華閱文章網關于散文閱讀方法之體會
作為一線語文教師，如何才能實現散文閱讀理解的有效教學，進而提高學生的散文閱讀能力呢？我認為，實現散文的有效閱讀教學，要授之以漁，給予學生通向散文之門的四把鑰匙。
第一把鑰匙——標題。
標題是文章的眼睛，而眼睛是心靈的窗戶。
抓住標題，我們就可以從中看出文章的寫作對象和作者可能的情感傾向。
第二把鑰匙——文眼。
巧抓文眼，是指通過文眼來把握主旨。
散文的文眼可以出現在文章題目上，但它更多的是出現在文章的開頭或結尾；它可以是依據敘述的話語，也可以是抒情或議論的語句。
因此，我們在閱讀時要仔細琢磨這些地方。
第三把鑰匙——特征。
散文的最大特點無非四字——“形散神聚”。
在閱讀和學習散文時，緊扣這四字，就會使我們的閱讀不致在黑暗中摸索，變得豁然開朗起來。
因為在“神聚”這一前提下，散文中那些看似天馬行空、東拉西扯的東西一下子就有了歸依，有了一個主心骨。
何況，我們本來亦知道這一切其實都是在圍繞一個中心來展開的。
這時，就要求我們在平時的散文閱讀教學中做好如下幾件事：
一是讀前，明確這一特點的“形”“神”所指，搞清二者之間到底存在怎樣的關系。
我們知道，“形”，是形式。
“形散”，指的是散文的表達方式不拘一格，句式可長可短，駢散結合，結構形式多樣，更重要的，是文章之內容材料的豐富多彩。
而“神”，則是中心，是主題思想，至于兩者關系，就是體現與被體現的關系。
二是讀時，要讀出文本中的“形”“神”之所指，即在材料中分別指什么。
一般，你首先要搞清文本寫作對象“你”指什么，大致情感是什么，還要看明白文章中為了表現這個“你”，作者又寫了哪些具體的對象，這些對象又有什么特點。
三是讀后，要撫卷深思作者寫這些材料的用意。
文章是用來表情達意的，散文也不例外。
那么，為了表達作者的情感，作者總要選擇豐富多彩的材料來表現。
因此，作品中的材料，是為了表現文章的寫作對象，也是為了表達作者的情感，也就是為主題服務的。
第四把鑰匙——題干。
學生閱讀散文，是為了提高自己的閱讀能力和語文素養，也是為了提升自我的修養和氣質，但最根本的目的，其實還是為了應付考試檢測和社會競爭。
因此，語文考試中的閱讀理解不僅僅是要求學生讀懂文本內容，還要要求學生學會答題。
這就要求學生在答題時要緊緊抓住題干。
認真閱讀分析題干，仔細揣摩命題者的命題意圖，可明確正確的答題方向，進而就能較準確地找到答題的切入口，也就能比較準確地找到文中的相關信息區。
認真閱讀分析題干，充分利用其中的隱含信息，能尋到命題者限定的答題范圍。
因為命題者之所以設置題干，主要就在于限定答題內容；同樣地，為使考生不至于茫然無緒，往往又會在題干中提示答題內容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪一個句子中。
這樣我們就可以根據題干提示，找到文中相應的位置，然后根據上下文的語義關系，準確地把握答案的相關信息區。
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