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提高語文課堂教學的質量，首要是使學生全身心投入到學習中，積極主動地參與課堂教學活動。
因此必須要培養學生的學習興趣。
在教學過程中可以通過巧設導入；善設問題；教學方法多元互補；營造課堂樂學情境；運用先進新穎教學手段等策略來激發和培養學生的學習興趣，達到提高課堂教學效果的目的。
關鍵詞：語文課堂，學習興趣，培養方式
一、培養學習興趣的意義及作用
一個人對某種事物(或活動)產生興趣時，他總是以飽滿的精神和情緒去對待。
意志隨興趣的日益濃厚而更加堅強，雖面對千難萬險，并不感覺是一種負擔。
反而覺得是一種樂趣，是一種享受。
學習興趣就象一根繩子一樣，經常牽引著一個人的注意力，使之集中深入到事物的內核，在頭腦中產生豐富的想象和聯想。
學習興趣是最好的老師。
科學巨匠愛因斯坦說過:“只有興趣，才是最好的老師［7］”。
學習興趣是內外因最自覺的溝通者，它是能夠引導一個人循序漸進地不懈追求，加強記憶的重要因素。
人的大腦對有興趣的事物，最敏感信息也就是這樣被接收者的興趣所吸引，興趣又被經常接收過來的信息而強化，在大腦里不斷形成強興奮中心，一個人對深感興趣的事物很容易記憶，且能長時保持。
學習興趣是誕生靈感的催產劑，是產生注意的基礎，是打開創造思維閘門的鑰匙，可使創造性思維的閘門會突然打開，將潛在的智慧挖掘出來，為靈感的誕生催促助力。
實踐證明，少年兒童時候的興趣和愛好，對他們未來的成才活動，起著積極的促進作用和充分的準備作用。
學習興趣是人才成功的真正秘訣。
二、培養語文課堂學習興趣的策略與方法
“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣［10］”。
事件與景物，或演示形象逼真的與教學內容相關的情境、畫面等都能拿來激發學生的興趣。
興趣的激發是要設計好一定的情境，讓學生戲劇般地進入角色。
只要在語文教學中激發情趣，就能喚起他們的情感體驗，點燃其思維火花，調動他們的學習積極性，產生強烈的共鳴。
這樣也就能提高學生學習積極性，提高課堂教學效率。
（一）巧設導入激趣
導入是引導學生進入學習的行為方式，是整個教學活動中的熱身活動。
對課堂教學成功與否至關重要的是導入的開始,也是一節課成功的關鍵。
在語文教學中,教師應別出心裁地創設情境，巧妙導入新課,吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性和主動性。
運用導入功能，激發學習語文興趣，提高課堂教學效果，好的導入可有以下幾種。
1.善用故事、圖片、圖畫美術等藝術形式引起學生興趣
第一故事導入。
故事能激發學生濃厚的學習興趣，使學生形成強烈的求知欲望，產生強烈的探究心理，充分調動學生各方面的感官的積極參與，使學生處于積極學習狀態，收到事半功倍的效果。
故事導入可以把學生的思維引入深處，能更進一步地吸引學生進入角色，學生馬上會提起精神來，這效果比說教更有效果。
如學《三打白骨精》這課中，教師可以講一講有關孫悟空的故事，去掉學生以往那種枯燥、乏味的感覺。
這樣可以吸引學生更好的進入課文學習中來。
第二圖片導入。
圖片是學生比較愛看的，能把學生的注意力集中起來。
教師可在課前收集有關的圖片，通過指導學生看圖，突出要學內容。
圖片可以引人入勝，也能進一步引導學生進入教學當中。
如《海洋-21世紀的希望》這一課中，可以讓學生看看有關海洋的圖片，從中引導海洋的有關知識。
一來激發學生看的興趣，二來通過對比直觀表達教學內容。
第三畫畫導入。
學生在課堂學習中的活動,以興趣為主。
若是以學習簡單的美術知識和技能為前提，把美術圖畫運用到教學當中，能符合學生的學習心理，也可以激發學生興趣，知識通過圖畫能做到要求適度,易于被學生接受，從而激發學生的創造性思維，進一步產生濃厚的興趣。
如在識字教學當中可以通過畫簡筆畫圖來表達生字的意思，然后再引出生字，這樣也能增加學生的學習興趣。
（二）善設問題引趣
課堂提問是課堂教學的重要手段,也是課堂教學的有機組成部分。
每一位教師都要運用課堂提問,每一堂課都要“掌握課堂提問技巧［4］”。
課堂提問要問得巧、問得妙，才能恰到好處，一般可以用以下方法進行。
第一創設問題情境。
學生都有一種根深蒂固的需要,那就是希望自己是一個發現者、探索者。
在創設問題情境正是為了滿足學生這一需要。
在處理教學內容時，應充分考慮學生的心理特點和需要。
藝術化地創設具體生動的問題情境，誘發學習興趣，使學生能以積極的態度去參與課堂學習。
如在“烏鴉喝水”一課時，我創設了烏鴉怎樣才能喝到水的問題情境：烏鴉想喝瓶子里的水，可是它的嘴巴不夠長，怎么也喝不到瓶子里的水，那烏鴉會怎么做呢？用此作為整節課的主線，賦予了課文語言的實際意義，學生無論是思考還是討論都興致盎然，感同身受，取得良好的效果。
第二直奔中心設問，抓住關鍵點。
直奔課文中心設問（或關鍵處設問）能啟迪思維,促進學生參與學習過程。
如“廬山的云霧”中可以提出“云霧”有幾種變化特點來引導學生參與課堂學習，通過學生回答問題的討論，創造活躍的課堂氣氛。
第三在內容關聯點設問，真實形象地引導學生理解課文。
根據課文不同的體裁和內容，采用模擬對話或扮演角色、實物對比等多種形式突出問點。
如在“春日偶成”的詩中可以先讀詩句，然后指導學生看圖，然后再問學生這句詩句的意思（主要描寫那些春景）。
最后教師直接引課文內容講解，如“酒旗”等事物的描述。
這樣不僅激發學生興趣，也能促進思維的發展。
（三）課堂教學方法多元激趣互補
每一種教學方法都不是萬能的，課堂教學中,要選擇恰當的時機，根據教學內容、課型設計的變化，把各種教學方法有機地結合起來，做到“一法為主,多法兼用”多方位調動學生的積極性。
“教學方法靈活多樣，充滿情趣［2］”。
教學就越科學，活動水平越高，活動內容越豐富，人的發展就越全面和充分。
實現教學方法的多元互補主要有幾方面。
1.精心組織教學內容，提高學生的興趣
教學內容在一定程度上必須與學生已有的知識經驗相聯系。
教師在安排教學內容時，就應當注意深淺得當，難易適度。
其要求是，教學內容必須是學生經過一定努力所能掌握的。
同時，還應在學生已有的知識經驗的基礎上，去講授某些新知識，并把新知識納入到己有的知識體系中。
只有這樣，才能把學生的學習興趣最大限度地調動起來。
如《圓明園的毀滅》和《再見了，親人》這兩篇課文的主要內容和中心思想應指導學生準確地概括。
根據這兩篇的特點和學生的知識水平、認知特點，這兩篇課文的主要內容還是采用連段意法比較好，中心思想的概括可以引導學生聯系關鍵詞句及主要內容進行分析、提煉、概括。
這樣一來能更充分地圍繞教學內容來吸引學生的興趣。
2. 發揮想像力，增強學生的興趣
語文興趣教學還主要表現在想象力的發展、這是增強學生學習興趣的有效途徑和培養學生形象性思維的有效方法。
教師應利用學生的好奇心和強烈的求知欲望來設計問題，并加以恰當引導，讓學生通過想象來解決問題。
同時教師也可利用學生的好勝心理，鼓勵他們去發現問題，培養他們解決問題的能力，使他們能從狹小的生活圈中走出來，去感知大自然中和社會生活中的事物所蘊含著的美。
教師應抓住一切時機為學生提供練習的機會，這樣更能激發學生學習興趣。
如《圓明園的毀滅》一文，通過啟發引導，展開聯想，讓學生認識到兩個方面的內容：一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量的無價之寶；二是強盜所肆意毀壞圓明園的罪行。
通過聯想能激起學生熱愛祖國和仇恨侵略者的思想感情。
這樣一來教學工作皆能事半功倍，也進一步吸引學生注意力。
3. 精心設計練習，激發學生的興趣
語文興趣教學的一個重要環節，是精心設計練習，它是興趣教學鞏固知識的基本保證。
知識要通過練習才能得到鞏固。
生字、詞語和課文內容，通過練習才能加深印象和理解。
采用靈活多樣、多種形式的練習，鞏固學生對已有知識的理解，并注重新舊知識的聯系。
如在新課文教學中有關抄寫句子的習題可以這樣設計自動作業。
先輕聲朗讀句子，理解意思，注意易錯、易混的字詞，再抄寫句子；最后檢查訂正，輕聲熟讀句子使口頭語言訓練和書面語言訓練有機結合，變單一為多樣，讓學生充滿學習的熱情。
對于已經做完作業的學生，為避免發生枯坐現象。
首先，讓學生自編作業。
教師課前教給方法，留一定的機動時間，讓學生自己設計作業來做。
其次，可讓學生提早離開教室。
課堂學習任務既完成，不妨讓他們展開自由的翅膀，離開教室飽嘗童年情趣。
4.用游戲手段來激發學生的興趣
游戲能讓學生在愉悅的氛圍中認識知識，掌握知識，并學會運用知識。
同時也可使他們在緊張的學習之余，留點時間發揮自己的特長，真正體會到學習的樂趣。
但必須考慮到教材的特點和學生的興趣、愛好。
“努力創設語文知識游戲性情境［9］”。
這樣才能使游戲更貼近學生，也使他們能在很短的時間內掌握所學的知識。
如在教學生字的同時，可以展開豐富有趣的游戲活動，寓知識于游戲之中，讓學生在聽聽說說、看看讀讀、唱唱玩玩中興趣盎然地學習字、詞、句。
也可以根據教材的內容不斷設計、翻新游戲，達到預想教學的目的。
（四）營造課堂樂學環境培養學習興趣
環境培育人，好的環境可以直接影響學生的學習情緒。
要重視課堂樂學環境的營造，大體方法如下。
首先要融洽師生關系。
語文教學情趣化產生的學習動能是不可估量的。
營造語文教學情趣化，教師必須和學生的關系是合作伙伴，絕非等級森嚴。
需要溝通師生情感，協調師生關系，根據學生年齡、心理和語言等特征，使學生享受友善溫馨師生關系。
教師要時刻讓學生感受到理解、信任、關懷和鼓勵。
教師要注意學生的表情、動作以及學習反饋，讓學生感到教師無時不關心著他們。
學生取得了進步，我們一個贊許的微笑，學生覺得自己被老師肯定，師生的感情就發生共鳴，從而會產生進一步學習的興趣。
其次要構建課堂和諧氛圍。
課堂的和諧氣氛至關重要，提倡“語文情趣化教學［6］”。
就要堅持“學道不忘激之以情，增智不忘引之以趣”的原則，注重語文知識的情趣化教學絕不能平鋪直敘，一定要常教常新，不斷地給學生新鮮感，創造一定的環境氣氛和一定的任務，誘發和培養學生的學習興趣讓學生快樂地學習。
在教學當中教師可以變換一些方式，在語言藝術上可以接近學生的年齡特點。
教師不用費口舌就能讓學生輕松自如地學到知識。
教學再次要生活化，以學生為本。
“創設“生活化”情境的語文教學［5］”，增強教學情趣。
通過生動形象的語言，積極誘導學生對于語文所表現的生活形象的感受，在此過程中用具體形象的語言加以詳盡描述，把生活搬進課堂。
生活化的情境教學，才具有真實性。
逼真的教學環境使學生如臨其境，較好地理解課文內容直接變成活生生的生活再現在學生面前，如“螳螂捕蟬”這一課中，可以模擬生活中的真實情況，通過課件展示動物生活，進一步來解釋寓意。
這樣更能接近學生心理，增加學生的趣味性。
不緊能活化課堂，教材、教法也能活化。
再其次要實施“語文情感教育［8］”。
激發學生情感，要求教師要善于表達自己的情感，以自己的真情實感引發學生的情感。
同時，教師要營構良好的師生人際氛圍，給學生以自由舒展的心理空間，滿足學生獨立、自尊等情感需要。
教師還要善于創設生動具體的課堂教學情境，借助情境深化學生的認知。
采用多種方法讓學生自主參與、體驗文本中的情感。
使學生的內在情感體驗得以外在的傾吐，并借助外物使情感得以拓展和深化。
（五）運用新穎先進教學手段，激發興趣
單靠語文教師的三寸不爛之舌很難將文學之美傳達給學生,正所謂“只可意會,不可言傳”。
為此,必需打破單一的口授常規,采取多種教學形式創設和諧良好的教學手段。
大體有如下幾點：
1. 運用電教手段
借助錄音、錄像、電腦、多媒體課件等電化教學手段,可以突出表現語文文質兼美的特點,化單純的語言文字教學為豐富的聲、像、圖文教學,在更加生動、直觀的知識傳授中,培養學生的學習興趣。
電教手段的運用,要根據教材和教學內容的需要來選擇。
詩歌，尤其是古詩文的教學，可用電腦制作課件精心設置相關畫面，再現詩文的意境,同時配上文字，加深學生對詩歌意境的理解，更好把握詩歌的意蘊，科學性較強的說明文章，則可搜集大量圖表、圖片,配上解說文字,使教學生動、直觀,易于理解。
2.文藝一體、激情激趣
一是援引音樂、繪畫到教學中。
音樂可以以樂“襯”文，以樂“賞”文。
若能恰到好處地配以情調一致的背景音樂,學生很快便會進入到作品的情境中去。
從而也就對作品的主題、情感理解得更深一些。
對于文學作品的內涵可能會理解得更深入細致。
如在學詩歌時可以通過音樂襯托，給人以真實的感覺，身臨其境般地教學更加適當地運用可以使僵化的教學模式變得生動，更進一步吸引學生興趣。
繪畫給學生新刺激，給學生以新奇感受。
“借助繪畫激發學生興趣［11］”。
在一定程度上增強聯想和想象，詩情畫意一體的課堂，倍受學生歡迎，更能激發學生的學習興趣。
二是引用書法、電影進行教學。
小學語文教學涉及多方面內容，寫字、課文教學隨時要新穎化，適當地在教學時把某些書法作品引入課堂，一則激發學生興趣，二則又能透過書法作品本質地理解寫字要求，吸收更容易；綜合藝術的電影引入教學，邊討論分析，能幫助學生深入理解課文的韻味。
學生的主動性、積極性都被調動起來。
又能拓寬學生的知識面,情操也得到藝術的熏陶，這樣更符合素質教育的要求。
如寫字教學中，生字的教學可以用書法有關的知識去吸引學生，能更形象地表達字理，結構使學生更通俗易懂。
興趣教學在課堂當中使學習者對學習持有高度的自覺性、積極性和持久性；能在適當的時間抓住學生的興奮點，進而在學習過程中有效地發揮學生的主體性和獨立性，是學生積極參與課堂教學中來，還可以創設一定的課堂氛圍，使學生以樂學為主，不僅能激發學生學習興趣，而且還讓學生的創新精神和實踐能力得到落實。
教師的教學生的學都會得到好的效果。
因此每位教師在教學中都應注重學生學習興趣的激發和培養。
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