華閱文章網從一般認識上看，家長們對德育是重視的，都希望自己的孩子是一個有道德的好人。
大多數家長同意“孩子從小應該德、智、體全面發展”，認為“孩子智力開發最重要”的只是極少數。
然而，當我們把德育、智育、體育、心理教育分成若干細目，請家長選擇選擇當前最關心、最重要的教育內容時，家長們不約而同地把熱點目標指向了學習。
從家庭教育實際看，大多數家長也把孩子的學習問題放在第一位。
重視學習、重視智育是對的，但在施教中忽視德育就是一種偏差了。
為什么會出現這種偏差呢？
首先是“學歷社會”傾向的影響。
改革開放以來，整個社會尊重知識、尊重人才的氛圍越來越濃烈。
一個人要得到滿意的社會角色、地位，沒有文憑是不行的。
正如社會上流行的順口溜所說的：“年齡是個寶，文憑不可少”。
奔文憑，就得抓學習，學習上不去，其他就談不上了。
這里的一個認識誤區是：文憑與人才能否完全劃等號？單純抓學習，學習能否上去？即使上去了，能否適應未來的社會？隨著教育改革的深入，越來越強調人的全面素質的發展，光抓學習，拿文憑也困難。
其次是家長抓學習能抓住具體東西，而抓德育似乎很抽象，比如，孩子每天的作業，每次考試的卷子、分數，各種數學班、作文班，都是看得見、摸得著的，拿過來就能“說事”，提出要求，表揚批評。
而孩子的品德習慣問題就不那么具體，不那么好抓，像孩子缺乏孝心，只能一般地說說，說了不管用，連說也懶得說了。
家長一般會這樣想：孩子還小，慢慢長大了就懂事、懂禮貌、懂得關心人、有好習慣了。
殊不知，恰恰是放松了教育，會使孩子養成一些不良品質、不良習慣，再改就很難了。
第三是家長對德育與智育的關系認識不清楚，這是最重要的原因。
一些家長把品德問題與智力、學習問題割裂開來，認為品德問題可以慢慢來，只要不出什么大毛病就行，多抓學習才是最實際、最實惠的。
我們不妨這樣想一想，一個不懂得應該怎樣做人的孩子，能有明確的學習志向嗎？一個沒有毅力的孩子，能夠刻苦攻讀嗎？一個沒有良好習慣的孩子，能按時認真學習嗎？一個沒有孝心的孩子，能自理自強，少給父母添麻煩嗎？這使我們不難得出結論，一個孩子品德如何，將決定他前進的方向，是他嚴格要求自己追求進步的動力，也是他把學習搞好的重要保證。
還有一些家長認為，知識學多了，道德品質就好了，這也是一種誤解。
知識掌握得多，有助于提高道德認識，但道德是需要實踐的，必須進行情感培養、意志培養和行為訓練，否則就會知行脫節，知一套，做一套。
在我們的高等學府里出現了不少非道德現象，就足以說明這一點。
因此，家庭教育的重點應該放在德育方面，不能單打一地光抓學習，要認清德育與智育的辯證關系，讓孩子在學會做人的同時，走成才之路。
在孩子成長過程中，每一個階段有不同的教育側重點。
學校、班主任有具體布置，家長應及時了解，結合孩子的實際，積極配合，抓德育就不會盲目了。
以德育人是大根本，家長們應不斷加深理解。
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