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有關修改作文的詩句,寫作文要反復修改,形容反復修改作文的名言或
1、文章不厭百回改，反復推敲佳句來
典出王安石“春風又綠江南岸”句，在寫"春風又綠江南岸"一句時，一個"綠"字反復推敲，反復修改，先后從“到”、“吹”、"過"、"來"、"駐"……一直改到"綠"字方滿意為止，于是才有了這流傳至今的千古名句。
2、下筆欲生風，磨礱日有功。推敲詩益煉，駢儷語尤工。樓鑰《蔣慈溪挽詞》。
譯文：想要下筆的時候像風一樣，就要每日磨練。推敲使詩句精益，伉儷俊秀，工整。
3、“披閱十載，增刪五次”“字字看來都是血，十年辛苦不尋常”------曹雪芹
曹雪芹出生在南京，少年時代過著富貴生活。在他十三歲時，即曹家被抄的次年，全家遷回北京，家道急遽衰落。從此，曹雪芹過著困頓生活。字字看來皆是血，十年辛苦不尋常。這部巨著耗盡了他畢生的心血，但全書尚未完稿，他就因愛子夭折悲傷過度而一病不起，「淚盡而逝」，終年還不到五十歲。
4、古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上用過功夫。 ------何其芳
寓意就是告訴我們，不斷修改才是我們進步的階梯。
5、不要急于寫作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍。-----列夫托爾斯泰
寓意告訴我們，凡事不能急于求成，沉著冷靜、尋尋漸進、精益求精。
【怎樣修改作文】
對于小學中年級的大部分學生來說，“作文”無疑是一項最為頭痛的作業，寫作文時無話可說，無事可寫，好不容易東拼西湊了二三百字的作文卻干巴巴的，毫不生動.要是修改作文更是大難題，許多學生在修改作文時只能把幾個錯別字找出來，對于語句通順與否，內容的完整根本不知如何改，有的學生干脆不改，因為他壓根不知道有什么不足，還欠缺些什么，該怎樣改.為了讓學生能學會修改作文，我想出了許多辦法.例如，將一篇作文抄在黑板上，然后師生一塊兒修改，但是這樣修改作文的結果是全班作文幾乎一樣，都是依照黑板上的作文依葫蘆畫瓢，絲毫看不到每個學生的特色，一點兒創新都沒有，更無法激起學生創作的熱情.我又讓學生分成四人小組交流修改作文，但由于小組成員本身的能力有所差別，造成四篇作文全由一或兩人修改，其他的人坐享其成，只知道傻呆呆地在一旁看，根本起不到每個人都動手修改作文的目的，而且由一個人修改幾篇作文，即增加了個別學生的工作量，容易使幾篇作文一個樣，又養成了其他學生偷懶的心理：反正有別人替我修改作文.使班上出現兩種截然不同的現象：少數學生埋頭苦干，而大多數學生卻在談笑風生，這極不利于培養學生的學習興趣.針對以上種種情況，我結合小學生愛當老師，愛出風頭的特點，采取了全班分工合作修改作文的方法，取得了一些成效.現在就談談我的做法以及這種修改作文的方法.首先，用一點兒時間先講一講本次習作應注意的幾點，例如人教版第六冊積累運用六的習作，通過一件事寫人這篇習作.將習作應注意的四點：抓住特點描寫外貌，事情的經過是否具體，語句通順與否，有無用錯的標點及錯別字分別列在黑板上.然后由學生自由選擇修改的內容，認為自己能做好哪一點就選擇那點修改.通過教學實踐，一般成績較好，能力較強的學生會選擇“事情的經過是否具體”這一部分，因為他們喜歡向高難度挑戰；成績中等能力一般的學生有的會選擇“抓住特點描寫外貌”；有的則根據自己的興趣選擇“語句通順與否”來鍛煉自己；而那些平時成績較差，能力較弱的學生則會拿著一本字典，選擇“有無錯別字及用錯標點”一項.這樣一來，所有的學生就不會閑著沒事，他們有自己能力范圍之內的事可做，也不會因為不會修改作文而造成太大的壓力.然后將選擇這四部分的學生分別分成四個大組坐好.準備工作就緒以后，分別向各組學生介紹如何修改作文.修改“抓住特點描寫外貌”的學生在仔細讀完作文后，在最后寫上自己的修改建議，如“描寫眼睛的句子應抓住特點來寫”，“人物的神態描寫用詞不當”等等；修改“事情的經過是否具體”的學生讀完作文后也寫上自己的修改建議，如：“沒有抓住人物的動作和語言”，“人物的內心活動沒有進行描寫”等；修改“語句通順與否”的學生則在不通順的句子下劃波浪線；修改“人無錯別字及用錯的標點”的學生把錯別字或用錯的標點，用另一種顏色的筆畫上圈即可.每個人寫完自己的修改建議后，簽上名字，這樣就可以避免個別學生亂修改的情況發生，因為一切有據可查，所有的人都必須認真對待這項工作.即可增強學生的責任感，又讓學生們有種做老師的感覺，因為他們不是幫你改，而是教你改作文，給作文寫句評語，有了這種感覺，學生就更認真了，在提建議時反復斟酌.在修改的過程中，如果有一些問題，還可以進行討論，幾個人一塊商量，然后再做出修改建議，等修改建議完成后，就和其他大組成員交換，修改另一本作文.待所有人的作文全部經過四名同學的修改后，回到本人手中，根據作文后面的修改建議，自己進行修改，如果有不明白的地方可以根據簽名找到提出建議的人，進行面對面交流.用這樣的方法來修改建議修改作文，雖然所用的時間比過去多一些，但是修改作文的效果卻比過去好許多，不會再出現亂改、不改作文的現象.除此以外，還可以從多方面對學生進行訓練：1、讓每個學生都能認真讀別人的作文，博采眾長.任何一名學生，無論他的學習成績是好或壞，在他的作文中總有值得別人學習的地方.對于成績較好的學生，能從成績較差的學生的作文中看到他們的優點；對于成績較差的學生，也能從中學到寫作文的方法，積累別人作文中的好詞佳句.這樣不管對誰都能從別人的作文中吸取優點，并可以將這些優點運用到自己的作文中.2、加強學生之間的合作.我們常說要積極倡導學生之間的合作學習.而用全班合作這一形式修改作文，則加強了全班學生之間的合作.將一篇作文分成幾個重要部分，由幾個人合作完成修改，在修改時如果遇到有困難的地方還可以臨時組成小組進行討論，綜合多個人的修改建議，合作學習這一學習形式得到了充分體現.3、增強學生的責任感.在過去同桌或四人小組合作修改作文時，總會遇到一些學生由于不會改而亂改、瞎改的現象，采取了簽名制度以后，每個學生提完了建議都必須簽上自己的名字，這樣做即可以督促學生認真對待別人的作文，增強他們的責任感，又可以讓學生有一種自豪的感覺，因為作文的其中某項建議是他提出來的.學生有了責任感和自豪感，自然不會亂改別人的作文.4、讓學生學會傾聽別人建議，自改作文。
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寫作文時,修改符號有哪些？都空幾格？
發給你一張編緝用的修改符號表（見下圖）。
有不清楚的地方，再補充發問。點擊放大看。
另外，國家出版總局給出版物的編緝統一制定了“標準校對符號及其用法表格”，這里發不下。我想，你如果用原稿紙寫、改稿子，這些符號就夠用了。
如果是用微機Word打字、改稿，這些符號就用不上了。 【又見樓主提問】關于標點符號：（注：除破折號、省略號占兩格外，每個符號與漢字一樣占一格。
雙引號“”、單引號‘’、雙書名號《 》、單書名號等，都是兩個符號，前后各占一格。） 1。
[。]句號：表示一句話完了之后的停頓。
例：娃娃在家里沒有發言權，哭了就是一巴掌。 2。
[，]逗號：表示一句話中間的停頓。例：我們不僅要學習好，而且也要身體好。
3。[、]頓號：表示句中并列的詞或詞組之間的停頓。
例：上學的課程很多，有數學、語文、英語、體育和音樂等等。 4。
[；]分號：表示一句話中并列分句之間的停頓。 例：不下水就不會游泳；不去實踐就不能提高。
5。[：]冒號：用以提示下文。
例：我們向祖國發誓：好好學習，天天向上。 6。
[？]問號：用在問句之后。例：是誰創造了人類世界？是我們勞動群眾。
7。[！]感嘆號：表示強烈的感情。
例：快停下！前面危險！ 8。 [“ ”]雙引號：表示引用的部分。
例：古人說：“功到自然成，鐵杵磨成針。” 9。
[' ']單引號：表示引用部分里的引用部分。例：“雷鋒是人民的‘兒子’。”
10。[（ )]括號：表示文中注釋的部分。
例：五好學生（德、智、體、美、勞）是我們學習的榜樣。 11。
[……]省略號：①表示文中省略的部分。例：學校里的班級可多啦，一年、二年、三年……②表示說話語遲。
“他和……我……我是兩家人。” 12。
[——]破折號：①表示底下是解釋、說明的部分，有括號的作用。例：黃河——母親河。
②表示意思的遞進。 例：團結——批評——團結。
③表示意思的轉折。例：他進屋一瞧，嗯——人沒啦？④表示時間的延長。
例：他在山里找人，“喂——你——在——哪兒——” 13。[-]連接號。
①表示時間、地點、數目等的起止。例：魯迅（1881-1936）文學家、思想家、革命家。
②表示相關的人或事物的聯系。例：“北京-哈爾濱”的列車有十八次特快。
14。[《 》]雙書名號。
表示書藉、文件、報刊、文章等的名稱。例：《戰爭與和平》。
15。[]單書名號。
使用在雙書名號內部里的書名或章節號。例：《學習》。
16。[·]間隔號。
①表示月份和日期之間的分界。例：2008。
08。08。
是北京奧運開幕的日子。②表示有些民族人名中的音界。
例：諾爾曼·白求恩是加拿大人。③表示章節的分界。
例：**的詩《七律·長征》。 17。
[。]著重號。
點在每個文字的下方，表示文中需要強調的部分。 例：西藏的僧人為什么叫喇嘛呢？（“喇嘛”兩字下面各有一個小圓點，這里打不上） 。
寫作文時不能出現哪些詞語,不然會讓改卷老師知道你作文水平不高
其實要寫好考場作文最重要的是你在考試之前有沒有積累素材，好詞好句等等。
如果有在寫作文時就能夠得心應手。如果看到題目都沒有什么頭緒就想想平時自己最擅長的作文，看能不能改編成符合題目的內容。
如果沒有什么把握最好別嘗試沒有試過的作文類型，因為考試是要保證拿分的。不管寫得怎么樣，卷面和字體都要保持整潔，因為要拿到印象分。
最好不要寫一些意蘊含糊不清，讓改卷老師想半天的作文，因為考試的改卷不像平時的作文練習，老師沒有那么多時間看你的作文想要表達的含義。下面介紹幾種方法一是直接代入法；而是移花接木法；三是編擬提綱法；四是留空補湊法；五是將錯就錯法；六是回扣標題法；七是畫龍點睛法；八是照應開頭法。
不管如何，請切記不要離體，這是考場作文大忌。如果發現有離體的趨勢，不要慌，要學會將錯就錯，力挽狂瀾，要學會在分析總結上下功夫，在議論抒情，結尾上做文章。
把古詩改寫成文章怎么改呀？
改寫古詩，對古詩的思想內容，基本上不作改動，只改變古詩的形式，改成白話，改變結構，重新組織語言。
詩：
清平樂·村居
【作者】辛棄疾 【朝代】宋
茅檐低小，溪上青青草。
醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼？
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。
最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。
改寫文章：
午后，我懷著悠閑的心情慢慢地散步，無意間看到了一座又低又小的茅屋。茅屋后面有一棵棵蒼翠挺拔的竹子，一座座連綿起伏的山巒，透露出鄉村恬靜的氣息。茅屋旁有一條小溪，河水清澈透明，河里的游魚都能看得清清楚楚；在陽光的照耀下，河面顯得波光粼粼。
一陣微風吹過，河面泛起了一圈圈漣漪。溪面上有幾朵美麗動人的荷花，有的完全盛開；有的含苞待放；還有的似放似沒放。白里透粉，粉里透紅，像一位位面帶輕紗的羞澀少女。小溪旁有一叢叢青翠欲滴的小草，長得十分茂盛，在小溪、荷花的襯托下，更顯得碧清可愛。
茅屋前有一對白發蒼蒼的老夫妻，他們剛剛喝了一些酒，從他們紅彤彤的臉上可以看出他們略帶醉意，靠在一起，用吳地的方言一起親熱的交談，旁邊的二兒子還不時插上幾句嘴哩！
老夫妻的大兒子正在小溪的東邊，豆地里辛勤地鋤草，干得多么賣力呀！而二兒子也并沒有閑著，正在用竹草細心地編織著雞籠，十分專注。而尚未成年的小兒子呢，干不了什么事，只能趴在小溪邊一邊調皮地逗著游魚，一邊剝著蓮蓬吃，搖著小腳的樣子真令人喜愛！
多么幸福的家庭啊！我深深地陶醉了，呆呆地站在哪兒，久久不愿離去…
擴展資料：
改寫方法：
1、改變文體：對原作的思想內容，基本上不作改動，大都只側重于改變原作的形式。例如：古詩改寫成詞，詩歌改成記敘文，記敘文改成說明文；小說改成劇本。
2、改變語體：文言改成白話；改變結構，順序改成倒敘，重新組織材料；
3、改變人稱：第一人稱改為第三人稱，第三人稱改為第一人稱。
4、改變句式：擴寫句子。縮寫句子等。
參考資料：搜狗百科—改寫
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