華閱文章網1. 李清照詩詞教案
《李清照詞兩首》教學設計教學目標： （1） 結合創作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊，體會作者表達的思想情感，培養學生運用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力（2） 通過反復誦讀感悟詩詞的思想內容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術特色（3） 了解李清照前后期的不同風格（4） 了解婉約派的特點教學重點：（1）結合創作背景理解詩詞豐富深刻的意蘊，體會作者表達的思想情感，培養學生運用知人論世的方法欣賞古代詩詞的能力（2）通過反復誦讀感悟詩詞的思想內容，感受詩詞的意境，賞析詩詞的藝術特色教學過程：渲染氣氛，激趣導入：（播放二泉映月）同學們，老師現在給大家提供一組評語，請大家個個根據評語判斷我們評價的對象是中國古代哪位文化名人資料鏈接 -----她有憂時傷世的赤子精魂 她是登峰造極的滄海愁人 她是曠古絕今的詞壇奇女知道她是誰嗎？沒錯！她正是“千古才女李易安，萬古愁心李清照”她是滄海愁人，她有萬古愁心，然而要解讀她的一腔愁緒，卻又是“怎一個愁字了得” ，同學們，今天我們共同學習李清照的兩首代表詞作《醉花陰》和 〈〈聲聲慢〉〉，讓我們一起走進作者的內心世界，用心去感受她的萬古愁心。
走近作者，了解身世資源共享：學生就自己搜集的關于李清照的資料進行交流，注意關注李清照的生平遭遇傾情誦讀，整體感知引導： 李清照的一生是充滿悲劇色彩的一生，她以詞代聲，向世人訴說她的悲劇愁情，現在就讓我們一起聆聽她的傾訴誦讀要求：連續兩遍，第一遍要讀通讀順，注意讀出感情，第二遍要結合課下注釋邊讀邊理解詞的意思，并將不理解的地方作上記號，讀后大家共同解決感悟詞意，把握感情，自主探究引導： 聯系作者生平遭遇思考---兩首詞中“愁”的含義是否相同？你能從哪些詞句中感受到作者的這種愁緒？兩首詞中“愁”的程度有何不同呢？提示： 學生可選兩首詞中的任何一首談談自己的感悟，既可以從整體談，也可選自己喜歡的某一個句子談，教師給予適當的評價和引導教師小結并板書：《醉花陰》是李清照前期的作品，主要抒發自己對丈夫的思念之愁，但那只是生離之愁、暫時之愁、個人之愁，而從〈〈聲聲慢〉〉中我們看到的李清照的“愁”，不再是從前詞人所常寫的所謂“閑愁”，這個“愁”是由鄉關之思、身世之苦，失去親人的悲哀和理想破滅后的失望所交織而成的，是死別之愁、永恒之愁，因此，這“愁”字表現得更加凄厲沉痛。附板書： 愁 《醉花陰》-------離別相思-----苦 〈〈聲聲慢〉〉------國破家亡夫喪------痛拓展理解，深入體會引導：其實，愁是李清照詞中常見的字眼，老師從李清照詞中選取了幾句給大家，請同學們讀一讀，找出自己認為寫得好的詞句咀嚼品味，進一步體會李清照詞中濃郁的愁緒資料鏈接：怎一個“愁”字了得！1、傷心枕上三更雨，點滴霖霪，愁損北人、不慣起來聽！2、獨抱濃愁無好夢，夜闌猶翦燈花弄。
3、黃昏院落，凄凄惶惶，酒醒時往事愁腸。4、更誰家橫笛，吹動濃愁？活動：學生誦讀并選擇自己喜歡的句子談體會再讀詩詞，賞析藝術特色引導：李的一生，尤其是后半生，幾乎過著與愁苦相伴的日子，她是個多愁善感之人，更是個寫愁高手，現在就讓我們再回到這兩首詞中，看看作者是如何寫愁的，兩首詞在寫法上是否也有所不同？ 請同學們再讀課文并討論這個問題提示： 可以從詞的語言、意境、表現手法等方面進行賞析活動1、學生再讀課文，討論上面的問題活動2、師生互動交流，欣賞兩首詞的藝術特色活動3、學生結合自己讀過的李清照，簡單概括李清照前后期詞的不同特點教師小結：李清照前后期詞的不同的特點，李前期詞真實反映了她的閨中生活和思想感情， 題材集中于寫自然風光和離別相思，詞風清麗明快，語言婉轉含蓄 后期主要抒發傷時念舊和懷鄉悼亡的情感，詞風凄涼低沉，語言深沉凝重。
附板書： 語言 意境 表現手法《醉花陰》含蓄凝重 清新寧靜 借景（意象）抒情借生活片段表達內心情感〈〈聲聲慢〉〉率真自然 凄慘悲涼 化無形為有形化抽象為具體傾聽歌曲，拓展練習資料鏈接：學生欣賞〈〈一剪梅〉〉歌曲，完成練習 問題：（1）〈〈一剪梅〉〉是作者前期作品還是后期作品？請說明理由 （2）借景（意象）抒情，借生活片斷表達內心的情感，是李的主要藝術手法，試結合這首詞中的具體詞句分析這一特色 學生總結教師布置作業搜集李的作品加以賞析 教學反思 《醉花陰》和〈〈聲聲慢〉〉分別是作者前后期作品中的代表作，既有共同點，又有不同點，因而具有較強的可比性，所以，我設計采用了比較閱讀的方法學習這兩首詞。學習詩詞要具有積極鑒賞的態度，注重審美體驗，陶冶性情，涵養性靈，能感受形象，品位語言，領悟作品的豐富內涵，體會其藝術表現力，有自己的情感體驗和思考。
了解人類豐富的社會和情感世界，因此，我對這節課的設計思路是：認真審讀，整體感知、感受形象，體味意境、咀嚼玩味，品味語言、立足主旨，賞析技巧。 本課側重于教給學生欣賞詩詞的方法，學習詩詞重在誦讀，在讀中趕，在讀中悟，在讀中品，所以整堂課的教學是按著“讀-悟-品”這條主線展開的。
聽讀、。
2. 求高三語文詩詞鑒賞教案一份
鑒賞古代詩歌的語言（一）（高三語文復習詩歌鑒賞教案） 內容簡介： 詩歌鑒賞專題1—3 課題：鑒賞古代詩歌的語言（一） 教學目的：掌握詩歌鑒賞的方法，注意從歷史發展的角度，全面理解詩歌內容。
通過學習，提高鑒賞詩歌的能力，學會用現代觀念審視詩歌，評價其積極意義和歷史局限。 教學重、難點：詩歌語言的鑒賞 教法：教師指導，學生練習、提高。
教學過程： 一、考場體驗?高考試題 1.(2007年全國卷Ⅱ)閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。 新晴野望 王 維 新晴原野曠，極目無氛垢。
郭門臨渡頭，村樹連溪口。 白水明田外，碧峰出山后。
農月無閑人，傾家事南畝。 注：氛垢：塵埃。
（1）第三聯上下兩句中最精練傳神的分別是哪一個字？請簡要分析。 答： （2）尾聯描寫了一幅什么樣的圖景？這樣寫有什么好處？ 答： [試題解析] 這是一首田園詩。
雨后新晴，經過雨水的洗滌，世界出落得晶瑩、剔透；老天作美，雨順風調，又活托出農家奪取豐年的希望。農家傾家出動，忙于耕作，畫面清新、平和而生氣勃勃。
第一問考查“煉字”。“煉字”首煉動詞，其次才是形容詞（王安石“春風又綠江南岸”中煉“綠”字，“綠”雖為形容詞，也動化了）和其他。
這類題的命題意圖，都是要求考生從煉字的角度來鑒賞詩句的表現力。 第二題第一問考查詩歌形象的鑒賞。
第二問考查藝術表現手法（關涉動靜結合鑒賞點），回答這一問，要點是反顧全詩，看它在全詩中的地位與作用，就本句論本句是無論如何也說不出個所以然的。 參考答案：（1）分別是“明”和“出”，充分顯示出雨后的“新晴”，詩人極目“野望”所見的景色：田野外河水上漲，在陽光照射下“白水”波光粼粼，比平時更加明亮奪目；雨水沖洗后的群山，在太陽照耀下“碧峰”秀出，更加富有層次。
（2）尾聯寫了農忙時節，農人全家在農田里忙于耕作的景象。 這樣寫的好處是：再一次突出表現“新晴”這一詩題，因為“新晴”才能看到農人們“傾家事南畝”的景象。
這給前面所繪的一幅靜態畫面平添無限生機，使整幅畫面活了起來。 。
3. 花非花詩詞教案
教學目標：1、知識與技能：通過學習《花非花》這首歌曲，使學生了解此曲作者、歌詞以及歌曲背景，使學生掌握正確的歌唱姿勢與呼吸在歌曲中的運用，為初學者打下良好的基礎。
2、過程與方法：使學生掌握歌曲的旋律、音準、調式及語言的準確性。3、情感態度與價值觀：了解本詩的作者，感受我國豐富的古詩文化。
教學重點：聲音統一，氣息均勻的控制能力。教學難點：歌曲結尾部分的減慢與延長漸弱要做的恰到好處。
教材分析：這首歌曲的歌詞是唐代詩人白居易所做的古詩，黃自先生為其配曲，黃自是我國30年代著名作曲家，音樂教育家，早年留學美國。回國后，在國立音樂專科學校任教，培養了許多優秀音樂人才。
如作曲家江定山、劉雪、賀綠汀、陳田鶴等人，都是他的弟子，黃自是我國早期音樂教育影響最大的奠基人。白居易（772–846），唐代詩人，字樂天，號香山居士，祖籍太原（今屬山西）到了其曾祖父時，又遷居下邽（gui）（今山西渭南北）教學方法及手段：欣賞感受的教學方法。
教學過程：一、組織教學1、師生問好。2、發聲練習。
1=C至1=G二、講授新課 1、導入新課a、出示古詩《賦得古原草送別》，讓學生說說詩的作者是誰？b、出示視頻，介紹白居易。c、揭題“今天，老師也為大家帶來了一首白居易的詩。
不同的是，是用歌聲來表現詩句的，我們一起欣賞！”（出示視頻“花非花”）d、介紹歌曲作者黃自。2、教唱歌曲a、先用“lu”模唱。
b、按節奏讀歌詞。c、學生輕唱歌詞。
（注意音準，尤其是高音部分，需要較強的氣息控制。延音記號，2處1拍半，結尾1處3拍）d、完整唱詞。
（有強弱的演唱，首先要注意弱音開頭，不要唱的太重，中間部分的由強到弱，結尾部分的漸弱要控制好，每一句的吐字要掌握好）3、處理歌曲a、請生討論這首詩的意思，發表自己的看法。b、師總結，出示圖片，讓學生感受詩中的惆悵柔美，對生活中存在過而又消逝了的美好的人與物的追念、惋惜之情。
c、再唱歌曲，用歌聲表達詩中的惆悵柔美。d、請生說說歌中的P和漸弱起的作用，師總結。
e、再次有感情的演唱歌曲。f、分組演唱。
三、拓展a、請生自己編一首小詩或者用自己編的小詩和自己喜歡的詩句填入歌曲，進行創編。b、評價反饋。
四、總結、下課。
4. 對酒 秋瑾 詩詞教案問題
對酒① 不惜千金買寶刀， 貂裘換酒也堪豪②。
一腔熱血勤珍重， 灑去猶能化碧濤③。 注釋 注釋 ①吳芝瑛《記秋女俠遺事》提到，秋瑾在日本留學時曾購一寶刀，詩當寫于此時。
這首詩表現了秋瑾輕視金錢的豪俠性格和殺身成仁的革命精神。 ②貂裘換酒：以貂皮制成的衣裘換酒喝。
多用來形容名士或富貴者的風流放誕和豪爽。秋瑾以一女子，而作如此語，其豪俠形象躍然紙上。
③“一腔”二句：要珍惜自己的滿腔熱血，將來獻出它時，定能化成碧綠的波濤（意即掀起革命的風暴）。勤，常常，多。
碧濤，用《莊子·外物》典：“萇弘死于蜀，藏其血，三年而化為碧。”萇弘是周朝的大夫，忠于祖國，遭奸臣陷害，自殺于蜀，當時的人把他的血用石匣藏起來，三年后化為碧玉。
后世多以碧血指烈士流的鮮血。 不惜千金買寶刀 這首“鑒湖女俠”秋瑾的七絕《對酒》，是很多中學生都會背的，全詩是：“不惜千金買寶刀，貉裘換酒也堪豪。
一腔熱血勤珍重，灑去猶能化碧濤。”不知道的，會以為這是男性寫的。
其實中國的男性寫的東西，多數是女性化的。一千年前的花蕊夫人早就痛罵過：“君王城上豎降旗，妾在深宮那得知？二十萬人齊解甲，寧無一個是男兒！”（《口占答宋太祖》）九百年后，秋瑾又接著罵道：“骯臟塵寰，問幾個男兒英哲？算只有蛾眉隊里，時聞杰出。”
（《滿江紅》）秋瑾生活的時代，人們已經痛感到整個中國的極度女性化，因此涌現出一批豪俠剛烈之士，以夸張的男性化生活姿態向傳統社會挑戰。秋瑾身為女性，但她時時反抗命運加給自己的性別身份。
她恨蒼天“苦將儂，強派作蛾眉，殊未屑！”她宣稱：“身不得，男兒列，心卻比，男兒烈。”（《滿江紅》）她說：“休言女子非英物，夜夜龍泉壁上鳴！”（《鷓鴣天》） 秋瑾（1875-1907），字璿卿，號競雄，別署鑒湖女俠，浙江山陰人。
她自幼習文練武，憂國憂民。婚后隨官僚丈夫“混在北京”，終于不堪忍受“一地雞毛”，遂拋家棄夫，對丈夫說“離婚了就別再來找我”，只身前往日本，革命的干活。
在日本，秋瑾身穿各種“奇裝異服”，穿梭于男性世界，如入無人之境。她有時真的穿著“貂裘”，但絕不像今天的“貂裘小蜜”一族們那樣，手里抱個癩皮狗。
她的手里是真的拿著“寶刀”的，那寶刀今天存放在紹興的紀念館里。后來大概貂裘真的換酒了，她就穿男式和服，穿學生制服，有時穿上馬褲馬靴，有時又打扮得像個浪人。
她的穿衣風格不是為了嘩眾取寵，而是與她的整個革命活動聯為一體的。她發起過“共愛會”、“十人會”，加入過“光復會”、“同盟會”，而且還是“洪門天地會”橫濱分舵的“白紙扇”，即大軍師。
她的英武風采令當時在日本的魯迅等人都自慚形穢，百年后今天的億萬小男人如果不罵秋瑾是“瘋子”，是“變態”的話，真是連上吊都解不開褲腰帶的。 秋瑾回國后的革命壯舉和慷慨就義，是大多數好人壞人都知道的。
這里只說秋瑾的愛穿男裝，是代表了當時中國最覺醒的女性的時裝潮流的。男裝象征著反抗傳統的女性地位，象征著獨立、開明、改良、解放。
秋瑾說，“算弓鞋三寸太無為，宜改革”，（《滿江紅》）她要“喚起大千姊妹，一聽五更鐘！”（《望海潮》）當時女性覺醒的標志，就是爭取擁有與男性一樣的權利，所以穿著男裝，不僅意味著文化修養的先鋒、超前，而且顯示出一種一往無前的"性感"。這種亙古未有的嶄新性感，一方面使男性覺得格外鮮活、刺激，另一方面又使男性受到明顯的逼迫、壓抑，用魯迅的話說，是直要榨出他們“皮袍下面藏著的‘小’來”。
（《一件小事》）在晚清民初，中國的知識青年最崇拜的兩個外國人是意大利的馬志尼和俄羅斯的蘇菲亞。有一首詩說：“嫁夫當嫁馬志尼，娶妻當娶蘇菲亞。”
蘇菲亞是俄國民意黨的創始人之一，她在1881年指揮炸死了沙皇亞歷山大二世。晚清的《民報》第二期刊載了《虛無黨女杰蘇菲亞肖像》，從此，身穿便捷男裝就成為最激進最優秀女子的一大愛好。
“女扮男裝的女子肯定不是等閑之輩”，已經成為當代人們的普遍意識。金庸小說中許多最杰出的女俠，都是喜歡男裝或是以男裝出場的，例如黃蓉、趙敏、阿朱、霍青桐、溫青青等。
在中國的傳統文化中，服飾是綱常倫理制度的外化，“變服易制”是關系生死存亡的大事。女性有意識有規模地開始穿男人的衣服，只有在傳統社會走向崩潰之際才可能成為事實。
秋瑾的“貂裘換酒”，換掉的是中國婦女幾千年的奴隸身份，換來的是一個嶄新的男女關系時代的發端。即使從最庸俗的實利角度出發，今天的男女也應該感謝秋瑾和她的同志們，因為中國女人從那時起，可以不穿裙子了。
借用一句雪萊的名言說：“不穿裙子的時代來了，不穿褲子的時代還遠嗎？” 不過放眼全中國，一百年前，秋瑾式的時裝先鋒畢竟還是少數。大多數中國女子盡管向往著先鋒，但自己仍舊穿著傳統的遮風襖、掃地裙，再加上一雙馬蹄鞋。
在時裝領域有一個規律，最時髦的服裝往往是由“壞”女人帶頭穿起來的。晚清最先穿著男裝的，除了革命女性之外，就要數“每下愈況”的妓女了。
在亞洲第一大都會的上海，妓女們得風氣之先。上海最。
5. 中班古詩教案
教學目標：1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、認識并會寫“枯、榮”3、能說出詩歌大意，體會詩人的感情，初步懂得要像小草那樣不怕困難、頑強不屈。4、啟發兒童想象，讓學生感受小草蓬勃生長的美感，培養學生熱愛大自然的情感。
教學重點：引導學生理解詩句的意思，體會詩人的感情。教學難點：1、理解“離離”、“枯”、“榮”、“盡”的詞義。
2、懂得句子“野火燒不盡，春風吹又生”的含義。教具準備：教學課件、插圖一、課前準備齊讀白居易的一首古詩《江南好》，跟學生介紹白居易是唐代詩人，字樂天，號香山居士。
他一生作詩很多，尤其是敘事詩《琵琶行》和《長恨歌》極為有名，我們會在以后的學習中學到他的這些優秀詩文。二、導入同學們還記得我們在昨天的課文中學到的小草是什么樣子嗎？在你的眼里草又是怎樣的呢？今天我們要去看看聽聽在詩人白居易眼里的草是什么樣的？，齊讀《草》三、詩歌加插圖，學習詩歌1.出示詩歌；看來這首詩對同學們而言是耳熟能詳呢？那么你能提出你不明白的地方嗎？能產生問題的人才是會思考的人！（預測學生會提出不能理解的詩歌中的詞語或者是句子）看來大家對整首詩的理解還是感覺到有點困難的！沒關系，在接下來的學習中，我們會慢慢理解這首詩的意思的。
大家別著急！2.請看第一句詩“離離原上草”中的“原”字。誰能用“原”這個字組個詞語？預測生：原因、原來、高原、草原、原子彈、原始人、校原（可能與“園”的組詞相混，相機解釋：“原”是指廣闊的沒有遮擋的；“園”則是人工圍建的）嗬！小朋友知道的還真不少！請大家想一想，“離離原上草”的“原”是指剛才那么多詞語中的哪個？――草原！師：大家同意嗎？是的。
這里的“原”就是指的草原。“原上草”，就是草原上的草。
草原上的草長得怎么樣呢？請看插圖回答。預測生：草原上的草長得很高，很密生：草原上的草長得很茂密，一棵挨著一棵。
生：草原上的草長得很茂盛。生：草原上的草綠油油的，一眼望不到邊。
師：說得太美了。聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道“離離”是什么意思了。
誰說說？生：“離離”就是茂盛的意思。生：“離離”就是草長得很茂密，一棵挨著一棵。
師：說得完全正確！誰能把這一句的意思連起來說一說？生：“離離原上草”就是草原上的草長得非常茂盛。師：誰能看著圖，說得再具體一點？（強調把話說完整，說具體。）
3.師：很好！再看第二句“一歲一枯榮”。誰能用“歲”說一句話？預測生：我今年8歲了。
大家今年8歲了，也就是說，你們從生下來到現在幾年了？生：（齊聲）8年了！師：8歲是8年，1歲呢？生：（齊聲）1歲就是一年！師：1歲就是一年 ，那么，一年有幾個季節呀？生：一年有四個季節：春、夏、秋、冬。師：一年四季草有哪些變化呢？（貼春季圖。）
師：這是春天的小草。春天的小草怎么樣？誰能看圖說一說？生：春天來了，小草發芽了。
生：春天來了，小草從地里探出了小腦袋。師：說得太漂亮了！夏天呢？（貼夏季圖。）
生：夏天到了，小草長得非常茂盛。師：秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣了呢？（貼秋季圖。）
生：秋天到了，天氣涼了，小草慢慢變黃了。師：冬天呢（貼冬季圖。）
生：冬天，小草都凍死了，葉子變黃了。師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？生：一年當中，草綠一次，黃一次。
師：多聰明！那大家一定知道枯和榮是什么意思了。（學生紛紛舉手）不過，我不想讓你們說。
現在，我請一位小朋友到黑板前邊來，看看“枯”該貼在哪一幅圖的下面，“榮”該貼在哪幅圖的下面，貼對了，說說明他懂了。）（把“榮”寫在夏天草的下面， 把“枯”寫在冬天草的下面。）
師：請你說說“枯、榮”的意思，你能給他們組幾個詞嗎。生：“榮”就是茂盛的意思，“枯”就是黃了，干了的意思。
師：“一歲一枯榮”什么意思？生：就是一年當中，草茂盛一次，干枯一次。4.師：再看“野火燒不盡”這一句。
“燒不盡”就是燒不——生：（齊聲）就是燒不完！轉自手機詩詞殿堂**師：“盡”就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了，大火一燒（貼紅紅的火苗圖），用不了多長時間，就會把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？相機引導：大火有燒不到的地方。
是什么沒燒完？聯系下一句想一想。師：草根沒燒著，所以說沒燒盡！師：學到這兒，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。
誰能到前邊來，把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？（指導畫出草根和風吹小草芽斜的圖來）5.師：同學們，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？生：小草不怕燒，很勇敢。
生：小草很堅強。師：（把“強”寫在黑板上）“強”字前邊的“堅”字換一個什么字更合適？確切地說，是什么“強”？生：是頑強！師：對！是頑強！小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發芽，多么了不起呀！6.面對小草的遭遇，你覺得大火是怎樣的？帶著你的感覺來讀第三句話。
而小草的頑強又應。
