華閱文章網朗讀就是朗聲讀書，即運用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字這個視覺形象為聽覺形象。
朗讀是一項口頭語言的藝術，需要創造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。
如果說寫文章是一種創造，朗讀則是一種再創造。
在普通話水平測試中，朗讀是對應試者普通話運用能力的一種綜合檢測形式。
大部分測試者在此項失分相對較多，如果明確朗讀的基本要求，掌握朗讀的基本技巧，相信會對大家有幫助并取得好的成績
一、用普通話語音朗讀
朗讀和說話不同，它除了要求應試者忠于作品原貌，不添字、漏字、改字、回讀外，還要求朗讀時在聲母、韻母、聲調、輕聲、兒化、音變以及語句的表達方式等方面都符合普通話語音的規范。
1、注意普通話和自己方言在語音上的差異。
普通話和方言在語音上的差異，大多數的情況是有規律的。
這種規律又有大的規律和小的規律，規律之中往往又包含一些例外，這些都要靠自己去總結。
單是總結還不夠，要多查字典和詞典，要加強記憶，反復練習。
在練習中，不僅要注意聲韻調方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學習。
2、注意多音字的讀音。
一字多音是容易產生誤讀的重要原因之一，我們必須十分注意。
多音字可以從兩個方面去注意學習。
第一類是意義不同的多音字，要著重弄清它的各個不同的意義，從各個不同的意義去記住它的不同的讀音。
第二類是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場合。
這類多音字大多數情況是，一個音使用場合“寬”，一個音使用場合“窄”，只要記住“窄”的就行。
3、注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。
由于字形相近由甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見。
由偏旁本身的讀音或者由偏旁級成的較常用的字讀音，去類推一個生字的讀音而引起的誤讀，也很常見。
所謂“秀才認字讀半邊”，鬧出笑語，就是指的這種誤讀。
4、注意異讀詞的讀音。
普通話詞匯中，有一部分詞（或詞中的語素），音義相同或基本相同，但在習慣上有兩個或幾個不同的讀法，這些被稱為“異讀詞”。
為了使這些讀音規范，國家于50年代就組織了“普通話審音委員會”，并對普通話異讀詞的讀音進行了審定。
歷經幾十年，幾易其稿。
1985年。
國家公布了《普通話異讀詞審音表》，要求全國文教、出版、廣播及其他部門上、行業所涉及的普通話異讀詞的讀間、標音，均以這個新的《審音表》為準。
在使用《審音表》的時候，最好是對照著工具書（如《新華字典》、《現代漢語詞典》等）來看。
先看某個字的全部讀音、義項和用例，然后再看《審音表》中的讀音和用例。
比較以后，如發現兩者有不合之處，一律以《審音表》為準。
這樣就達到了讀音規范的目的。
二、把握作品的基調
1、閱讀理解 就是首先要熟悉作品，從理性上把握作品的思想內容和精神實質。
只有透徹的理解，才能有深切的感受，才能準確地掌握作品的情調與節奏，正確地表現作品的思想感情。
第一，了解作者當時的思想和作品的時代背景。
第二，深刻理解作品的主題，這是深刻理解作品的關鍵。
第三，根據不同體裁作品的特點，熟悉作品的內容和結構。
對于抒情性作品，應著重熟悉其抒情線索和感情格調。
對于敘事作品，應著重熟悉作品的情節與人物性格。
對于論述文，需要通過逐段分析理解，抓住中心論點和各分論點，明確文章的論據和論述方法，或者抓住文章的說明次序和說明方法。
總之，只有掌握了不同作品的特點，熟悉了作品的具體內容，才能準確地把握不同的朗讀方法。
2、設計方案 就是在深刻理解作品內容的基礎上，設計如何通過語音的具體形象把原作的思想感情表達出來。
第一，要根據不同文體，不同題材，不同語言風格，以及不同聽眾對象等因素，來確定朗讀的基調。
第二，對整個作品的朗讀方案應有總體考慮。
例如作品中寫景的地方怎么讀？作品的高潮在什么地方？怎么安排快慢、高低、重音和停頓等。
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