華閱文章網《家是什么》說課稿
各位評委，各位老師大家好！今天我的說課是中班語言活動《家是什么》，這是是中班教材“我愛我家”中提供的一首散文詩，詩中分別用一盞燈、一個屋檐、一張柔軟的床、一輪太陽來形容我們的家，平凡而又質樸的語言在字里行間散發著濃濃的親情，朗誦之時讓我們不由自主地感動。
中班的孩子也許不能真正了解這首詩的內涵，他們的思維還是以具體形象為主，所以在開展教學時，我從讓幼兒談談喜歡家的理由到家中的一些物體給你的感覺，從內心的感覺到借助物體進行比喻，從具體到形象，從直接到間接，將詩的內涵逐層化解到自己的教學過程中，真正點燃幼兒的認知和情感。
活動目標：
1、欣賞散文《家是什么》，感受家的溫暖。
2、嘗試用比喻的方法來形容自己的家，表達對家的情感。
導入部分：
T：（出示字家）這是什么字？S：（家）今天我們就一起來聊聊家，因為人人都有一個家，你有他有我也有。
（喚起幼兒的已有經驗）T：你們喜歡家嗎？說說你喜歡家的理由。
T：那回到你自己的家你會有一種什么樣的感覺呢？這種感覺是家里的什么東西帶給你的呢？ 活動的開始部分，我以小朋友熟悉的字寶寶家來集中孩子的注意力，并以設問“你們喜歡家嗎？說說你們喜歡家的理由”來喚醒小朋友對家的記憶和理解，在孩子的敘述中，我們也可以看到孩子心目中的家是和自己的快樂緊緊地聯系在一起的，“我喜歡家，因為家里有喜歡吃的東西”“因為家里有很多好玩的玩具”“因為家里的爸爸媽媽經常帶我們出去玩”„„從中也反映了當今獨生子女在家庭中的生活和現狀，在這基礎上，我又繼續問到“你們這么喜歡家，那回到家你會有一種什么樣的感覺呢？”“你的這種感覺是家里的什么東西帶給你的呢？”引導孩子從具體到形象，從直接到間接，把他們對家的理解轉化到具體的東西上，并根據散文詩借物抒情的特點，試圖從孩子們的認知特征中梳理出由近及遠，由具體到抽象的思維活動流程，這三個設問層層遞進的自由交流，目的是幫助孩子了解散文詩深刻的寓意，為后續欣賞散文詩做好鋪墊。
“家里面的床給我帶來很溫暖的感覺”“家里爸爸媽媽經常帶我出去玩讓我感到很開心”“我在家里感到很快樂”“家里面的空調讓我感到很溫暖”„„孩子們用自己的語言說出了這么多形象而又貼切的比喻，雖然他們沒有成人那樣的華麗語言，但是他們的情感卻是真真切切的。
第二部分：
你聽到散文詩里說“家”是什么？幼兒講述，老師用圖片和符號加以演示。
那家還可以是什么呢？請小朋友象詩歌里一樣把你在家里很快樂、很幸福的這種感覺說出來？ 第二部分欣賞散文詩，我首先用生動形象的PPT課件，與散文詩相符合的背景音樂和形象生動的畫面給孩子們帶來視覺和聽覺的沖擊，將散文詩的意境淋漓盡致地傳送于孩子們的內心，然后請孩子說說你聽到詩歌中把家看成是什么？有了這種東西后，會給人帶來一種什么樣的感覺？請不同層次的孩子進行講述，然后根據孩子的講述老師出示相應的實物圖片加以演示，以進一步幫助幼兒理解詩歌的內容。
在孩子講述完了以后，我將這首散文詩的行文規律呈現給幼兒，前面是每個小朋友心目中的不同的家，然后把家看成是一個個的物體，最后把有了這種物體后會怎么樣，家給你一種什么樣的感覺把它說出來。
在此基礎上再欣賞一遍音樂，老師和孩子們一起輕輕地念誦詩歌，師幼一起共同沐浴著濃濃的親情。
然后我以自己也很喜歡家，老師把家看成是一個大沙發以這種固定的句式給演示了一遍“家是什么？家是一個大沙發，有了大沙發，下班后我就可以美美地坐在大沙發上休息，好舒服呀！”有了前面第一部分的情感鋪墊，有了第二部分PPT的播放、抒情音樂的烘托，實物圖片的演示、老師正確的示范，把孩子的情緒推向了一個最高點，使整個活動進入了一個高潮：“家是一個茶杯，有了茶杯，我們就不感覺到渴了”“家是一只蘋果，有了蘋果，我們就會有營養，就能健康成長”“家是一把傘，有了傘我們就不怕熱了”“家是一扇窗，有了窗，就可以讓房子里的空氣經常保持很新鮮”„„在孩子們的眼中，家是一個個樸實無華的物體但感覺卻又是真實具體的，從他們的表述中，我們已經感受到了孩子們對家的喜愛和眷戀。
第三部分：
老師這里有許多的愛心卡，請孩子在愛心卡上畫出自己對家的感受，然后帶回家讓爸爸媽媽幫你寫上你要說的話。
在孩子們對散文詩都能清晰地意會和較準確地表述后，我讓孩子們把這種意會不僅僅通過語言表述出來，而是通過繪畫的形式表達出來，并且將這種濃濃的深情帶回家，讓孩子回家后把你畫的內容告訴爸爸媽媽，把爸爸媽媽也體會收獲親情后的快樂。
總結：散文詩《家是什么》作為一個學習活動的素材點，在抒發情意中顯現的挑戰點是借物抒情，對中班的孩子來說，他們的思維表征還是具體形象的，所以在設計教學時，我就在搭建素材點和幼兒認知之間的腳手架。
從讓孩子談談喜歡家的理由到對家的內心感受到借物補語，幼兒的情感和認知在不斷的提升。
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