華閱文章網《組歌》: 一首散文詩,是一條流淌的河流,一首散文詩,是一把彈撥的琴弦。
走進異域作家紀伯倫的詩中,也許,我們能捧起一把沉積的泥沙;也許,我們能聽到飄逝的歌聲。
今天,我們一起來學習紀伯倫的兩首散文詩《浪之歌》《雨之歌》。
[目標定位] 學習本文,要在反復朗讀中把握關鍵詞句的深層含義,
結合背景材料準確理解詩歌各種形象的內涵,感悟作者的思想感情,分析詩歌所運用的多樣化的擬人手法,
品味詩歌語言,感受優美意境,在學習中提高詩歌鑒賞能力。
[內容品析] 《浪之歌》《雨之歌》是黎巴嫩文壇驕子紀伯倫《組歌》中的兩首名作。
紀伯倫是一位熱愛祖國、熱愛人類的藝術家。
年輕時立志報國卻身背無端罪名而遭放逐,不得不長期身處異國他鄉。
這樣一種與祖國分離的狀態,更激發了他對祖國和人民更為深切的思念,
那血濃于水的赤子情懷始終在他的心里激情澎湃。
他用他的筆來傾注對祖國的一往情深,謳歌祖國和人民。
《浪之歌》正寄寓著作者這樣深沉、濃烈的情感。
紀伯倫又是一位哲理詩人。
一生動蕩的經歷,使他對人生、社會有自己獨到的思考和感悟,
善于從平易的事物中挖掘出深刻雋永的哲理,并把這種哲理寄予在一個形象、生動的事物中。
《雨之歌》就是這樣的一篇既有理性的思考,又有浪漫抒情的詩歌。
在《浪之歌》中,海浪被詩人賦予了一個浪漫的花的形象,它首先作為海岸的情人的形象出現,
在前四節中,鋪陳出的是一個熱戀中的女性形象。
“相離相分”與“相親相近”相對,象征“我”與祖國的聚散離合,
“碧海”“丹霞”“銀白”“金色”象征著美麗富饒的國家。
“我”在周而復始的潮汐的律動中與愛人難分難舍,愛熱烈而深沉。
通過海浪與海浪之間真切、細膩、動人的描寫,表現了與祖國血脈相連的關系,
表達了對祖國刻骨銘心、誓不變的情感。
接下來,這個女性化的形象融進了更深廣的喻義,海浪日夜不停地守護著這個世界她成為一個人間世界的守護者。
結尾一句,海浪的形象已經幻化為詩人對祖國、對世界堅定的愛的聲音,詩人把守護祖國和人民當成終身的工作,
當作一生的追求。
所以《浪之歌》這首詩并不是一首簡單的愛情詩,而是借海浪對愛情的態度,
曲折地表達了詩人對祖國的無限忠誠和深厚感情。
《雨之歌》中,作者塑造了一個慷慨無私的奉獻者和殷勤的使者形象,“雨”把自己的愛給了廣闊的大自然,
它滋潤萬物,完全奉獻了自己;“云彩和田野是一對情侶,我是他們的信使”,
“雨”把距離遙遠的事物聯系起來,“雨”是愛的信使。
“雨”還是心靈的使者,它開啟著人們深邃的精神境界,開始對愛的追求,對人生的探索。
全文寫了雨水生命的循環過程,在此過程中,雨傳遞著能量,傳遞著愛,哺育了生命,使之美麗多彩,使之生生不息。
作者寄予了自己的思考,人世間也需要愛的滋潤,只有這樣,社會才能不斷發展,人類才能生生不息。
[疑難指津]問題1 《浪之歌》這首散文詩中海浪被作者賦予了什么形象
解答 文中的海浪是一個浪漫而又忠貞的情人形象,又是一個忠貞的愛國守護者的形象。
要理解這一形象,我們不能不聯系作者的生活經歷。
紀伯倫自幼背井離鄉,旅居異國,無法回到家鄉,
但他仍然有一顆火熱的赤子之心,時刻盼望能回到祖國的懷抱。
所以我們不難理解,作者寫苦戀的海浪,實際上是寫自己,作者在這首散文詩中所寫的并非狹義的愛情,
這種愛情實際上是詩人對祖國的苦苦眷戀和無比的忠誠,所以這首詩實際上借助海浪與海岸這對熱戀形象,
曲折表達了作者對祖國忠誠不渝的情感和火熱的衷腸。
問題2 兩首散文詩都采用了第一人稱的寫法,這樣寫有什么好處
解答 詩歌采用了第一人稱寫法,娓娓道來,親切自然,仿佛與讀者之間進行直接的情感交流,
讓讀者很快進入一種閱讀狀態,產生情感上的共鳴。
這樣寫增強了語言的表達能力,也增添了閱讀的情趣。
問題3 兩首散文詩在寫作手法上有什么共同之處
解答 廣泛地運用擬人手法是兩首詩的共同點。
在紀伯倫的筆下,“浪”和“雨”都有生命,有靈氣,有個性。
《浪之歌》運用擬人賦予“浪”一個熱戀的形象,賦予它以人的靈性,給與它以人的情態。
擬人的范圍還擴大到“海岸”“山崖”“礁石”,賦予它們以人的心理、行為和情感,
感情豐富,形象生動,感染力極強。
在《雨之歌》中,作者更是多方面地靈活運用了擬人手法:
一是把對雨的擬人和對山河、花草、云彩、田野的擬人綜合在一起,營造了一個人性的世界,描繪了雨奉獻者的形象。
二是對抽象事物的擬人,人生“開始于盛氣凌人的物質的鐵蹄下,終結在不動聲色的神的懷抱”,
這一句化無形為有形,讓抽象的事物也鮮活而生動起來。
三是擬人的角度也有變化,例如“我從湖中升起,借著以太的翅膀翱翔”,雨化作了一個鳥的形象這是以物比物,
“我用纖細的手指輕輕地敲擊著窗戶上的玻璃”,雨又是人的形象。
總之,在這兩首散文詩中,作者以極富靈性和樂感的筆觸,采用擬人手法,
向我們展現了感性和理**相輝映的自然畫面,傳情達意更為形象,顯示了獨具魅力的語言特色。
[能力升級]例1 閱讀下面文段后完成后面的題目。
入夜,山中萬籟俱寂。
借宿寺旁客房,如枕泉而眠。
深夜聽泉,別有一番滋味。
泉聲浸著月光,聽來格外清新。
白日里渾然一片的泉鳴,此時卻能分出許多層次:那柔曼如提琴者,是草叢中淌過的小溪;
那清脆如彈撥著,是石縫間漏下的滴泉;那厚重如倍司轟響著,應為萬道細流匯于空谷;
那雄渾如銅管齊鳴者,定是激流直下陡壁,飛瀑落下深潭。
至于泉水繞過樹根,清流拍打著卵石,則輕重緩急,遠近高低,各自發出不同的聲響。
這萬般泉聲被一支看不見的指揮棒編織到一起,匯成一曲奇妙的交響樂。
在這泉水的交響之中,仿佛能夠聽到歲月的流逝,歷史的變遷,生命在誕生、成長、繁衍、亡,
新陳代謝的聲部,由弱到強,漸漸展開升騰為主旋律。
我俯身傾聽著,分辨著,心神猶如融入水中,隨泉而流,游遍鼎湖;
又好像泉水汩汩濾過心田,沖走污垢,留下深情,任我品味,引我遐想。
啊,我完全陶醉在泉水的歌唱之中。
說什么“山不在高,有仙則名”,我卻道“山不在名,有泉則靈”。
[*]
1.語段主要寫了哪三個內容答案:________
剖析:這是貴州實驗區中考題。
第1題考查對文段的整體感知和語言的感受能力,
仔細閱讀,理清句與句之間的意義關系,可以把語段分為三個小層次,再概括其意。
答案是:(1)鼎湖山多層次的泉聲,(2)作者在聽泉水時產生的人生感悟,(3)對鼎湖山由衷的贊美。
2.請仿照語段中的劃線句自己寫一句話。
答案:________
剖析:這一題考查句子的仿寫能力。
答題時首先要全面分析例句的形式和內容兩方面的特點,
明確仿寫的要求,例如運用怎樣的句式或修辭等,其次調動生活和學習積累,根據例句進行聯想和想象,
仿寫中還要注意句子的流暢及錘煉,做到簡潔凝煉。
例:吞吐日月,收納百川,這就是大海的氣勢。
3.找出文中能夠表現”我心靈之旅和心靈凈化的過程”的句子,寫在下面。
答案:________
剖析:這一題考查對文段信息的篩選能力,答題時首先要理清文段的層次關系,找準答題的區域,
“心靈之旅和心靈凈化”是作者聽泉的感受,所以可以在文段的第二層中去尋找答案。
答案是:我俯身聽著,分辨著,心神猶如融入水中,隨泉而流,游遍鼎湖;
又好像泉水濾過心田,沖走污垢,留下深情,任我品味,引我遐想。
4.請聯系生活實際,寫出你聽雨后的一點感受(講究一定的藝術性和語言美)。
答案:________
剖析:這一題考查聯系生活實際延伸拓展的能力和語言表達能力。
答題時一定要抓住“感受”來寫,可運用修辭和不同的表達方式來增強語言的表現力,注意詞句的錘煉。
例2 5.請從下面A、B兩句中自選一句,進行品析。
A不管未來的命運如何,遭福遇禍,或喜或憂,我都愿意為它奮斗,勇敢地活下去。
(杏林子《生命 生命》)
B敬畏自然,就是敬畏我們自己。
(嚴春友《敬畏自然》)
剖析:這一題考查學生的理解和賞析水平。
A、B兩句語言都比較平實,但都富含哲理,
應該從內容上分析句子的深刻含義,揭示句子的內涵。
例如:A句表達了強烈的生命意識和積極的人生態度,指出在人生的道路上,無論遇到什么困難,
我們都要堅強勇敢,珍視生命,讓有限的生命發揮出無限的價值。
B句中“敬畏”就是既敬重又畏懼,該句揭示了人與自然的關系,表明人類在謀求自己生存發展的同時,
也應該時時想到愛護自然,要謀求人與自然的和諧發展。
例3 閱讀下面小詩《星星和花》,完成后面的題目。
一對可愛的姐妹,大自然——母親把他們養大。
天上的花叫星星,地上的星星叫花。
彼此雖隔天涯,卻有著同樣的色香。
星星的亮光,花兒的笑,交映在中宵的良辰。
當東方露出魚肚白,當天上的花終于凋零,
看哪,一滴滴晶亮的白露,人間的星星淚珠兒盈盈。
6.帶著感情默讀全詩,分別用“/”和著重號直接在上文的最后一節表示出它的朗讀節奏和重音,并簡要說明理由。
剖析:這是江蘇常州中考題,考查學生詩歌的朗讀能力,包括重音和節奏感的把握。
聯系上面兩節理解詩歌的思想感情是正確朗讀的前提,決不能孤立地來朗讀這一節。
老師是這樣處理的:當東方魚肚白,當天上的花/終于/
看哪,一滴滴的/白露,人間的星星/淚珠兒盈盈。
理由:每句三次停頓,讀來有節奏感,體現詩歌的音樂美;
把重音標在動詞和形容詞上,強調了星星消失、花兒晨露的形態變化,渲染了詩歌的悲劇美。
7.有人說,這首小詩藝術上最成功的地方是它新奇的想象。
你同意這種說法嗎請結合全詩內容進行具體的分析。
剖析:這一題考查詩歌鑒賞的能力。
答題時可以把這首詩與郭沫若的《天上的街市》聯系起來,
二者在構思和寫法上都有很多的相似點。
在《天上的街市》里,詩人把“街上的明燈”比作“天上的星星”,又“把天上的星星”比作“街上的明燈”,
因為二者都閃爍著光亮。
這首小詩也是把星星和地上的花聯系起來,因為它們也有相似點。
我們可以這樣回答:詩人把星星與花聯系在一起,兩者都小巧可愛。
在詩人眼里,花是地上的星星,星星是地上的花。
詩人還賦予花兒、星星以人的情感,把他們比作一對相親相愛的姐妹,也有喜悅和憂傷,更增添了全詩的感染力。
學習《組歌》讓我們領略了紀伯倫散文詩天籟自鳴的藝術風格。
課后我們可以把紀伯倫的詩和泰戈爾的詩比較閱讀,你會有更多的收獲。
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