華閱文章網一、【詩歌開頭兩個“要”字用得精妙傳神,試作分析】
親愛的樓主，很高興為你解答，以下為答案：欣賞下面一首現代詩，回答問題（4分）瀑布洪源要下山！要出各！一聲吶喊，從云崖上撲下，哪怕它粉身碎骨！向往著滔滔江河，茫茫大海，思念著展翼的鳳帆、擊浪的撓櫓，啊，奎憑一腔燃燒的信念，腳下才開辟出一素奔騰的生命之路.（選自《中國當代名詩一百首》）（1）詩歌開頭兩個“要”字用得十分精妙傳神，試簡要分析.（2）詩歌塑造“瀑布”這一形象，請你談談它背后的深層意蘊.（1）(2分)開頭兩句“要”的吶喊，寫出了瀑布堅定不移、勢不可擋、一瀉千里的特點.（2）(2分)作者運用豐富的想像力，把無生命的瀑布當作人來寫，粗看宇字在詠物，細看句句在寫人，寫那些有追求、有理想，用燃燒的信念為自己開辟一條奔騰的生命之路的戰士.說明：每小題2分，大意正確即可給分.。
二、如何欣賞詩歌中精妙的字詞
近幾年高考中，詩歌鑒賞題題型出現了從客觀向主觀的變化，在無形中增加了學生的難度。
過去，題目中的選項對學生理解詩歌有一定的提示作用；而現在，對詩歌每個信息的提煉都要靠學生自己的分析。我們知道，詩歌的語言是高度凝練的。
所以，要真正理解一首詩歌，必須從它的語言下手，從它不多的詞語數量中分析它所蘊含的豐富意象，從它儉省的語言外殼中體會它所表達的思想感情。 這里，我就詩歌中一些特殊的語言現象作一簡述。
只有抓住了這些特殊的現象，才能更迅速準確地進入詩歌的意境，從而更有效地提高我們解題答題的準確性。 一、把握詩中詞性活用的詞，體會詩作的意境傳神處。
中國古代詩人為了煉意的需要，常常改變詩詞中某些詞語的同性。而這些改變了詞性的詞，往往就是這首詩的“詩眼”，在句中起到畫龍點睛的作用。
例如2003年全國高考題中王維的《過香積寺》：“不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。
泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍。”
從字面上，我們可以看出這是一首寫游覽的詩，主要在于描寫經過香積寺的景物。但詩歌所表現的意境如何呢？根據文言知識，我們不難看出其中有兩個活用詞“咽”、“冷”：山中的流泉由于巖石的阻攔，發出低吟，仿佛嗚咽之聲；照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。
可見此詩通過“咽”、“冷”兩字傳神地顯示出了山中幽靜孤寂的景象。難怪《詩境淺說》曾寫道：“下一‘咽’字，則幽靜之狀恍然；著一‘冷’字，則深僻之景若見。
昔人所謂詩眼也。” 確實，詩歌中一些字詞詞性的改變，有時具有化腐朽為神奇的功能，所以，它也是古人作詩時字眼的錘煉點。
如“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”（蔣捷《一剪梅》），其中的“紅”、“綠”的活用寫出了櫻桃變紅、芭蕉轉綠的動態，抒寫了時光在不停地流逝。其中的惋惜之情宛然可見。
又如周邦彥的“風老鶯雛，雨肥梅子”句，兩個活用字“老”、“肥”，似乎讓我們看到了雛鶯漸老、梅子漸肥的過程，個中滋味豈能用言語形容？ 二、把握詩中語序顛倒的詞，體會作者的情感側重點 由于聲律和修辭的要求，古詩中詞序倒裝的現象是家常便飯。不過，這種特殊詞序的出現有時也是作者為了強調某種感情而設置的。
記得學王維《山居秋暝》中“竹喧歸浣女，蓮動下漁舟”時，有學生認為“浣女歸喧竹，漁舟下動蓮”比原句更容易理解……比較這兩種語序，改后的句子畫面中心歸結于“竹”和“蓮”——這是動作過程的終點。由于動作至此終結，畫面也便歸于靜止。
遠遠不如原句之中“浣女”、“漁舟”之動鮮明可見；而且“浣女”、“漁舟”作為動作的起點和動力，能使過程得以不斷持續，大大增強了畫畫的動作性、鮮明性，從而更寫出了作者對遠離世俗、遠離官場的向往之情。w 詩歌中的這種倒裝詞序，不單單體現了詩歌這種藝術的錯位關，更重要地是體現了作者在詩歌中真正要強調的思想感情。
又如王昌齡《從軍行》、杜甫《春夜喜雨》二例，定語“孤城”挪前而“錦官城”移后，除了為符合七絕和五律的乎仄格式外，目的還在于分別突出和強調玉門關所處孤立突兀的地勢、春雨后詩人想象中繁榮墜落的景象。 三、把握詩中有意省略的詞，體會詩歌的語言含蓄美。
詩歌是一種跳躍性的藝術。它講究含蓄美，不直露，總要留下一塊空白，讓讀者馳騁想象，感受詩的內蘊力。
對此，金開誠先生曾指出，詩詞賞析始終離不開一個“想”字。所以，我們在欣賞詩歌時，要補充詩人有意留下的空白和詩歌的場景，以期獲得更高的審美享受。
最典型的是賈島的《尋隱者不遇》：“松下問童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”
三番問答，至少要六句才能完成，作者都采用了答話包孕問話的方法，精簡為二十個字。這就猶如電影里蒙太奇手法，一個意象接一個意象，一個畫面接一個畫面，鏡頭之間留下大量的空白，給了我們很多懸念，讓我們根據生活的邏輯、經驗的積累、自身的修養去補充去完整，從而真正掌握整首詩的內容。
杜牧《過華清宮》后兩句“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”中，“一騎紅塵”是否是引起“妃子笑”的直接原因呢？顯然不是。這中間的聯系全憑著我們的想象與補充，統治者的奢侈生活也就在我們內容的彌補中被無情地揭露出來。
詩歌就是如此。幾個意象要靠讀者的想象、補充，才能連綴在一起，而不是簡單地將它們凝固起來，否則，就失去了詩味，也就失去了詩歌的魅力。
總之，詩歌作為一種特殊的文學體裁，它有著自己特有的語言風格，即抒情性、含蓄性、精煉性、跳躍性。誠然，特殊的語言結構是詩歌創作的必需，而這些地方，往往也是高考考查的重點。
所以，只有真正掌握了它的這種語言結構，并以此為突破口，我們才能更好地理解整首詩的意境，對問題的解答也才能更得心應手。
三、我船瓜洲中最能體現詩人精妙用字的詩句
活用“綠”字而不用“到”、“過”、“入”、“滿”等字，是因“綠”字給了讀者的色彩感和想像的空間。
原來這個“綠”字是一個表顏色的形容詞，用在詩中變成了使動用法的動詞，有色彩感和動態感，給人以視覺上的形象美。
從修辭上講這是一種移覺手法，也叫通感。風一般只能以聽覺和感覺辨別，但春天卻是惠風和暢，吹面不寒，過耳無聲的。現在用“綠”去描寫它，化不十分容易傳達的聽覺、感覺而為視覺，即見出春風的到來，又表現出春風到后江南水鄉的變化，一派生機，欣欣向榮，給人以強烈的美的感受。
