華閱文章網1. 教學目標怎么寫
目前的教學目標都應該是三維目標： 知識與技能目標，制定本節課的學習學生應該學習的知識內容及學習的程度； 過程與方法目標，制定本節課的學習能使學生哪些能力得到提升，哪些能力得到掌握； 情感態度與價值觀，制定本節課學習內容對學生意志、品質的鍛煉與培養。
教學目標是指教學活動實施的方向和預期達成的結果，是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它既與教育目的、培養目標相聯系，又不同于教育目的和培養目標。 教學目標可以分為三個層次：一是課程目標；二是課堂教學目標；三是教育成才目標。
這也是教學的最終目標。 教學科目（學科）是教學內容的基本門類。
課程是指各個教學科目與課外活動的綜合。 所謂課程目標，實際上就是在教育部各個學科的《課程標準》里，要求每個參與基礎教育教學工作者，在教學的過程中，要認真關注的內容。
如：信息技術學科的普通高中《信息技術課程標準》中，對課程目標的描述為：“普通高中信息技術課程的總目標是提升學生的信息素養。學生的信息素養表現在：對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力；對信息及信息活動的過程、方法、結果進行評價的能力；發表觀點、交流思想、開展合作并解決學習和生活中實際問題的能力；遵守相關的倫理道德與法律法規，形成與信息社會相適應的價值觀和責任感。
可以歸納為以下三個方面……。” 普通高中14個學科的課程目標大都是指如下的三個方面： ①知識與技能。
②過程與方法。③情感態度與價值觀。
注意：這絕不是課堂教學教案、教學設計中的教學目標！ 教案 教案是課堂教學思路的提綱性方案。 什么叫做有教案？什么叫做沒有教案？ 一個確有教學經驗的老教師，拿到一節課的題目時，在頭腦中立即就形成了一個教學思路方案，即使當時沒有能夠寫出來，那也是叫做有教案！ 一個徒有虛名的教師，甚至是盛名之下，其實難副的教師，即使利用很長的時間，拼湊出了一個五花八門的二、三十頁的教案，或者是什么教學設計，但是心里就沒有一個完整的、正確的教學思路方案，這也叫做沒有教案！ 教案是常規教學中所設計使用的，是寫出來的教學思路方案。
不是上課時，老師自己看的，更不是給學生看的！也不是用來進行教學交流的。撰寫出來的教案，主要是給教學領導檢查看的。
教學設計 教學設計就是一個更加詳細的、加強版的教案而已。 教學設計實際上就是在教案的基礎上，添加了“指導思想、學情分析”等欄目。
其中，有的一些項目等的內容，在教案中是不用寫出來的。 如：學情分析。
自己的學生，自己應該很清楚。可以不用每個教案都寫一遍。
寫出來就是一個詞——啰嗦。 教學設計通常是在區級研究課、教學交流展示時用的。
將任課教師平時在教案中，不用寫出來的項目寫出來。 如：“指導思想、學情分析”等。
為的是給不了解您的思路的聽課老師、專家、領導們看的。因為他們不會像孫悟空鉆到鐵扇公主肚子里那樣，鉆到您的腦子里去，了解您的想法。
課堂教學目標就是課堂教學過程中的教與學的互動目標。 新課程倡導的課堂教學目標有三個維度：知識與技能目標，過程與方法目標，情感、態度與價值觀目標。
課堂教學目標是課程目標分解、細化了的一小部分。當完成和落實了每一個課堂小教學目標的同時，課程需要關注的大目標也就實現了。
課堂教學目標在45分鐘之內，是可以達到的。不是理想目標那樣的遙遠，可望不可及。
平時人們常說的教學目標，在沒有特殊說明的情況下，實際上指的就是課堂教學目標。課堂教學目標常常被人們簡化為：“教學目標”。
課堂教學目標的主要內容，就是人們常常掛在嘴邊的“雙基”。那就是指：基礎知識、基本技能。
后來，又勉強地加上了一個學科情感。這就是如今在教案、教學設計的教學目標中的三個方面：①知識。
②技能。③情感。
有了課堂教學目標，教案中的教學過程的撰寫，就可以圍繞著教學目標展開了。 教學目標可以對應著教學過程中的某一個教學環節，即：一對一的關系。
教學目標也可以對應著教學過程的某幾個教學環節，即：一對多的關系。 當教學過程中的各個環節，分別完成的所有的教學目標時，這節課的教學工作也就結束了。
不是嗎 隱含的教學目標就是在教案中，不能寫出來的課堂教學目標。 教書育人是教師的天職，也是教師的基本使命和主要工作。
隱含目標的內容就是教書育人的重要內容之一。 如果將隱含目標在教案中寫出來，就不是那么回事了，就容易使得本學科的課堂教學目標產生混亂，以至于不知道是哪一個學科了。
在整個教學過程中，教學目標的制定是非常關鍵的一環。因為教學目標在教學活動中處于核心位置，它決定著教學行為，不僅是教學的出發點而且是教學的歸屬，同時還是教學評價的依據，它既有定向功能又有調控功能。
倘若確立教學目標這個環節出了毛病，必將導致教學活動的偏差或失誤。因此，必須十分重視目標制定這項工作。
制定教學目標有以下依據： 1、課程標準 課程標準規定了學科教學的目的、任務、內容及基本要求，它是編寫教材、進行教學、評價教學質量的依據，當然，也是制定教學目標的依據。一方面，我們。
2. 怎么寫小學語文教學目標
教學目標是教學過程的出發點和歸宿；它是教學設計和課堂教學的制約因素；它對制定教學計劃、組織教學內容、明確教學方向、確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程等起著重要的導向作用.那么在小學語文新課程背景下，小學語文教學目標是怎樣的合理設計，語文三維目標應遵循什么原則？在教學目標設計中存在哪些問題，采取什么行動策略？本人試著從以下內容進行論述.一、小學語文教學目標的合理設計小學語文教學目標是小學語文課堂教學的目標和方向，它對小學語文課堂教學有著決定性的指導作用，是小學語文課堂教學的起始和歸宿；而小學語文課堂教學是為了實現一定的小學語文教學目標而開展的，課堂教學效率的高低直接影響到教學目標的達成度，因而它對小學語文教學目標的實現有著決定性的影響作用.所以，小學語文教學目標的制定依據和原則及實施，也必須充分考慮課堂教學實際，一切從課堂教學的實際出發.二、制訂小學語文教學目標應遵循以下四條基本原則：第一，教學目標設定要全面.第二，教學目標設定要合理.小學語文教學目標定位應恰到好處、不偏不倚，植根于文本，不拔高、不牽強.第三，教學目標設定要靈活.一方面在進行教學設計時，不能把教學目標定得太窄、太死，要具有靈活性；另一方面在教學中也要隨機調整，甚至讓學生參與到確定教學目標中來，要充分考慮學生原有的基礎和學習過程中實際需要的變化，注意教學目標的生成性.第四，教學目標設定要適當.即教學目標要符合課程標準要求，又要符合學生實際，還要考慮學生的差別，設層次性目標.三、在教學目標設計中存在哪些問題，采取什么行動策略？語文新課程的教學目標是按照知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度來確定的，這是一種新理念的體現.把過程和方法、情感態度和價值觀列入教學目標并放在突出的地位，這是過去教學大綱從來沒有的.這既可以說是對過去語文教學弊端反思的結果，也可以說是語文新課程改革的一大亮點.然而，在深入課堂之后，就明顯感覺到，在具體的新課標新教材實施中，對三維目標的表述卻存在著共同的問題.語文教學目標是語文教學的出發點和歸宿.《語文課程標準》對目標的要求是：知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度的統一.如何針對具體課文按照三維目標來確定和表述教學目標，直接關系著新課標理念的落實問題.我們必須看到問題，找準對策.為此，下面從表述的角度，就三維教學目標表述中的主要問題與對策談點粗淺的看法.（一）表述中存在的主要問題如何表述三維目標，直接反映出教學設計者的觀念問題、方法問題.從教學實施中，最普遍的問題是下面兩種.1.表述的傳統化，忽略方法與過程.先看案例：《孫權勸學》教學目標：（1）了解文意，理解文章內容.（2）把握本文刻畫人物形象的方法.（3）積累一些重要文言詞語，提高閱讀文言文的能力.（4）使學生懂得學無止境的道理.在這里，我們從教學目標的表述上，只看到讓學生從課文中了解什么、把握什么、積累什么，突出的是知識與能力上的要求，而沒有過程和方法的注入.目標中，“要求了解文意，理解文章內容”，通過什么途徑、什么方法達到這一的目標，不清楚；“把握本文刻畫人物形象的方法”，如何達到“把握”？通過什么途徑？是通過揣摩語氣，還是分析語言，或者是通過與其他文章的比較？都不清楚.這些最關鍵的東西都未能在教學目標中表述出來.這與傳統的教學目標的表述沒有任何區別.這是不符合新課標要求的.新課標理念下的語文教學目標的確定與表述，與傳統教學目標表述中的本質區別，就在于將過程和方法、情感態度和價值觀有機的融入其中.而傳統注重的是知識的掌握，知識的學習是孤立的，未同能力的提升聯系起來，忽略了學生學習的過程和方法.這種教學目標設計的定位表述，可以看出往往只重視的是結果，而忽略實現結果的過程，這必然造成教學上的重結果輕過程的弊端.2.表述上的繁雜與分割請看案例：《秋天》教學目標：知識與能力目標：（1）理解詩歌的內容.（2）培養學生詩歌的朗讀能力.（3）掌握鑒賞詩歌的一般方法.（4）培養學生對美的鑒賞能力.過程與方法目標：（1）加強詩歌的朗讀技巧訓練.（2）重視對詩歌的語言進行揣摩、品味.（3）通過音樂、圖片與文字的結合提高效果.（4）拓展延伸，培養學生自主學習的能力.情感、態度價值觀目標：（1）培養學生感受美、欣賞美的情感.（2）培養學生對詩歌對語言文字的熱愛之情.（3）激發學生對自然對生活的熱愛.從上面目標的確定和表述上來看，雖然全面，但是問題仍然存在.問題主要有兩方面：一是將三維目標分割開來，沒能將三者有機滲透、融合.事實上，在教學中三者是無法分開的；二是多而雜，一篇文章共確定了11個目標，一般說來，在課堂上是難以達到的，不夠符合教學實際；同時，表述中其內容還有重復之嫌.在很多學校中，這樣的確定和表述新課程的語文教學目標比較普遍，值得探討.。
3. 小學課堂教學目標設定
/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=%D0%A1%D1%A7%D3%EF%CE%C4%BF%CE%CC%C3%BD%CC%D1%A7 語文/v?ct=301989888&rn=20&pn=0&db=0&s=8&word=%D0%A1%D1%A7%CA%FD%D1%A7%BF%CE%CC%C3%BD%CC%D1%A7數學英語：一、問題的提出 教學目標是構成一堂好課的第一要素，是課堂教學活動的出發點和歸宿。
要提高課堂效率，首先應關注教學目標的設定。教學目標對課堂教學具有導向作用，教學者根據教學目標來設計教學方法、選擇教學手段、組織教學進程。
教學目標是課堂的“指揮棒”，是所有教學行為的“指路明燈”。 隨著小學英語課程改革的進一步深入，小學英語課堂教學在教學方法、教學設計以及評價方式等方面都有了較大的改進。
然而，跳出課改看課改，我們不難發現，當前的英語課堂仍存在著諸多的誤區，如：對教材的實質內容理解不透，教學目標定位不準；所設計的教學活動沒有為教學目標服務，且常流于形式；激發學習興趣只注重表面，沒有達到預期的教學目標……等等。在我們的英語課堂中，任何形式的教學活動都應為了學生獲得語言能力而設計，如果這些活動缺少了應有的教學目標的指向，活動的主題偏離了教學目標，再好的教學形式也不能收到最理想的教學效果。
因此，我們應重視小學英語課堂教學目標的設定。 二、教學目標的設定應符合新課標 教學目標的設定首先應符合新課標。
新課標指出，基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養學生愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。在一堂課中，我們應該把上述目標具體化，用新課程改革的教學“三維目標”來表述，即“知識和能力”、“過程與方法”、“情感、態度、價值觀”。
通常在一堂英語課中，知識和技能方面的教學目標教師都會努力去落實，但后兩個目標常常被忽視。在有些英語課上，教師的目光總是停留在某一知識點的教學上，反復圍著目標知識，不敢越雷池半步，只求學生能將知識點爛熟于心。
這樣的例子在我們的教學中屢見不鮮。 案例一：這是一節三年級的新授課，教學內容是學習關于顏色的英語名稱。
教師在運用圖片進行單詞和句型教學后，接著教孩子們唱歌曲Colour Song。教師先用錄音機播放這首歌曲， “The song is very nice. Do you want to sing it？”老師笑瞇瞇地看著大家，“Yes.”孩子們大聲地喊道，并高興地拍起了手。
看孩子們的積極性那么高，老師也被感染了，非常投入地開始教唱歌。首先，她讓孩子們學習這首歌的簡譜，接著讓他們一句句學說英語歌詞，又親自一句句教唱，然后又跟著音樂的節拍唱、分男女聲唱、小組唱……孩子們應接不睱。
教唱英語歌的過程整整持續了20分鐘，課也在歌聲中結束了。 分析：40分鐘的時間里，有整整20分鐘學生是在學唱歌曲中度過的，后半節課幾乎成了一堂音樂課。
這讓我們懷疑這節課的教學目標是什么？是培養學生的語用能力還是提高學生的歌唱水平？如果教師能合理安排唱歌的時間，學唱之后能為孩子們創設更多運用語言的情景，并在活動中讓孩子們學會得體使用所學新知識，那這堂課中我們的學生將會學得更精彩。新課標呼喚：英語課堂應該是既是有趣的，也是有效的；學生的學習過程既是快樂的，又是踏實的。
三、教學目標的設定應符合學生實際的程度 教學目標的設定應符合學生實際的程度。教學目標是一堂課的起點，在設計任何學習活動時，我們必須關注學生的實際，努力使知識、能力、情感態度和價值觀三維目標有機地統一起來。
有許多教師在課堂上往往太關注知識的掌握和課堂教學的環節，結果忽視了對教材的深層挖掘和對學生的充分了解，教學陷入了追求形式的誤區，低效率是這種課的致命傷。 案例二：這是PEP教材（Book1, Unit4）一堂關于動物的課堂教學，要求學生掌握單詞dog, monkey, duck, panda, cat, rabbit, pig7個單詞，并通過TPR活動，聽懂會做Act like a dog/monkey…一位個性活沷的年輕教師這樣進行她的教學： [教學目標] 1. 聽、說、認讀單詞dog, monkey, duck, panda, cat, rabbit, pig。
2. 通過TPR活動，聽懂會做Act like a dog/monkey…同進鞏固所學單詞 [教學步驟] 首先從“聽聲音、猜動物”游戲引出本課的7個新單詞，學生跟讀，學做TPR:Act like a dog/monkey… 接著教師圍繞這7個單詞和Act like a …進行多種活動的反復操練：聽錄音模仿、學生個別做動作、集體做動作、人機互動說單詞……并允許學生在教室里自由走動，說說演演最后安排了分小組表演Act like a… 分析：從表面上看，整堂課的教學，一直是氣氛熱烈，笑聲不斷，教師良好的素質、孩子們逼真的模。
