華閱文章網開放教育是以教學與學時空準分離為重要特征的，有別于傳統教育的一種新型教育。
其整個教學過程均是以學生為本，學生可根據專業教學計劃與課程大綱的要求，自主選擇課程，采用靈活的學習模式，在任何時間、任何地方運用多種教學媒體和教學支持服務手段進行自主學習。
教材設計是以學生自主學習為前提；教師主要是學生的導學者，而不只是知識的傳授灌輸者。
在這種教學模式下，學生對開放教育的自主學習能力就顯得特別重要。
一、開放教育對學生自主學習能力的要求
開放教育的主要特征是學生在教師指導下運用信息技術和多媒體教學資源(主要是網上資源)進行自主學習，自主安排學習的課程和進度，這就對學生提出較高學習能力的要求。
1、學生應具備較強的學習毅力，樹立明確的學習目標
開放教育的學生絕大多數是在職在崗學習，單位里忙工作，工學矛盾突出；家庭里上有老下有小，下班回家后有一大堆家務事等著完成。
在這種情況下，要在“運用信息技術和多媒體教學資源的自主學習”中完成學習任務，發展能力，提高素質，學生必須具有堅強的毅力和明確的學習目標。
2、學生應具備必要的信息技術和教育技術基礎
學生可在任何時間、任何地方、以任何形式進行自主學習，因而教育的組織者為學生提供了眾多的媒體教學資源和系統的學習支持服務，如教材、輔導資料、音像教材和網上資源等。
此外，還有其它網站提供的各種有益資源可供學生學習參考。
學生也可不必到校而在工作單位和家里利用信息技術和多媒體教學資源自主學習，新的學習模式和豐富的多媒體教學資源就要求學生必須具備一定的教育、信息技術基礎。
在此基礎上，學生才能有效地學習，發展能力，提高綜合素質。
3、學生應具備學習資源的選擇、整合能力
如何在眾多的資源中選擇優質的教學資源進行學習，并在學習的過程中將這些不同渠道的資源整合、消化、吸收，關系著學生是否能夠達到自主學習目的，學會學習，為終身學習打下基礎。
為此，學生應具備一定的學習資源整合能力，并使之在學習中不斷得到提高整合。
4、學生應具備較好的學習方法
開放教育的教育，“已不再只是教學生學習的問題了，還要教學生尋找信息，使這些信息聯系起來，并且以批判精神對待這些信息”，開放教育以師生“時空分離”為主要特征，在整個學習過程期間，學生可以得到教師的指導但無法依靠教師，只能自主安排學習課程的內容和進度，是個別化的自主學習的主要特征。
二、開放教育學生自主學習能力的現狀
開放教育采取的是“寬進嚴出”的教學過程管理，屬于大眾教育，學生入學門坎較低；再加上普通高校的不斷發展，因而相對于前些年來講，電大的生源、質量有所下降，在開放教育學習模式的自主學習能力上存在諸多問題。
學生在開放教育的學習適應方面主要存在下述問題：
1、學生思想觀念跟不上開放教育的需要
開放教育倡導的是一種以建立學生個別化自主學習為主要內容的新的教學模式。
但開放教育的學生大都是在傳統教學模式下學習、成長的。
他們熟悉傳統模式的教育，習慣于被動的接受知識、認可教師在教學中居于中心地位，以滿堂灌方式向學生傳授知識的學習方式。
因而學生在開放教育的學習中常常感到無所適從，對學習小組討論式的學習活動、上網瀏覽討論或雙向互動學習及其它媒體教學資源的學習，缺少熱情。
2、學生現代教育技術和信息技術不能適應開放教育教學的需要
現代信息技術方面的知識、技能，學生普遍較差。
多數學生連計算機都沒使用過，基本上是個“機盲”，不會使用多媒體教學資源。
開放教育的學生在這種情況下無法準確、全面理解教材，無法保質保量的完成學習任務，更談不上進行創新式的學習。
3、學生自主學習能力差，學習目的不明確，不能勝任“以自主學習為中心”的學習重任
目前仍有部分學生學習動機功利性重，讀書只為文憑而來，對自身素質的全面提高不感興趣，感興趣的只是考試過關，且自學能力較差。
大多數學生在學習中一遇到困難就請教輔導老師，而不是首先通過獨立思考或與同學討論來解決。
三、提高學生自主學習能力的對策
針對學生的自主學習適應性能力對開放教育的重要作用，很重要的一項工作就是應積極采取措施，努力提高學生的自主學習能力
1、轉變學生觀念，是提高學生自主學習能力的關鍵
轉變學生觀念，主要是將習慣于傳統教學模式下封閉型、接受型的系統學習，依賴他人學習轉變為開放的、自主的、運用多媒體資源進行創造性的學習。
轉變學生觀念的工作，主要可以在開學時的“入學教育”環節來實施。
此外，在平時對學生的集中教育和個別談話中，也應貫穿轉變學生觀念的教育。
教育中應增強學生學習的主體意識，應讓學生了解開放教育下的教學和課程是開放性的、互動性、交互性的、對話性的，學習的過程不僅是接受知識的過程，而且還擔負有探索知識、創新知識的任務；讓學生了解教學過程是教師與學生之間互動的活動過程；知識的獲得不是被動接受的，而是生成、轉化、擴展的。
2、端正學習動機，是提高學生自主學習能力的前提
學生學習動機是學生是否能適應開放教育學習的前提，學習目的明確，動機端正，即使最初 不適應開放教育學習，學生也會千方百計的加強學習、培訓，盡快使自己適應開放教育的學習模式。
鑒于學習動機是提高學生自主學習能力的重要作用，應該經常對學生進行學習動機方面的教育。
這種教育既貫穿于對學生的日常管理中，也應體現在網上資源中。
可發布些社會淘汰不合格人員和人盡其才的案例，并在教學中注意培養學生興趣，激發學生的學習性，幫助學生樹立自主學習信心，端正學習動機。
3、培養學習技能、引導學習方法，是提高學生自主學習能力的重點
學生是否運用網上教學資源，能否將網上各種優質教學資源轉化為自己的知識、能力，主要取決于學生的計算機技能和多媒體資源運用技能。
因此，學生在接受網絡教育前應接受必要的技能培訓。
如微機的基本操作、瀏覽器的使用、網絡上下載文件、網上互動學習討論等。
這種培訓，不僅能增強學生自主學習的技能，而且有利于學生觀念的轉變，有利于提高學生自主學習的自覺性。
學生從網上和其他媒體資源自主學習中獲得收益時，反過來會促進其觀念的轉變。
總之，學生是否適應開放教育的學習模式，學生自主學習能力能否提高，自主學習的積極性能否增強，決定著開放教育的成功與失敗。
應該千方百計的提高學生的自主學習能力。
為確保轉變觀念和技能培訓落到實處，學校要有計劃地對學生的自主學習進行檢測、評價、督促與指導，為學生提供必要的自評、互評工具，為學生建立個人檔案，采取適當的信息反饋措施。
并針對實施中的不足進行經常的拾遺補漏工作。
同時，在各課程的網上教學資源和面授課中因勢利導地引導學生不斷改進學習方法，從而提高其學習能力，學會學習，為其終身學習打下良好基礎，同時也有利于學生學習自覺性的增強。
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