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教學目標
1自學本課生字，理解詞語的意思，并能運用。
2有感情地朗讀課文，品味富有魅力的語言，了解夏天的特點，體會作者贊美夏天、贊美大自然、贊美勞動者的思想感情。
3背誦課文第一段。
教學準備
教師：準備有關夏天的圖片或影像資料。
學生：課前閱讀描寫夏天的書籍。
教學設計
一、創設情景，導入新課
1出示夏天相片，包括江南水鄉、蒼茫塞外、黃河流域的夏日圖片，請學生辨析哪一幅圖片是本課描寫的夏日情景。
2板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，小組交流
1人們愛吟誦春花秋月，冬雪的潔白也為人們稱道，夏天卻極少被提及。
一說到夏天，人們總會想到驕陽似火，作者在文中是怎樣寫的呢？自由朗讀課文，提出不明白的字詞或不理解的問題。
2讀課文，以小組為單位，交流預習情況。
3用橫線勾出文章直接表達作者感情的句子，再仔細讀一讀。
三、細讀課文，贊美夏天
1文章從幾方面贊美了夏？自由朗讀課文，畫出最能體現夏季特點的句子。
2感受夏天的氣氛。
（1）夏天的氣氛熱烈得像什么？作者把“夏季、綠草、樹林帶”各比作什么？在這沸騰的夏季、密密的綠草、茂盛的樹林中，我們能感受到什么？
（2）這一聲聲蟬鳴真是那樣使人心煩嗎？在這里，作者透過蟬鳴，想告訴我們夏天怎樣的特點？
（3）“春天的靈秀之氣經過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上滾動，在天地間升騰。
夏天到了。
”這兩句話蘊含著怎樣的意思？
（4）有感情地朗讀第一段。
3欣賞夏天的色彩。
（1）“按繪畫的觀點，這大約有其中的道理。
”“這”指什么？有怎樣的道理？（出示句子：“春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽，如紅葉，洋溢著成熟的氣息。
”比較研讀，深刻體會。
）
（2）結合對“希望”、“成熟”等詞語的理解，完成填空：
夏天，正當之間，正是一個、的旺季。
（春華秋實承前啟后生命交替）
（3）聯系下文，理解句子“夏天是一個承前啟后、生命交替的旺季”的含義。
（4）田間長著哪些莊稼？它們的長勢怎樣？
4感悟夏天的旋律。
（1）“田家少閑月，五月人倍忙。
”出自白居易的《觀刈麥》。
根據搜集的資料，說說詩句意思。
（出示“‘田家少閑月，五月人倍忙’，他們的肩上挑著夏秋兩季。
”引導學生讀這句話。
）
（2）用自己的話談談人們夏季的繁忙、緊張。
（3）有感情地朗讀全段，讀出夏天緊張的旋律。
四、精讀全文，拓展積累
1引讀文章最后一段，勾出寫夏季特點的詞語。
2有感情地朗讀全文，體會作者對夏季的贊美之情。
3背誦課文第一段。
4文中有許多句子把夏天的景象寫得形象生動，讀一讀，抄一抄。
板書：
夏
熱烈——磅礴之勢
金黃——旺盛活力
緊張——人倍忙 贊美春與秋之間的黃金季節
江蘇省常州市勤業中學 仇海蓉
學習目標
1、通過閱讀，解決文中疑難，梳通文意。
2、通過獨立學習和小組合作學習，概括文章結構，說出作者的思想感情。
3、通過拓展性的比較閱讀，能夠區分不同作者對夏的不同感受。
4、以本文為學習對象，寫作《草原之夏》。
學習過程：
導入
一年有四季，四季各不同。
哪位同學愿意說說看，在一年四季中，你比較喜歡哪個季節？（學生說，并簡述理由）那你們能猜到老師更喜歡哪個季節呢？學生猜。
（老師恰恰是并不喜歡夏天的，因為在我們當地，酷暑夏天是比較難熬的，我們當地有句諺語，叫“寧過三冬，不過一夏”就拿這兩天來說，地表溫度都達到了400C，所以當有老師聽說我能來到避暑勝地、草原城市錫林浩特，都十分地羨慕。
雖然老師不太喜歡夏天，但是我們今天學習的一篇文章，作者對夏的感情是很熱烈的。
他的感情怎樣，學完文章，我們一定能夠了解。
不過這篇文章比較艱深，在下面的學習中，同學們一定要很專注、很投入。
一、 梳通文意：
1、指導語：（1）、請同學們仔細閱讀文章，劃出不懂的或有疑問的語句，并進行認真閱讀思考，嘗試著自己解決問題，實在無法解決的再與就近的同學討論交流。
等一會兒我們還要全班討論。
看看我們的同學解決了哪些問題，還遺留哪些問題。
2、學生活動：學生按閱讀要求閱讀課文。
老師巡視，提供支持和幫助。
3、全班討論：提出疑問，對疑問發表見解。
（指導語：剛才大家的閱讀很認真，討論也很投入。
現在我們全班交流、討論，內容有兩個：1已經解決的疑問，自己認為有價值的，把你解決的過程和現在認識與大家交流；2、還有的疑問不能解決的，提出來，請別人幫助。
發言的同學盡可能聲音響亮點、清楚點，其他同學認真傾聽。
）
注：對學生的交流和討論進行隨機的點撥和評價
二、理清結構
1、指導語：（過渡）經過大家共同努力，基本上理解了文章的意思。
下面我們就在理解的基礎上，來進一步梳理一下文章的結構。
請同學們思考這樣的問題：文章通過哪些方面來描寫夏天的，表達了作者怎樣的感情？請同學們再次研讀課文，并經過小組合作學習，來解決這個問題。
2、學生活動：
（1）學生獨立閱讀（指導語：先給大家兩分鐘時間，圍繞這個問題，進行獨立地閱讀和思考）
（2）兩分鐘后，小小組合作學習。
（指導語：合作學習的目的是各小組經過討論，理清文章結構，并且將文章的結構概括出來，如果小組愿意以結構圖的形式呈現，我們也非常歡迎。
）
（指導語：現在我來說明一下小組合作的注意事項：同排五人組成一個學習小組，選出一名組長。
那么是由我來指定組長，還是小組自己推選呢？在接下來去的小組合作學習中，我們的組長既有權利，也要行使義務了。
權利是領導小組合作學習；義務是關心小組成員，將小組合作學習組織好。
小組長要做的工作有：首先要確定發言的先后順序，組織組員一個接一個地發言。
其次在一個同學發言時，組長還得維持好組內的秩序，確保其他組員能夠認真傾聽。
第三，組長還得指導其他組員在發言中，能夠對同組成員的觀點補充意見并表明自己的觀點。
最后、組長還需任命一名小組代表，匯總本小組的觀點，準備展示本小組共同的學習成果。
）
注：老師巡視、參與、對話。
3、各組代表發言，師生共同參與，理清文章結構。
氣勢磅礴
景
贊 美色彩金黃
緊張、熱烈、急促
人—勤勞、忙碌
三、質疑探究。
1、指導語：讀了這篇文章，大家對文章的結構和作者的感情有了一定的認識，下面我們要進行深入一步的學習了。
不知道大家對文章本身有沒有什么可質疑的地方？（1、作者說“夏天的顏色是金黃的。
”難道夏天的顏色只是金黃的嗎？你是如何理解這句話的？2、作者認為“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律”，你是否認同作者的觀點？說說你的理解。
）
四、拓展學習
1、指導語：在這篇文章里，作者 “大聲贊美這個春與秋之間的黃金的夏”，他的感情是很熱烈，但是不同的人對夏天是有不同的感受的。
現在我們來看兩首詩，這兩首詩又表達作者對夏天怎樣的感受呢？（幻燈打出）
學生活動：讀讀、想想、說說（煩躁/閑適/熱烈）
2、指導語：不同的地方有著不同的夏天：不同的人對夏天的感受也會不同，在你的眼里，草原的夏天又是怎樣一種景象呢，你的感受又如何呢？請以《草原之夏》為題，學習作者寫景的語言，寫一篇作文。
（課后作業）
五、小結反思：
學習得失。
一、教學目的要求：
1． 體味作者的思想感情。
2． 理解文章的思路。
3． 感受語言的魅力。
二、教學重難點：
教學重點：目的要求1、2
教學難點：目的要求3
三、教學時間：一課時
四、教學內容與過程：
第一課時
（一）導入新課：
同學們，從小學到初中，我們學過不少吟詠四季的古詩。
古詩配美景，真美！演示多媒體畫面（春、秋、冬）。
在每一幅畫面后，讓學生背屬于那個季節的詩句。
師：同學們，你們有沒有發現，少了哪個季節。
生：沒有夏季。
師：很好。
讓我們先背誦一下有關夏的詩吧！（生齊背）。
同學們，今天，就讓我們一起來學習當代作家梁衡的散文《夏》。
板書課題、作者。
（二）作者簡介：
梁衡，（1946——
），山西霍縣人。
主要從事散文創作、散文理論研究。
作品曾獲青年文學獎、趙樹理文學獎、全國優秀科普作品獎；1996年在《佛山文藝》發表的散文《忽又重聽“走西口”》獲《美文》《文學自由談》《佛山文藝》三家聯合舉辦的“心系中華”散文征文優秀獎。
有散文三篇《晉祠》《覓渡，覓渡，渡何處》和《夏》入選中學教材。
主要著作有《新聞三步曲》（三卷）《數理化通俗演義》（兩卷），散文集《名山大川》《人杰鬼雄》。
（三）誦讀文章時，同學們要在腦海里想象畫面，朗讀時要讀出輕重緩急，讀出感情。
（四）學生自由放聲朗讀。
1． 掃清字詞障礙。
對不識、不懂的字詞句，自由發問。
2． 學生各抒己見后，教師邊小結邊板書。
板書：景美 人勤} 贊美
緊張 熱烈 急促 } 贊美
（五）精讀課文：
1． 齊讀第一段：
①這一句話中哪些詞語概括了夏的特點？
②它起什么作用？
2． 指名一生讀第二段。
學生概括段意。
哪些畫面突出了夏的特點？
3． 男生讀文章第三段：
①找出采用對比手法的句子。
②哪個句子呼應第二段。
4． 女生讀文章第四段：
①農民的辛勤體現在哪里？
②請用一句話概括第四段。
5． 全體學生齊讀第五段：
①找出采用對比手法的句子。
②請同學說說寓于此段中的感情。
6． 作者為什么贊美春與秋之間的“黃金的夏季”？
（六）學生總結全文。
（學生分小組討論、總結）
（七）文章的寫作特點：
1． 文中哪些內容體現了對比手法，起什么作用？
2． 文中還運用了比喻、擬人的修辭手法。
試舉例分析。
（八）師生歸納文章主題：
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。
（九）布置作業：
你心中的夏是怎樣的？
①學生口述心中的夏。
②寫成習作《我心中的夏》。
③課本136頁練習一、二
《夏》教案
蘇州市滸墅關中學 于桂言
（一）教學目的要求：
1． 體味作者的思想感情。
2． 學習對比、比較的寫法。
3． 感受語言的魅力。
（二）教學重難點：
教學重點：目的要求1、2
教學難點：目的要求3
（三）教學時間：一課時
（四）教學內容與過程：
第一課時
（一） 導入新課：
1． 由古詩《山亭夏日》 [唐 ]高駢（綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。
水晶簾動微風起，滿架薔薇一院香。
）導入。
2．
這首詩描繪了情調清和的夏日圖畫，表現詩人悠閑自在的閑適情趣。
我們今天要學習的《夏》一文，表達的卻是一種緊張、急促的旋律，表現作者對這種充滿激情的火熱生活的向往之情。
（二） 初讀課文，整體感知：
1． 在作者的眼中，夏天有何特點？
2． 文中突出表現了作者怎樣的思想感情？
（三）研讀課文，理解內容：
（1）哪些段落是寫夏天的熱烈的？
（第2、3段）
① 第二節中哪一個詞語緊扣住了第一節中的“熱烈”一詞？
“沸騰”一詞。
②通過寫春天與夏天景物（比較），突出夏天的特點：“山坡上的芊芊細草長成了一片密密的厚發，林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色長墻。
……夏天到了。
”
③在作者看來，夏天的色彩為什么是金黃的？
“……——收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。
”
春天的色彩與夏天的色彩相比較（對比）
④怎樣理解“收獲之已有而希望還未盡，正是一個承前啟后、生命交替的旺季。
”這句話？
（2）哪些語段寫夏天的旋律是緊張的？
⑤側面描寫：“……人們的每一根神經都被繃緊。
”
⑥兩方面來寫夏：白天到夜里/整個夏天里
（3）作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？
——采用對比手法，作者寫夏天的原因，在于歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農民。
（四）總結文章主題。
本文抓住夏天熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬物蓬勃生長的景象，表達了對夏天的喜愛之情，深情贊美了辛勤勞作的農民。
（五）品味語言：
1． 文中多處運用比喻的修辭手法。
請同學在課文中找出來，并作簡要分析。
2． 課本136頁練習一、二
教學后記：
教學《夏》這兩個教案，試圖從兩種不同的風格去傳授知識給學生，目的歸一：讓學生從把握夏的特點出發，牢牢把握住作者寓于文中的感情。
用這種感情去潛移默化地感染學生，讓學生真切地去體味這份感情。
兩個教案，都從重難點出發，在教學中，都結合了學生的特點實施教學。
既有課內知識的解剖，又向課外作了延伸。
在撰寫教案時，參閱了不少成功教案的部分內容，這里一并致以謝忱！
《夏》教學設計2
夏
射陽特庸中學 楊玉軒
教學目標
1．感受夏天的特點及文章的語言魅力。
2．體會課文表達的思想感情。
3．學習課文抓住特征寫景的方法。
一、詩句導入
1、下面我們做個猜謎游戲，我背一句詩大家猜猜它描寫的是春夏秋冬的哪個季節。
搶答，不用舉手。
請聽題：青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟…… 大家的詩詞積累量還挺豐富的，這樣你把你所知道的描寫四季景色的詩句背出來給大家猜一猜。
過渡：我發現大家提到的夏天的詩句并不多。
在歷代文人的筆下，夏要么是干燥炎熱苦悶壓抑的藝術象征，要么就是楊萬里筆下的“日常睡起無情思”，的一種輕松閑適中透出的一絲無奈。
可是，當代作家梁衡（板書：梁衡）卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。
今天我們就領略一番梁衡筆下的《夏》（板書：夏）
二、自讀課文，整體感知
1、請朋友們打開課本，自讀課文，看看作者筆下的夏又是怎樣的一番景象。
在朗讀過程中 ，借助字典解決字詞障礙。
并思考：作者描繪了一個什么樣的夏天？
2、 的夏天。
（板書：熱烈、緊張、急促）
三、研讀課文，理解內容：
過渡：文中抓住這三個特點，分別進行了具體的描繪。
1、請大家組成四人小組互相探討一下：課文用2、3自然段中用了哪些句子來具體表現夏天的熱烈。
①、小組討論
②、指名說一說，并借機引導女生朗讀描繪大地夏景句子，男生讀一讀旺季景象的句子。
2、作者由寫景自然過渡到寫人，寫了哪群人？（農民）第幾自然段？好，我們一起把第4自然段讀一下。
找找看哪些句子寫出了緊張急促？
四、走進課文，再現畫面
過渡：剛才通過234自然段作者為我們展現了一幅幅生動逼真的圖面，仿佛在我們的眼前，耳朵里，都能感受到那一幕幕畫面。
請以下面的形式說說你自己的感受。
我仿佛聽見了 ；
我仿佛看見了 ；
我感覺到了 ；
1、動手寫一寫
2、指名說一說
五、重點點拔，點題升華
過渡：作者細膩生動的描寫，使人如臨其境，作者單為了寫景才寫夏的嗎？
四人探討一下：作者為什么寫夏呢？（板書：景美）（板書：人勤）
1、總結板書（黃金的夏）
2、仿句。
春日融融，夏 ，秋波澹澹，冬 。
六、細讀品味
1、作者抓住事物特征，運用對比手法，擬人比喻的修辭，再現了一個熱烈、緊張、急促的夏天。
請選擇你自已喜歡的段落或句子，讀給同桌聽聽，并說說喜歡的原因（邊讀邊想像文中的畫面，讀出節奏、感情）
2、指名讀一讀，
七、拓展升華
根據課文描繪的景象和和作者抒發的情感，結合自己獨特的感受，以“夏天是 ”寫幾句話。
八、布置作業：
查找資料，找出描寫夏天的名篇名句。
板書：
熱烈 景美
金黃的夏 緊張 黃金的夏
急促 人勤
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