華閱文章網1. 二年級下冊語文古詩詞賞析教學計劃
教材情況：一）指導思想：1、注意打好基礎。
本冊教材繼續按照由淺入深，從易到難，突出重點，兼顧一般的原則來安排教學內容和練習形式。這樣安排，目的是讓教師圍繞識字、寫字、朗讀、背誦、口語交際、寫話等重點，加強語文基礎知識的教學和基本能力的訓練，幫助學生扎扎實實的練好基本功。
2、滲透思想教育。本冊課本依然注重幫助學生在學習語文的同時，潛移默化的接受思想教育。
所選課文題材廣泛，內容豐富，課文語言文字規范、生動，這些都有利于思想政治、道德品質教育滲透于學生學習語言文字的過程中。以利于兒童良好道德品質和文明行為習慣的養成。
力求便利教學。本冊各課生字的安排繼續采用"識寫分流"的辦法，以解決學生識字與寫字之間的矛盾，詞句訓練和用部首查字典，都順應兒童的認知特點和語文學習的規律。
二）教材編排關于識字全冊共安排生字800個，其中要求會寫的為330個，另外的470個只要求認識。"識字"可由以下三種形式：詞串識字。
形近旁的比較。特殊偏旁識字。
采用三種不同的類型讓學生識字，目的是引起學生的興趣，激發兒童熱愛祖國語言文字的情感。關于課文每組教材都包括導語、四--五篇課文以及語文園地，全冊課文共36篇，其中講讀課文28課，略讀課文8課。
本冊課文語言規范，淺顯易懂，便于對學生進行朗讀，背誦，復述，口語交際等訓練。課文插圖精美，富有童趣，便于幫助學生理解課文內容，培養其形象思維能力。
關于練習。全冊教材共安排語文園地8個，包括四個欄目：我的發現--鼓勵學生探究發現，引導學生了解漢字的特點及構字規律，掌握識字方法；日積月累--引導學生積累好的詞、句，優秀段篇，復習學過的自此，進行語文基礎知識的綜合練習。
口語交際--在雙向互動的口語交流中，培養學生的口語交際能力；展示臺--給學生提供展示課內外學習所得的舞臺。三）教材特點圍繞專題整合教材內容。
每一組教材的"導語"。通過簡單的幾句話，點出本組的專題，激發學生的學習興趣。
重視聯系學生的生活實際，著眼于積累語言，啟發思維，派楊語文實踐能力。教材的編排體現開放和彈性，增強適應性。
四）教學重、難點能準確的拼讀音節，能借助漢語拼音識字、學習說話。學會330個生字，認識470個生字，要求學會的字，能讀準字音，認清字形，了解字詞在語言環境中的意思，大部分詞語嫩風口頭或書面語言中運用；要求認識的字，做到離開注音、離開語言環境也能準確的認讀。
繼續學習使用鉛筆寫字，依照筆順規則，書寫要求學會的字，字要寫得正確，端正，整潔，盡量做到美觀，執筆方法、寫字姿勢合乎要求。能借助漢語拼音，用普通話朗讀課文，做到正確、流利，逐步達到有感情，能背誦指定的課文，朗讀要做到，逐步提高默讀能力。
借助拼音閱讀淺顯的拼音讀物。繼續認識逗好，句號，嘆好，問號。
能用學過的詞語補充句子，有說話的愿望，能根據要求說自己想說的話。能在簡單的寫話中使用句號、問號、嘆號。
學會聽、說普通話。能聽懂別人講的一段話或一件事，能用普通話提出問題、回答問題。
愿意和別人口語交際，能主動說，認真聽，大膽問，語句通順，態度大方，有禮貌。二、教學目標培養習慣。
1）繼續掌握正確的讀寫姿勢。并養成習慣，養成愛惜學習用品的習慣。
2）繼續掌握些鉛筆字的正確方法，繼續培養積極發言、專心聽講的習慣。3）繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。
4）培養勤查字典，主動識字的習慣。漢語拼音。
（1）繼續鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、學習普通話。（2）能熟記《漢語拼音字母表》。
3、識字寫字。（1）準確認讀470個生字。
（2）能按筆順書寫330個生字，把字寫端正，寫勻稱。4、口語交際。
（1）能認真聽別人講話，能轉述基本內容，能講述課文所講的故事。（2）能再看圖后用普通話說幾句完整的話。
（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（4）愿意和別人進行口語交際，態度大方，口辭清楚。
5、閱讀（1）有感情朗讀課文，能背誦課文，復述課文。（2）學會默讀課文，一邊讀一邊想。
（3）能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。6、寫話（1）能用學過的部分詞語造句。
（2）對寫話有興趣，能把看到的、想到的寫下來，在寫話中，樂于運用閱讀和生活中學到的詞語，學會按一定順序觀察圖畫和簡單的事物，寫幾句連貫的話。了解日記的格式，學習寫日記。
對周圍的事物有好奇心，樂于觀察大自然，熱心參與學校、社區活動，并能表達自己的感受。（3）學習使用逗號、句號、感嘆號、問號。
三、教學措施教師在準確把握教科書編寫意圖的基礎上，創造性地使用教材，既符合教材編寫意圖，又不拘泥于教材。在每組課文教學過程中應安排那些教材內容，布置學生進行那些學習準備，教師要做到心中有數。
（一）識字寫字教學。1、教學中，要相信學生能夠用已經形成的初步識字能力來學習生字，鼓勵他們用自己喜歡的方式識字，可采用多種方式加強同學間的交流與合作，如：進行小組合作學習，當小老師等。
2、教師要采用多種形式，注意加強生字的復習。
2. 如何上好古詩詞欣賞課
如何引導初一學生古詩詞鑒賞 古詩詞是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。
它也是我國民族文化的瑰寶。引導學生學會鑒賞古詩詞，是必要的，也是艱難的任務。
初二下冊，有首古詩，我用了將近一節課的時間才講完；學生學完了大呼過癮，并且主動在課余時間去搜索和作者相關的那些古詩詞來看，這讓我似乎看到了自主學習的成效。 那節課講的是李商隱的《無題》 唐·李商隱《無題》相見時難別亦難，東風無力百花殘。
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。
蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看 欣賞古典詩詞首先要有感悟之情。學習古典詩詞，要反復朗讀，熟讀成誦，在反復讀背的過程中，慢慢品味。
對于覺得陌生的詩詞要先自己理解、體味，查文學史和有關注釋，再回過頭來對照自己的理解對不對。有的詩詞，不同的版本注釋也不一樣，這就要認真加以分析比較，判斷哪種注釋更合乎作者原意，更合情理。
我的引導步驟如下：一、簡單的回憶作者的簡介。二、介紹更多關于作者的作品：李商隱的愛情詩成就極高，他的《無題》詩十余首，取前兩字為題而實質是無題的詩又有十余首，如《錦瑟》、《碧城》、《為有》等，其他似有題而實無題的詩若干首，寫纏綿悱惻的愛情，寫幻想，寫傷感：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”；“相見時難別亦難，東風無力百花殘”；“神女生涯原是夢，小姑居處本無郎”；“風波不信菱枝弱，月露誰教桂葉香”；“劉郎已恨蓬山遠，更隔蓬山一萬重”；“春心莫共花爭發，一寸相思一寸灰”。
《錦瑟》文字錦繡華美，字面意義易于理解而內容極深，歷來有“一篇錦瑟解人難”之稱。此外的“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”（《霜月》）；“天意憐幽草，人間重晚晴”（《晚晴》）；“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（《嫦娥》）等也都給人以極深的印象。
三、朗讀1、學生齊讀，糾正注音。2、學生個讀，自主欣賞。
四、討論：這首詞意在寫什么東西？（愛情） 由上可知，在鑒賞這塊，我更多的是愿意引導學生由教材的內容，學習縱觀全詩，理解作者。在教學的過程中，圍繞“情”，學生才會不由自主地被它所吸引所感染，拿出勁頭來學習。
而光學習一兩首詩詞，就說能理解詩人的情感，是不太可能的，那就需要學生從更多的作品去體會。課堂中，對那些詩詞中的典故，比如“蓬萊”“青鳥”，把這些故事都告訴學生，再去引入更多關于愛情的詩詞，甚至可以拿現代的愛情詩對比。
不拘泥通篇在摳某首詞的字眼，反而讓學生學的更快，更多，更好！通過上詩詞鑒賞課，教師應指導學生認識到學習古詩詞的意義，啟發學生應產生并保持學習的熱情，在古詩詞課堂教學中，應實現教師與學生、學生與作者思想與思想的碰撞、情與情的交融，使學生感悟到上詩詞鑒賞課更有品位。
3. 唐詩宋詞鑒賞大全集的介紹
《唐詩宋詞鑒賞大全集（超值白金版）》是唐詩與宋詞的鑒賞全集，基本上按照時間順序遴選了歷代最負盛名的詩詞作品，既有出自大家之手、流傳千古的名篇，亦有不見錄于一般選本的遺珠，較為全面地展現了唐詩宋詞的總體風貌，有助于讀者朋友體會作品的美學內涵，陶冶性情。
4. 唐詩宋詞賞析
劉禹錫《竹枝詞》
楊柳青青江水平，聞郎江上踏歌聲。
東邊日出西邊雨，道是無情還有情。
賞析——
第一首很象是山邊田頭人們常常聽到的山歌。詩中的這個姑娘也許是在江上打魚，不然就是在河邊洗衣吧。在春風淡淡的日子里，楊柳都吐出碧綠的長條，江水又是那么平緩。她正在從事勞動的時候，忽然聽見一個青年人在引吭高歌，歌聲好象從江面飛渡過來，總是盤旋在她的身邊。雖然歌詞的內容不完全聽得清楚，卻又好象是為她而發似的。等她傾耳細聽的時候，歌聲又忽然給一陣江風吹斷了。然而不久，歌聲又響起來，又在她耳邊盤繞著，趕也趕不掉……就這樣，這位姑娘的心情給逗引得忽起忽落，安靜不下。
這首詩正是巧妙地描寫了這一場情景。開頭一句只是就眼前的景物描繪，通常是沒有什么深意的；第二句才是敘事，寫出了一位給歌聲逗引得心情起伏不定的姑娘。接下去就是兩句妙喻：“東邊日出西邊雨，道是無情還有情。”這兩句詩長期以來為廣大人民所喜愛和傳誦。因為它語帶雙關地用“晴”來暗喻“情”，抓住的是眼前景物，暗射的又是此時此際人物的思想感情 ；而兩種不相關的事物通過諧聲統一在一起，如此貼切自然，又使人感到有意外的喜悅。這樣的諧聲借喻，早在南朝民歌中出現，它不是只能在紙上舞文弄墨的人所能想象，而是只有善于通過歌唱來抒情表意的餓勞動人民才能夠有的巧思。
勞動人民在詩歌中運用雙關語，都是含蓄而不晦澀的。用“蓮”喻“憐”，用“遲”喻“池”，用“晴”喻“情”……都是如此。正因為有含蓄的美，所以象這首詩的女子就不象那些戴著道學的假面具的大人先生那樣，繞了幾個圈子也還閃閃縮縮的半吞半吐，說不出半句心里的話；但也不是赤裸裸的叫喊，使人覺得唐突。而是含蓄地用雙關的語言，巧妙地道出了自己這時候的心情。
第二首也是劉禹錫的《竹枝詞》中的一首。
5. 如何指導學生進行古詩詞賞析
如何對學生進行古詩教學 本文探討如何對學生進行古詩教學。
古詩，這個離我們已有幾百年歷史的中華文化瑰寶，是我國悠久歷史里一顆璀璨的明珠，是我們民族文化的精華。作為中國人，她是我們的驕傲，每個炎黃子孫都應該讀懂她，理解她。
然而，作為孩子，她到底能理解多少，能領悟多少？作為教師，我們又如何來實現《課標》的要求呢？本文將從“學習古詩的意義”，“如何感悟古詩的美”，“古詩教學的誤區”這三方面談談自己對古詩教學的認識。 一、學習古詩的意義 首先，古詩具有簡潔、抒情、篇幅短小而豐富的特點，學習要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己去補充和領悟，這當中就發揮了學生的想象力。
同時對于小學生而言，他們有豐富的想象力，可以利用古詩作為一個起點，去聯想、補充和創造，以構設想象中的圖畫。古人云：不著一字，盡得風流。
即是這個道理。由此可以引出其第二個作用即創造性思維的訓練。
這對于發展創造性思維不能不說是一個有益的契機。 其次古詩教學給了我們一個發揮想象的空間發展創造性思維，進行藝術再創造。
學生在讀古詩時，對詩中描繪的各種形象大都見過，然后利用想象根據詩意把大腦中記憶的各種意象進行再造組合，從而再大腦中創造一個新的畫面。這樣不僅對詩意的理解更加深刻，也充分發揮了主導作用，發展了他們的創造性思維能力。
這對于提高學生的閱讀能力和作文能力，進而提高學生的語文能力，促進智力的發展有重要的作用。 第三，古詩把色彩美、畫面美、意境美與藝術妙筆融為一體，有著特殊的審美功能，學生從中受到美的熏陶。
“詩中有畫”、“詩中有情”、“詩中有理”，既閃耀著美的光彩，又給人以深刻的啟迪；既抓住“亦畫、亦情、亦理”的特點，又引發學生思想情操上受到美的陶冶和升華。因此小學古詩教學的過程其實是鑒賞美的過程。
對于小學生而言，他們還沒有形成完整的審美體系，對于好與壞、美與丑、善與惡往往憑借外部表象去下定論，而不能分析其內在的美和價值。通過古詩教學正好可以彌補這一點，因為古詩往往反映一種內化的、含蓄的情感，詩人把自己的志意和感情寓含在詩文中，正所謂“詩以道志”。
教師可以通過對古詩的講評，擴展學生的審美視野，讓學生獲得更高層次的審美經驗，得出正確的審美標準。 另外，古詩教學可以汲取古詩有益精髓，弘揚民族傳統文化。
古詩不僅體現詩人對社會事物、人情哲理的深刻認識，更是千百年來勞動人民的思想結晶。它能讓學生珍惜新生活，激發學生的愛國熱情以及思鄉惜友之情，同時教給學生闡事明理，為人處世之道，在潛移默化中提高學生的思想道德素質。
并且，它還可以培養學生在音樂、建筑、繪畫等方面的興趣，促進學生全面發展。 因此，綜上所述，我們可以得出古詩學習不論是對學生的語文能力的培養，還是對其他方面的培養都有積極的意義。
這就要求我們老師在進行古詩教學中運用正確的方法進行指導，使學生能夠充分領悟古詩的意境。 二、讀中悟美、悟情 （一）強化吟誦，品味古詩的語言美 古詩的語言美，首先是指語言的音樂美。
古詩和轍押韻，字數、句數整齊、均衡。誦讀起來瑯瑯上口，自然而然產生樂感，讓人感受到悅耳順暢的音韻美，均勻和諧的節奏美。
古詩的語言美還指語言的精確美、凝練美，一字一詞包含著極豐富的內容。例如李白的《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”一個“生”字，不僅把香爐峰寫“活”了，也把山間煙云冉冉上升、裊裊流動的景象生動地表現了出來。
在教學中如何引導學生感受和理解古詩的語言美呢？我在古詩教學中總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀；深入學習階段邊理解邊朗讀；學完全詩后讓學生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀。
宋代方岳說：“書不厭頻讀，詩須放淡吟”。只有讓學生反復吟誦，仔細品味，而不以背誦為滿足，才能使學生感受到古詩的語言美。
（二）啟發想象，領悟古詩的意境美 意境，是創作者的審美體驗、情感與經過提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術境界。在古詩學習中，教師應啟發學生展開豐富的想象，去領悟古詩中的意境美。
如《尋隱者不遇》一詩語言相當精煉，初讀此詩，似覺平易，細加欣賞，則易中有難。尋隱者來的過程，一字未提；與童子會晤時的寒暄和問話，也一概從略；童子答問也當不少，但詩人僅摘三句，答問不多，但寓意深刻。
在教學中，我首先指導學生弄清詩的大概意思和人物，引導學生展開想象：“詩人在松樹下問些什么，詩中有沒有寫？你能概括童子的回答，并展開聯想補充出來嗎？假如你是書童，你會怎么回答？”然后讓學生結合自己的生活經驗，對這些問話一一作答，并讓學生分角色當堂進行對話表演。在表演中學生思維活躍，想象豐富，對答如流，還伴有生動、有趣的動作表演，把《尋隱者不遇》中的尋訪場面生動地再現出來，初步領悟到了詩的意境。
（三）披文入情，體會古詩的情感美 “情”是古詩的根源。詩是詩人“情動而辭發”的產物。
沒有感情就沒有。
6. 介紹一兩本唐詩宋詞賞析 比較權威的書
臺海出版社的《大美中文課之唐詩千八百首》選取唐詩 1800多首，加上評注引用，合計 2000 首左右，囊括歷代膾炙人口的唐詩佳作。
還設五言絕句、七言絕句、五言律詩、七言律詩、五言古詩、七言古詩等板塊，最后還附有三百多位詩人的生平簡介，方便查閱，囊括各種題材、各種風格齊備，既注重名家作品，也收錄小家代表作品，李白有詩曰：“酒逢知己飲，詩向會人吟”，每個人都可以在唐詩里找到屬于自己的鄉愁。另外，高步瀛的《唐宋詩舉要》，錢謙益的《唐詩鼓吹評注》，俞陛云的《詩境淺說》、《唐五代兩宋詞選釋》，還有施蟄存老師的《唐詩百話》等等，都不錯，另外還有葉嘉瑩老師的《南宋名家詞講錄》《小詞大雅——葉嘉瑩說詞的修養與境界》也非常值得一讀，值得推薦。
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