林子方》選自蘇教版國標本第十冊。
擬定教學時間：一課時。
本文是一首七言絕句，作者是楊萬里，詩人用凝練、精美的語言描述了夏日清晨在西湖邊送友時看到的荷花美景，表現了西湖六月獨特的優美風光。
教學思想：
本詩作為送別詩中風格獨特的作品，應當讓學生較為全面地理解其經典意義。
同時在拓展中提供三個研究的方向，讓學生自主選擇并進行研究，進一步加深對這首詩的理解或拓寬對荷花詩這一專題的認識。
本課教學中，依托網絡，呈現教師精選的課程資源，激發學生的學習興趣，強化學生對詩意的理解，對詩情的感悟。
通過多個經典文本的提供，豐富學生語言積累，同時輔以藝術化的朗讀指導，幫助學生加深對詩境的領悟。
著眼于培養學生學習古詩的一般方法，我們對網絡環境進行優化，設計了“知詩人”“明詩意”“悟詩境”“品詩韻”的詩歌學習步驟，讓學生在相關版塊的瀏覽基礎上，查找有用信息，在自學、自讀、自悟關鍵字、句的意思的實踐中掌握詩歌學習的一種方法。
通過本詩學習，引導學生進一步了解祖國優秀傳統文化，受到民族文化的熏陶和感染，從而豐富學生的語文素養和文化內涵。
學習者特征分析：逐篇學習
五年級學生處于形象思維向抽象思維過渡的階段，對事物開始有了自己獨特的體驗、理解。
學生處于信息時代，對網絡較為熟悉，并初步掌握了瀏覽網頁的能力。
學生在此前的詩歌學習中，大多是在教師的主導下逐篇學習，還沒有能夠在語文綜合性學習的角度對詩歌進行專題的比較學習，同時，學生在學習詩歌時往往停留在對詩意的了解，很少有意識地走進詩歌的意境，而領悟詩境、品味詩歌韻味以及詩歌的綜合性學習能力是需要培養的。
從而，為本課的創新實踐提供了空間。
學習環境和支持說明：
建立局域網，使用CAI課件、投影儀以及耳麥。
曉出凈慈寺送林子方
教學目標：
知識與技能：
1．通過自學詩句理解意思，能用自己的話說詩歌大意。
2．能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
3．通過一系列語言訓練，提高學生表達能力和想象能力。
過程與方法：
1．借助網絡，引導學生領略詩的意境，體會詩的情感。
2．開展研究性學習，通過與不同詩比較，感受楊萬里清新自然的詩風，感悟楊萬里高潔的人品。
3．掌握古詩學習的一般方法。
情感態度價值觀：
1．體會楊萬里對生活的熱愛，對自然的熱愛的情感。
2．體會古詩獨特的文化現象和語言魅力，激發學生熱愛古詩的情感。
教學重點、難點：
體會楊萬里對生活的熱愛，對自然的熱愛的情感，感受楊萬里清新、明快的詩風。
一．導入：
1．同學們，古代詩歌是我們中國文化的瑰寶。
古詩語言凝練．精美，為我們描繪出一幅幅生動的畫面。
學習古詩，能讓我們體驗到中國文化和語言特有的魅力。
2．我們已經學過不少古詩，比如《宿新市徐公店》，誰來背背？
3．這首詩的作者是誰？誰來向我們介紹介紹楊萬里？
4．看來我們同學對詩人楊萬里有了解，但是還不夠。
今天我們在電腦房上課，借助網站學習，會獲得更多信息。
請大家打開網頁，點擊知詩人版塊，讓我們進一步了解詩人。
請大家速讀有關詩人的介紹，在速讀時要能抓住要點，待會兒請你用一兩句話介紹詩人。
（為人正直，為官正派。
主要作品詩歌成績）。
5．你能用一兩句話介紹介紹嗎？（學生交流，抓住要點，三言兩語介紹就能讓別人記住他，這是一種能力。
看來我們同學是有這個能力的。
）
6．今天，我們再來學習他的另一首詩，進一步加深對他的人品．對他的詩風的理解。
【在簡潔明快的回顧中溫習楊萬里的詩作，自然切入對詩人及作品的了解，為后續的詩歌學習提供了必要的知識背景，營造了良好的詩歌學習心理。
】
二．明詩意。
1．課件出示詩。
請同學自己讀一讀。
喜歡這首詩嗎？誰來讀一讀？我們一起讀讀。
2．這首詩的語言生動而又淺顯。
請大家打開明詩意版塊，借助網絡，自己讀懂詩意，待會兒我請同學用自己的話說說詩句的意思。
特別要注意關鍵字的意思，如：畢竟，無窮碧，別樣紅。
（點紅。
）
3．讀懂了嗎？先同座之間交流交流。
注意說大意時把關鍵字的意思要說出來。
4．誰讀懂了詩題的意思？
一二兩句呢？
誰來說說三四兩句的意思？
5．課件出示詩意：我們一起讀讀詩意。
6．小結：同學們借助網絡，抓住關鍵詞，讀懂了詩句的意思，真不錯。
【在自主學習、合作探究中發展學生學習詩歌的能力，自然滲透了通過關鍵字詞的理解疏通詩句意思的方法。
】
三．悟詩情。
1．學習古詩，僅僅理解詩意還不夠，情是詩文的根。
我們只有走進詩里，走進詩人的內心世界，才能感受詩的情感，感悟詩的意境。
請同學們再讀讀詩，體會體會這首詩中，詩人想表達怎樣的情感呢？
2．學生讀詩。
3．剛才大家邊讀邊體會，網站上的“悟詩情”版塊能進一步幫助大家領會詩人的情感。
請大家打開這個版塊。
4．要感悟詩人的情感，首先要走進詩歌描寫的意境。
比如說詩中寫道：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”。
那么四時風光是怎樣的呢？請大家先點擊四時風景，走進那如詩如畫的西子湖畔。
（學生欣賞時教師放音樂）
5．出示四季圖畫。
同學們看得都陶醉了，是啊，西湖四季風景如畫，正如詩人蘇軾所說“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”，你想說說哪個季節的景色。
（學生描繪：春天，夏天，秋天，冬天）
6．是啊，春夏秋冬的西湖盡展自己特有的魅力，而詩人尤其喜愛六月的西湖，他愛六月西湖的——荷花。
（點擊“清風荷韻”，音樂起。
）
讓我們走進夏日的西湖，靜靜地、美美地欣賞這美輪美奐的荷花。
7．荷花美嗎？真美。
誰來說說看？（一兩個同學說）
荷花那么美，我們總覺得難以用語言來描繪。
老師在“名家名篇”欄目里為大家選錄了著名作家艾青．朱自清．葉圣陶等人作品的精彩片斷。
通過閱讀，能豐富你的語言積累，幫助你進一步領略綠葉紅花的意境。
待會兒描述時可以適當引用一些詞．句，這樣就一定能說得更具體，更生動．更形象。
）
課件出示部分名家名篇。
現在，望著這開闊的湖面，
8．聽到同學們的講述，老師仿佛也看到了碧綠的荷葉，嬌艷的荷花，感受到“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的意境。
一碧一紅，相映成趣；荷花與朝陽，交相輝映，再加上滿湖碧綠的荷葉，真是充滿生命的美感。
9．欣賞著這滿湖的荷花，我們再一起輕輕地吟誦這首詩。
10．詩的字里行間飽含著詩人怎樣的情感？誰能說說？
對，這首詩借西湖美景，抒發了自己對荷花的鐘愛，對夏季景色的贊美，對大自然的熱愛。
11．就讓我們用朗讀來表現詩人此時豐富的內心情感。
老師精心挑選了幾幅古雅的荷花水墨畫和四段音樂，你可以從“悟詩情”版塊中自由選擇，為自己的朗讀配配音。
在這樣的情境中，我們來朗讀古詩，一定能讀得更加入情入境，讀出自己獨特的感受。
12．課件出現自選音樂，自己讀。
13．你挑選了哪段音樂？你來吟誦吟誦。
14．同學們讀得那么的入情入境，老師都被陶醉了，讓我們一起在音樂聲中再次朗讀這首詩。
（齊讀，配樂朗誦。
）
15．詩人楊萬里站在西子湖畔，看著滿湖的荷花，吟誦詩歌，表達出對荷花的喜愛。
詩人喜歡荷花，僅僅是因為荷花美嗎？
啟發：在中國文化里，往往用特別美好的事物象征人物的精神。
比如大家所熟悉的松竹梅被稱為“歲寒三友”，象征堅強和高潔，荷花呢？則出污泥而不染。
楊萬里一生正直，為官清廉，他在這首詩中濃墨重彩地贊美荷花，正表明他對美的熱愛，對美好品格的追求。
16．讓我們再一起讀讀這首詩，用荷花贊美詩人的高尚人格。
【音畫及荷花的互文拓展等多種網絡資源的開發利用，營造了一個詩畫交融、文化內涵豐富的詩歌教學情境，有效地協調了學生情感和智慧，促進了學生對詩情的領悟。
對荷花意象的內涵啟發，使這個環節表現出的濃濃的文化意味。
】
四．品詩韻
1．這一課，我們學習了《曉出凈慈寺送林子方》，體會了詩人的情感，大家收獲都很大。
課件出示：
研究性學習：
（1）楊萬里詩：讀讀詩，說說這些詩描寫的是什么，有什么共同之處？
（2）送別詩：比較詩所表達的情感有什么不一樣。
（3）荷花詩：同樣描寫荷花，兩首詩的意境有什么不同？
其實楊萬里一生寫過很多詩，他的詩喜歡描寫什么？又有什么共同之處？
再比如說，這首詩也算一首送別詩，它和其他送別詩有什么不一樣呢？
還有，很多詩人都留下了描寫荷花的詩作，我們這里也收錄了一首，同樣描寫荷花，兩首詩的意境有什么不同？
我想，今天我們也來做一回學者，把這個作為你的研究課題，憑借網絡開展一次研究性學習。
相信大家通過學習，會更加深入地理解楊萬里的詩，更好地理解詩人的情感，體會詩的韻味。
請大家進入“品詩韻”版塊，挑選一類詩作為研究課題，可以自己研究，也可以和同座合作研究。
3．匯報交流。
教師小結。
（1）是啊，楊萬里的詩中沒有驚天動地的大事，他就是善于觀察生活，善于描寫自然，善于在平常的事物中發現美，山川．河流．春風．秋雨．夏荷．冬雪……全都涌入了他的詩作，他自己曾經說過：山中物物是詩題。
難怪他的朋友開玩笑說：處處山川怕見君。
（2）送別詩有的寫得悲涼，有的寫得依戀，有的寫得豪爽。
而楊萬里的這首送別詩卻寫得那么愉悅。
課后同學們還可以收集一些送別詩，擴大研究范圍，結合寫詩的背景，作者的經歷，想想為什么會有如此的區別。
（3）同樣寫荷花，因為季節的不同，心情的不同，詩歌的意境卻呈現出如此大的差異。
古詩中除了吟誦荷花的，還有吟誦綠柳．吟誦明月的，吟誦山泉的……同一題材的詩，不同詩人卻表現出不同的情感，課后我們可以多收集收集。
進行進一步研究。
（4）詩的韻味是豐富多彩的，需要我們細細地品讀，品味。
【本環節通過網絡拓寬了學生的詩歌學習空間，引導學生對詩歌進行綜合性學習，開拓了詩歌學習的視野，發展了學生的研究探索能力。
】
五．總結。
這堂課，我們借助網絡，通過了解詩人，明詩意，悟詩情，品詩韻，一步一步走進詩中描寫的意境，體會到詩人的情感。
可以說，明詩意，悟詩情，品詩韻，這也是學習古詩的方法。
古代詩歌浩如煙海，這是我們祖先遺留下來的一份寶貴的文化遺產。
我們可以憑借豐富的網絡資源，用這樣的方法去學習，去品味。
六．作業：
1、收集楊萬里的詩，進一步體會詩人對自然的細致觀察和明快的詩風。
2、用記敘文的方法寫出西湖四季美景和荷花美景。
【拓展性的作業以及古詩現代版的創作設計，鞏固了學生對楊萬里詩歌風格的認識，同時鍛煉了學生的創造性表達能力。
】
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