華閱文章網小學六年級期末歸納復習資料
一、概括文章主要內容的方法：
法一：段意合并法。
段落大意概括了一段的主要內容。
把每段大意綜合起來，加以概括，就是整篇文章的主要內容。
這是最常用的方法。
用這種方法要注意兩點：1、各段大意之間，有的要加上一些過渡詞語，以便讀起來通順貫。
2、要區分重點段落和非重點段落，做到有詳有略，有的甚至可以舍去。
法二：要素串連法。
寫人記事的文章，一般有時間、地點、人物、事件（包括起因、經過、結果）等基本要素。
把這幾個基本要素弄清了，用詞語串連起來，就是文章的主要內容。
如《飛奪瀘定橋》就可以這樣來概括主要內容。
法三：問題回答法。
作者寫一篇文章，往往是圍繞一個中心，抓住幾個問題，按一定的順序寫的。
讀寫一篇文章，我們可想一想，作者所要說明的是哪幾個問題？把這幾個問題概括起來，就是文章的主要內容。
如《窮人》一文，讀后可以行先提出以下幾個問題：桑娜在等丈夫回來的時候，發生了什么事情？她是怎樣做的？又是怎樣想的？為什么她會這樣想？丈夫回來以后，她又是怎么想的？一一回答這些問題，就是課文的主要內容。
法四：標題追溯法。
有些以內容命題的文章，我們可以根據標題去閱讀，追溯文章的主要內容，這叫“標題追溯法”。
如《偉大的友誼》一課，我們抓住標題便可追溯到主要內容。
法五：內容借助法。
這種方法，就是借肋文章中的句或段來總結方要內容。
如《養花》一課，結尾的“有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。
既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。”總結了全文的主要內容。
法六：摘錄句段法。
有的文章中的總起、過渡句、重點段落概括了全文的大意。
閱讀時可直接引用或稍加整理，便可抓住主要內容。
如《養花》一文，可根據結尾段來概括它的大意：課文主要寫養花有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。
既須勞動，又長見識。
總之，不管運用哪種方法，都必須先認真閱讀課文，分析理解，在此基礎上，才能正確概括文章的主要內容。
同時，各種方法結合運用，效果更好。
二、 歸納段意的方法
1、摘句法。
把能概括全段內容的句子摘下來，作為段落大意。
這種方法，適用于有中心句的段落。
2、合并法。
先找出每個自然段的大意，再將幾個自然段的大意合并到一起，歸納出全段大意。
3、取舍法。
一段里有幾層意思，往往有主有次，抓住主要的，舍去次要的，就可以得出段意。
如《小英雄雨來》第一大段有兩層意思：雨來生活的環境和雨來的游泳本領高。
第二層是主要的，可以用作全段大意。
4、借助法。
就是借助段的結構特點進行歸納。
如總分段，可借助總述部分；因果段，可借助結果部分；遞進段，可借助后一層的意思，但要注意在同一篇文章里歸納段意的方法要統一，不能幾種方法同時使用
歸納段意的要求
歸納段意一般要做到如下三條：一是準確，即要恰如其分地概括出全段的重點內容，不能用部分代替整體或用次要的代替主要的；二是簡練，言簡意明，不能羅嗦；三是通順明白，不能含糊其詞。
三、快速作文審題的四種方法
快速作文的特點是一個“快”字，它要求迅速準確地審題立意，快速高速地構思成文。
因此，作為作文第一步的審題就顯得尤為重要，作文審題的準確與否，就直接決定了文章質量的優劣，寫作的成敗。
要想準確無誤地審清題目，就要掌握一些審題的方法，這樣才能為順利成文打好基礎。
下面就介紹四種審題方法：
1．審清“標志”，確定文章體裁。
審題首先是確定文章體裁，一般情況下，每種體裁的文章，都有它自身的“標志”，抓住了顯現體裁“標志”的關鍵詞語，就可以確定所給題目屬于哪種體裁，應寫成什么體裁的文章。
記敘文的“標志”常見的有“回憶”、“記……”、“……的事”、“……的生活”、“……的人”等。
如《回憶我的母親》、《記我的同桌》、《一件有教益的事》、《我的中學生活》、《值的贊美的人》。
說明文的“標志”主要有“介紹……”、“……的自白”、“……的話”、“……的制作方法”等。
如《介紹一本工具書》、《蜜蜂的自白》、《秋天話菊花》、《西紅柿醬的制作方法》。
議論文的“標志”主要有“說”、“議”、“談”、“論”、“評”、“辨”、“駁”、“從……談起”、“從……說開去”、“由……想到的”、“……的啟示”、“讀……有感”等。
如《說謙虛》、《談骨氣》、《“友邦驚詫”論》、《讀〈荔枝蜜〉有感》、《由“愚公移山”想到的》。
2．審清題目要求，確定文章范圍。
審題不僅要確定文章的體裁，還要確定題目所劃定的范圍。
在題目所給的范圍內選材，才能使文章內容切題，重點突出。
這種審題方法既適用于記敘文，也適用于說明文。
以記敘文為例，記敘文的題目范圍主要分兩大類，即寫人記事。
題目劃定的范圍不同，選材的側重點就不同。
寫人的記敘文要側重于人物形象的描繪，要著重表現人物的精神風貌，道德情操，性格特征等，并適當地運用外貌、語言、動作、心理等描寫方法，穿插議論、抒情等表達方式來刻畫人物。
如《我的老師》、《媽媽》、《我尊敬的一個人》、《英雄》等題目都可以寫成寫人的記敘文。
記事的記敘文要扣住記敘的要素來寫，把記敘的諸要素交待清楚，把事件的脈絡及發展過程敘述明白，使讀者有個清晰完整鮮明的印象。
如《童年拾趣》、《挫折》、《難忘的一節語文課》、《成功的喜悅》等題目都可以寫成記事的記敘文。
3．審清題目“題眼”，確定文章重點。
審題還要根據題目所給的條件來確定文章的重點，而確定文章重點的關鍵就是抓住題目的“題眼”，“題眼”是題目的靈魂，是題目的核心，把握住了“題眼”，也就把握住了文章的重點。
如《我欽佩的一個人》與《我喜歡的一個人》，二者的內容雖都側重于寫人，但“題眼”不同，就決定了選材重點不同。
前者的“題眼”是“欽佩”，后者的“題眼”是“喜歡”，兩篇文章的重點分別為“欽佩”、“喜歡”，兩篇文章的選材也要從“欽佩”和“喜歡”入手。
如何抓“題眼”呢？
一般說來，題目是主謂句，“題眼”往往在謂語或謂語中心詞上。
如《我贊成這件事》，“題眼”是“贊成”，重點就要扣住“贊成”來寫，文章也要圍繞著“贊成”展開。
如果題目是動賓短語，“題眼”往往在動詞上。
如《過生日》，“題眼”是“過”，文章就要寫清“生日”是在什么樣的情況下或氣氛中“過”的，是怎樣“過”的。
如果題目是偏正短語，“題眼”往往是定語或狀語。
如《課余生活》，“題眼”是“課余”，要寫出課堂學習生活之外還有哪些生活及這些生活帶來的樂趣。
4．審清題目因素，確定文章內容。
有些題目所給因素較少，表意也比較概括寬泛，有的甚至抽象朦朧，這就給審題增加了難度。
這類題目常常是由一個詞構成，學生遇到此類題目往往無從下手。
對于這類題目，只要審清已知因素，并在已知因素上增加相關連的新的因素，就能準確地確定文章的寫作內容，題旨就能清楚地顯現出來，審題的困難就會迎刃而解了。
如《成功》這個題目的已知因素只有一個，即“成功”，意思比較概括籠統，如果在“成功”這個因素上增加幾個相關因素“誰成功了”，“什么事成功了”、“怎樣成功了”，文章的寫作內容就具體了。
同樣《笑容》、《失敗》、《過錯》、《懺悔》、《歡樂》、《渴望》等題目都可以用這種方法審題。
四、怎樣概括文章的中心思想
文章的中心思想就是作者的寫作意圖、目的。
它是通過文章的字、詞、句、段、篇的結構形式表達出來的。
我們要歸納中心思想，首先必須讀懂課文的主要內容、段意或課文的中心句來概括總結，也可以從審題、課文的開頭、結尾、重點段、議 論部分或從課后作業的提示中得到啟示入手。
其主要方法有：
⒈先概括出課文的主要內容，再想一想作者為什么要寫這些內容，然后領會寫作目的，即中心思想。
如《窮人》主要描寫了漁夫和他的妻子桑娜，不管自己家境貧困毅然收養了已故鄰居兩個孤兒這件事，想一想作者為什么要寫這些呢，從中可以分析出作者的寫作目的是：反映沙俄時代漁民的悲慘生活和窮人寧可自己吃苦，也要互相幫助的高尚品質。
⒉分析課文的重點段。
從中找出中心思想，如《賣火柴的小女孩》的第二段，描寫了賣火柴的小女孩幾次擦燃火柴所產生的美好幻覺以及幻覺瞬間消逝，重新回到冷酷的現實，再聯系第一段和第三段“慘死街頭”就不難找出中心：作者的目的就是要揭露資本主義社會的罪惡，表達了他對小女孩的不幸遭遇的深切同情。
⒊從文題找中心，有些文章的題目就直接點明了中心。
如《偉大的友誼》，文章歌頌了馬克思和恩格斯的偉大的革命友誼。
⒋從中心句找中心，如《我的伯父魯迅先生》中最后一句：“伯父就是這樣一個人，他為別人想得多，為自己想得少。”又如《我的心事》中反復出現一句話：“說話要算話”就是這篇文章的中心。
五、記敘文相關常識
一、敘述人稱（三種人稱）：
1、第一人稱(“第一人稱”能給人親切自然、真實的感受。
用“第一人稱”寫“我”，最適宜于寫人物的心理活動，所見、所聞、所為、所感，都可以通過心理活動描寫表現出來的。
用第一人稱寫“他”時，最適宜寫人物的外貌、語言、行動，因為用“我”的觀感來寫“他”的這些，較為客觀。
“第一人稱”寫“我”的外貌，寫“他”的心理活動，必須加上摹擬的話，才能讓讀者心悅誠服。
寫“我”的外貌，可以這樣寫：“你們可以想象，我那時的臉是多么紅。”寫“他”的心理活動，可以這樣寫：“心里很輕松似的。”)
2、第二人稱(作用：增強文章的抒情性和親切感，便于感情交流。
)
3、第三人稱(作用：能比較直接客觀地展現豐富多彩的生活，不受時間和空間限制，反映現實比較靈活自由。
)
二、敘述方式（或者說“記敘的順序”）（三種）：
1）、順敘——按時間發生的先后順序所作的敘述。
順敘型的結構模式是：總敘+分敘（分敘1+分敘2+分敘3+分敘n）+結尾。
作用：條理清楚地進行記敘。
2）、倒敘——把事件的結局或其發展過程中的某一重要斷面提到文章前面，寫完結局或斷面，然后才按時間順序寫。
作用：這種筆法能造成懸念，吸引讀者。
3）、插敘（補敘屬于插敘一種）——對全文來說，插敘僅是一個片斷，插敘完后，文章仍回到原來的事件敘述上來。
這種插敘不是敘述的主體部分，一般不發生在主流的時間范圍內。
若把這種插敘刪去，雖會削弱主體的深刻性，但不明顯影響主要情節的完整性。
作用：使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。
補敘作用：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。
（有一種不常用的，叫“平敘”，即：俗稱“花開兩枝，各表一朵”，(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。
）
三、描寫：
總體來說，描寫有以下一些作用：①再現自然風光。
②描繪人物的外貌及內心世界。
③交代人物活動的自然及社會環境。
1、五種人物的描寫方法：肖像（外貌）描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫。
作用：更好展現人物的內心世界、性格特征。
刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。
等等。
具體回答的時候要說明白是什么性格、什么心理等。
2、二種環境描寫：
自然環境描寫——具體描寫自然風光，營造一種氣氛，烘托人物的情感和思想。
烘托人物心情，渲染氣氛等。
社會環境描寫——交代人物活動的（時代）背景，寫明事件發生的時間和地點，渲染氣氛，更好地表現人物。
3、正面描寫、側面描寫：正面直接表現人物、事物；側面烘托突出人物、事物。
4、細節描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動，促進故事情節的發展。
也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。
四、修辭：
1、比喻：使語言形象生動，增加語言色彩。
化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體形象。
2、擬人：把事物當人寫，使語言形象生動。
給物賦予人的形態情感（指擬人），描寫生動形象，表意豐富。
3、排比：增強語言氣勢，加強表達效果。
敘事透辟，條分縷析；長于抒情。
4、夸張：突出某一事物或強調某一感受。
烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。
5、反問：起強調作用，增強肯定（否定）語氣。
6、設問：自問自答，提出問題，引發讀者的注意、思考。
7、對偶：使語言簡練工整、有音樂感；抒情酣暢；便于吟誦，易于記憶。
8、反復：多次強調，給人以深刻的印象；寫景抒情感染力強；承上啟下，分清層次。
注：上面只是簡要給出各種修辭手法（方法）的作用，在回答問題的時候，一定要結合具體的內容具體來回答，避免空洞。
五、結構安排：
布局謀篇的技巧：開門見山、首尾呼應、卒章顯志、伏筆照應、層層深入、過度鋪墊、設置線索；結構嚴密，完整勻稱；烘托鋪墊，前后照應；設置懸念，制造波瀾，起承轉合，曲折有致。
材料和中心的關系的處理，主次詳略是否得當；材料是否典型、真實、新穎、有力。
記敘文常以時間推移、空間轉換、情景變化、思維邏輯順序等來安排層次。
散文構思的線索，一般常見的有如下幾種：以情為線索；以理為線索；以物為線索；以空間位置為線索。
從結構上明確不同位置的句子在文中所起的作用：
1、首句——統領全文、提綱挈領、引出下文，為后文做鋪墊、埋下伏筆；
2、尾句——總結全文，深化主題，照應上文，前后呼應，言有盡而意無窮，回味深長。
3、轉承句——承上啟下，過渡，承接上文，引出下文；
4、中心句——點明中心、揭示主旨；
5、點睛句——點明全文中心，統領全文；句子含義深刻，耐人尋味，讀后能給人以啟迪。
6、情感句——抒發強烈內在情感，直抒胸臆；
7、矛盾句——從字面上看自相矛盾，但作者卻寄寓了深刻的用意。
揭示深刻內涵，表達深刻見解。
六怎樣給文章開頭和結尾
文章開頭一般來說有六種常見方法：人們常用"鳳頭"來比喻文章的開頭。
1、開門見山。
寫事，清清楚楚、簡明扼要地交代人、地、時和一件什么事，或什么時間、什么地點和什么人參加一次什么活動。
寫人，就介紹什么人，與自己是什么關系；狀物寫景，就直接了當地寫什么物，什么時間，什么景。
2、提出問題。
通過提出問題引起讀者興趣，然后再娓娓道來。
3、倒敘。
先交代事情的結局，再寫事情的起因、發展。
4、渲染氣氛。
未見其人，先聞其聲。
讓人一見這情勢、這氛圍，就會猜想將要出場的人物、將會發生的事情。
5、描寫環境。
環境是人物的舞臺，是事情發生的背景，開頭寫好環境會令人宛如身臨其境。
6、說明情況。
這樣開頭會讓讀者對下面發生的事情，出現的人物、景色，心中有個準備，便于更好地了解你寫的內容。
俗話說"編織籮筐，全在收口"。
文章也是這樣，有了引人的開頭，充實的主體，還要有精彩的結尾，才能給人完美的印象。
常用的結尾有以下幾種：結尾沒有固定的公式。
一篇文章如何結尾，要根據文章的中心、內容、結構和體裁決定。
1、水到渠成，自然結尾
作文記敘完畢，文章也就結尾，不要再額外添加小尾巴。
這樣讓人感覺到自然、利落。
2、收尾呼應式結尾
開頭和結尾遙相呼應。
這樣的結尾在文章結束時自然而然地呼應了開頭，使文章渾然一體，完整緊湊。
3、借景抒情式結尾
作者受到美好的人或事物的感染，結尾由衷地抒發內心的情感。
這種抒情式結尾，能引起讀者感情的共鳴。
4、議論式結尾。
這樣的結尾一般用來總結全文，升華文章的主題，即我們常說的畫龍點睛。
5、聯想象征式結尾。
結尾要意味深長，引人深思，這種文章的結尾對于文章的主旨不是明白的"點"出，而是要隱藏在背后，讓讀者透過字里行間自己去聯想，去體會。
八、謙詞和敬詞
初次見面說“久仰”
好久不見說“久違”
請人批評說“指教”
求人原諒說“包涵”
求人幫忙說“勞駕”
麻煩別人說“打擾”
求給方便說“借光”
托人辦事說“拜托”
看望別人說“拜訪”
請人勿送說“留步”
未及遠迎說“失迎”
等候客人說“恭候”
無暇陪客說“失陪”
陪伴朋友說“奉陪”
問人干嗎說“貴干”
問人姓氏說“貴姓”
歡迎購買說“惠顧”
貴賓來到說“蒞臨”
請人告訴說“見告”
歡迎詢問說“垂詢”
謝人愛護說“錯愛”
稱人愛護說“垂愛 ”
稱人贈予說“惠贈”
請人收禮說“笑納”
歸還原物說“璧還”
稱人之家說“貴府”
稱己之家說“寒舍”
贊人見解說“高見”
稱已見解說“拙見”
稱人父親說“令尊”
稱己父親說“家父”
稱人母親說“令堂”
稱己母親說“家母”
稱人兒子說“令郎”
請人保存題“惠存”
稱己兒子說“犬子”
稱人女兒說“令愛”
稱己女兒說“小女”
向人祝賀說“恭喜”
求人看稿說“斧正”
求人解答用“請問”
請人指點用“賜教”
看望別人用“拜訪”
賓客來到用“光臨”
九、成語之最
最多的資源（取之不盡）。
最堅強的意志——百折不 最優越的條件——得天獨厚
最虛幻的事物——海市蜃樓最淵博的知識——博古通今
最成熟的思慮——深思熟慮最嚴重的病情——病入膏肓
最難得的機會——千載難逢
最高深的醫術——妙手回春
最高明的計謀——神機妙算
最寶貴的時間——一刻千金
最大的手 —— 一手遮天；
最大的嘴—— 氣吞山河；
最大的步 —— 一步登天；
最貴的—— 一字千金；
最尖的針—— 無孔不入；
最吝嗇的人—— 一毛不拔；
最長的一天—— 度日如年；
最大的容量—— 包羅萬象；
最快的速度—— 風馳電掣；
最賺錢的生意— 一本萬利。
最高的人—— 頂天立地
最怪的動物—— 虎頭蛇尾；
最厲害的賊—— 偷梁換柱；
最難做的飯—— 無米之炊；
最有學問的人— 博古通今； 最短暫的季節— —日三秋；
最反常的氣候— 晴天霹靂； 最荒涼的地方— 不毛之地；
最遙遠的地方— 天涯海角； 最寬廣的胸懷— 虛懷若谷；
最短的季節（一日三秋）。
最大的瀑布。
（一落千丈）
最貴的稿酬（一字千金）。
最賺錢的生意（一本萬利）。
最大的手（一手遮天）。
最吝嗇的人。
（一毛不拔）
最長的腳。
（一步登天） 跑得最快的馬（一日千里）。
最干凈的地（一塵不染）方。
最浪費的行為（一擲千金）。
最便宜的東西（一文不值）。
膽最大的人（一身是膽）。
最危險的時候（千鈞一發）。
最狹窄的路（羊腸小道）。
最快的閱讀（一目十行）。
最遠的地方。
（天涯海角）
最難做的飯（無米之炊）。
最高的個子（頂天立地）。
最完美的東西。
（十全十美） 最重的疾病。
（無可救藥）
最長的一天。
（度日如年）
最大的地方（無邊無際）。
最快的速度（風馳電掣）。
最反常的天氣（晴天霹靂）。
最長的日子（度日如年）。
最長的棍子。
（一柱擎天）
最大的嘴（氣吞山河）。
最長的腿。
（一步登天）
最高的人（頂天立地）。
最小的人（輕如鴻毛）。
最尖的針（無孔不入）。
最重的話。
（一言九鼎）
最貴重的話（金玉良言）。
最寬的視野。
（一覽無余）
最大的手術（脫胎換骨）。
最大的氣量（包羅萬象）。
最大的差異（天壤之別）。
最大的變化（天翻地覆）。
最難做的飯（無米之炊）。
反義成語
愛財如命——揮金如土 異口同聲—— 眾說紛紜
愛不釋手——棄若敝屐 半途而廢—— 堅持不懈
一絲不茍——粗枝大葉 博古通今—— 坐井觀天
高瞻遠矚——鼠目寸光 寂然無聲—— 鴉雀無聲
近義成語
百發百中——百步穿楊; 急功近利—— 急于求成;
不求甚解——囫圇吞棗; 白日做夢—— 癡心妄想;
熙熙攘攘——熙來攘往; 博古通今—— 博古知今;
東倒西歪——東扶西倒; 不名一錢—— 一貧如洗
轉載請注明出處華閱文章網 » 小學六年級期末復習資料
