華閱文章網1. 閱讀詩詞要有一定的方法和步驟,你是怎樣一步一步學習詩詞的寫一寫
閱讀詩書！把自己以作者的感觀去品，體會作者當時的心情再結合詩句里的筆風幻想，你就可以品出一首詩的好壞，這其中樂趣不可言語！人生不稱意，只戀詩酒花 。
春逐溪中水，秋吟落日霞 。空有凌云志，不見時我假 。
昨夜云中夢，仗劍做詩俠 。學呢首先要自己真正的喜歡詩書，然后多讀多看，腦子里的詞匯越來越多的時候，再自己嘗試寫寫，開始的時候不求平仄格律只要押韻順嘴就好，慢慢的開始代入平仄，作出來的詩要多給前輩看看，讓他們指導指導你，當然寫作的時候能把自己的情感融入進去即使一首詩里沒有格律，那也是一首好詩！純手打，可能一百字已經超過了！但這是我那時剛剛學作時的方法！現在中國肯愛學習詩詞的已經很少了，詩詞不能給人帶來利益，但卻也能提高一個人的修養！望更多人喜歡詩詞、不要讓國粹被銅臭玷污。
2.
小題1：唐詩宋詞中的月亮（唐詩宋詞中的愛國情、唐詩宋詞中的愛情……）。
小題2：（第一步：小組分工收集唐詩宋詞中與月亮有關的詩詞。第二步：查找資料，分析鑒賞詠月詩句。
第三步：小組交流，寫出探究報告。小題3：露從今夜白，月是故鄉明（我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西……） 小題1：點評：本題不難，要求不高，學生寫出大致寫出三個有先后次序的步驟即可。
此類活動的步驟不外乎三個步驟：收集、整理、研究（作出報告），如果細劃，研究又要細分為討論、映證，補充材料、總結等步驟。小題3：試題分析：所寫佳句要與本研究主題有關。
“佳句”，寫得精彩的句子，當然要在唐詩宋詞的范圍內。點評：本題不難，學生記的唐詩宋詞中的名句還是比較多的。
此題擬題甚好，將學習唐詩宋詞，對古詩知識的了解與綜合實踐活動結合在一起，是對學生知識與能力雙考查。
3. 急需20首宋詞（短一點）
都是李煜的 蝶戀花 遙夜亭皋閑信步，乍過清明，漸覺傷春暮；數點雨聲風約住，朦朧澹月云來去. 桃李依依春暗度，誰在秋千，笑里輕輕語.一片芳心千萬緒，人間沒個安排處. 浪淘沙 簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒.夢里不知身是客，一晌貪歡. 獨自莫憑闌！無限江山，別時容易見時難.流水落花春去也，天上人間. 相見歡 林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。
胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！ 相見歡 無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐，深院鎖清秋. 剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭. 虞美人 春花秋月何時了，往事知多少.小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中. 雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改.問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流. 子夜歌 人生愁恨何能免？銷魂獨我情何限！故國夢重歸，覺來雙淚垂。 高樓誰與上？長記秋晴望。
往事已成空，還如一夢中。 長相思 一重山，兩重山，山遠天高煙水寒，相思楓葉丹。
鞠花開，鞠花殘，塞雁高飛人未還，一簾風月閑。 烏夜啼 昨夜風兼雨，簾幃颯颯秋聲。
燭殘漏斷頻倚枕。起坐不能平。
世事漫隨流水，算來一夢浮生。醉鄉路穩宜頻到，此外不堪行。
破陣子 四十年來家國，三千里地山河。鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。
幾曾識干戈。 一旦歸為臣虜，沉腰潘鬢消磨。
最是倉皇辭廟日，教坊猶奏離別歌。垂淚對宮娥。
浪淘沙 往事只堪哀，對景難排。秋風庭院蘚侵階。
一任珠簾閑不卷，終日誰來？ 金劍已沉埋，壯氣蒿萊。晚涼天凈月華開。
想得玉樓瑤殿影，空照秦淮！ 清平樂 別來春半，觸目柔腸斷。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。
雁來音信無憑，路遙歸夢難成。離恨恰如春草，更行更遠還生。
浣溪紗 轉燭飄蓬一夢歸，欲尋陳跡悵人非，天教心愿與身違。 待月池臺空逝水，蔭花樓閣謾斜暉，登臨不惜更沾衣。
謝新恩 庭空客散人歸后，畫堂半掩珠簾.林風淅淅夜厭厭。小樓新月，回首自纖纖。
春光鎮在人空老，新愁往恨何窮？金窗力困起還慵。一聲羌笛，驚起醉怡容。
呈鄭王十二弟 東風吹水日銜山，春來長是閑。落花狼籍酒闌珊，笙歌醉夢間。
佩聲悄，晚妝殘，憑誰整翠鬟？留連光景惜朱顏，黃昏獨倚闌。 虞美人 風回小院庭蕪綠，柳眼春相續。
憑闌半日獨無言，依舊竹聲新月似當年。 笙歌未散尊前在，池面冰初解。
燭明香暗畫樓深，滿鬢清霜殘雪思難任。 三臺令 不寐倦長更，披衣出戶行。
月寒秋竹冷，風切夜窗聲。 浣溪沙 紅日已高三丈透，金爐次第添香獸，紅錦地衣隨步皺。
佳人舞點金釵溜，酒惡時拈花蕊嗅，別殿遙聞簫鼓奏。 玉樓春 晚妝初了明肌雪，春殿嬪娥魚貫列。
鳳簫吹斷水云閑，重按霓裳歌遍徹。 臨風誰更飄香屑，醉拍闌干情味切。
歸時休放燭花紅，待踏馬蹄清夜月。 更漏子 金雀釵，紅粉面，花里暫時相見。
知我意，感君憐，此情須問天。 香作穗，蠟成淚，還似兩人心意。
珊枕膩，錦衾寒，覺來更漏殘。 菩薩蠻 花明月黯籠輕霧，今霄好向郎邊去！衩襪步香階，手提金縷鞋。
畫堂南畔見，一向偎人顫。奴為出來難，教君恣意憐。
又 蓬萊院閉天臺女，畫堂晝寢人無語。拋枕翠云光，繡衣聞異香。
潛來珠鎖動，驚覺銀屏夢。臉慢笑盈盈，相看無限情。
又 銅簧韻脆鏘寒竹，新聲慢奏移纖玉。眼色暗相鉤，秋波橫欲流。
雨云深繡戶，來便諧衷素。宴罷又成空，魂迷春夢中 喜遷鶯 曉月墜，宿云微，無語枕邊倚。
夢回芳草思依依，天遠雁聲稀。 啼鶯散，余花亂，寂寞畫堂深院。
片紅休掃盡從伊，留待舞人歸。 長相思 云一緺，玉一梭，澹澹衫兒薄薄羅，輕顰雙黛螺。
秋風多，雨相和，簾外芭蕉三兩窠，夜長人奈何！ 一斛珠 晚妝初過，沉檀輕注些兒個。向人微露丁香顆，一曲清歌，暫引櫻桃破。
羅袖裛殘殷色可，杯深旋被香醪蚟涴。繡床斜憑嬌無那，爛嚼紅茸，笑向檀郎唾。
子夜歌 尋春須是先春早，看花莫待花枝老。縹色玉柔擎，醅浮盞面清。
何妨頻笑粲，禁苑春歸晚。同醉與閑平，詩隨羯鼓成。
后庭花破子 玉樹后庭前，瑤草妝鏡前。去年花不老，今年月又圓。
莫教偏，和月和花，天教長少年。 （或為馮延巳作） 漁父 浪花有意千重雪，桃李無言一隊春。
一壺酒，一竿綸，世上如儂有幾人？ 又 一棹春風一葉舟，一綸繭縷一輕鉤。花滿渚，酒滿甌，萬頃波中得自由。
更漏子 柳絲長，春雨細，花外漏聲迢遞。驚塞雁，起城烏，畫屏金鷓鴣。
香霧薄，透重幕，惆悵謝家池閣。紅燭背，繡幃垂，夢長君不知。
柳枝 風情漸老見春羞，到處芳魂感舊游；多謝長條似相識，強垂煙穗拂人頭。 阮郎歸 采桑子 亭前春逐紅英盡，舞態徘徊。
細雨霏微，不放雙眉時暫開。 綠窗冷靜芳音斷，香印成灰。
可奈情懷，欲睡朦朧入夢來。 搗練子令 深院靜，小庭空，斷續寒砧斷續風。
無奈夜長人不寐，數聲和月到簾櫳。 搗練子 云鬢亂，晚妝殘，帶恨眉兒遠岫攢。
斜托香腮春筍嫩，為誰和淚倚闌干？ 采桑子 轆轤金井梧桐晚，幾樹驚秋。晝雨新愁。
百尺蝦須在玉鉤。 瓊窗春斷雙蛾皴，回首邊頭，欲寄鱗游，九曲寒波不溯流。
長相思 一重山，兩重山，山遠天高煙水寒，相思楓葉丹。 鞠花開，鞠花殘，塞雁高飛人未還，一簾風月閑。
謝新恩 秦樓不見吹簫女，空余上苑風光。粉英金蕊自低。
4. 高中語文古詩詞教學的幾個步驟
以定風波為例 課題：《定風波》科目： 語文 教學對象： 高二 課時： 1 提供者：尹區英 單位： 榆次四中 一、教學內容分析 本課題來源于蘇教版選修《唐詩宋詞選讀》，蘇軾因烏臺詩案被貶黃州之后的作品，詞人以道中遇雨，雨具先去，因此淋雨的生活小事，表達了樂觀、淡然、自適的人生態度，學習該詞有利于學生掌握詩詞鑒賞方法，提高學生對古典詩詞的鑒賞能力，陶冶性情。
二、教學目標1.了解蘇軾的成就思想，了解本詞的寫作背景。2.欣賞、評價詞中的抒情主人公形象。
3.探究文中的“詞眼”，并以此豐富學生的情感。4.學會分析人物形象的方法。
5.通過主旨句的分析、感悟，培養學生勇敢面對人生風雨的精神。三、學習者特征分析1.通過平時上詩歌閱讀課時的穿插講解，學生已經對于詩歌鑒賞的方法有了一個總體的系統的把握；2.根據學生的檢測成績及上課的表現觀察得出學生基礎較差的事實，適合引導式教學；3.對于蘇軾，學生高一的學習對其生平及風格已有一定程度的認知。
四、教學策略選擇與設計 本課擬采取提問法、講解法、點撥法相結合的教學方式。提問法，逐步引導，逐漸深入，調動學生學習積極性。
作為一種傳統文學形式，詞與作者的生平境遇是分不開的，要理解詞作中所隱含的傳統文化心態必須經歷一個探究的過程，需要在教師的指導和講解下探究。讓學生運用朗讀和默讀相結合的方法。
詩詞貴在吟誦，通過反復的朗讀，理由在于對詞這跳躍性、象征性極強的文學形式的接受必須經過一個由形式到內涵的過程。誦讀有利于學生通過揣摩詞的音韻、情感，從而體會和把握詩歌的深層意蘊。
合作探究法，調動學生思維，學生相互討論，主動鑒賞詩詞，自己處理文本，提高鑒賞能力。五、教學重點及難點 本課教學重點和難點在于體會詞中所表現出的蘇軾的人生態度。
教學重點：1.探究文中的“詞眼”，并以此豐富學生的情感。2.學會分析人物形象的方法。
教學難點：通過主旨句的分析、感悟，培養學生勇敢面對人生風雨的精神 六、教學過程 教師活動 學生活動 設計意圖1.遇雨定人生平常事一樁.你途中遇雨會怎樣？2.走進《定風波》去感受蘇軾是如何面對人生風雨的？說說自己旅途中突然遇雨的表現 結合學生實際，走進學生的日常生活，引起學生的學習興趣 （一）知人論世： 1.知人：作者簡介：蘇軾 （1）基本信息 （2）人生經歷：《定題金山畫像》（3）成就風格：①成就 ②風格2.論世：背景鏈接：（1）烏臺詩案一貶謫黃山 （2）沙湖道中遇雨 （二）全體感知：1.小序交代了什么關鍵信息？這樣寫有什么作用？2.詞的上下兩片分別寫了什么內容？都在描寫雨中的情況嗎？3.本詞的詞眼是什么？1.| 時間： 3月7日 丨地點：沙湖道中 丨環境：先雨后晴 | 事件：遇雨 丨人物：仆人、同行、余.丨 情感：狼狽不覺 →作用：說明了寫作緣由。2.→雨中事：踏雨吟嘯 → 怡然自樂 →雨后情：驀然回首 → 云淡風清3.→一蓑煙雨任平生 / 也無風雨也無晴 讓學生自主學習，獨立完成。
培養學生提取關鍵信息的能力，初步感知怎本內容，對詞的內容有個整體性的把握。1.從詞中我們可以剖析出一個怎樣的人物形象？2這首詞是運用了怎樣的表現手法來成就其藝術高度的？1.→一個拄拐杖、踩草鞋、頂風冒雨、吟嘯徐行、不畏艱難、藐視禍難、鎮定從容、曠達灑脫的詞人形象。
（1）雨中笑對人生風雨的達者 （2）雨后看破人生得失的智者2.表現手法：① 以小見大 ② 曲筆 一語雙關 ③ 對比 ④ 隱喻寄托（象征）.學生合作探究，點撥指導學生分析人物形象的方法（直接描寫+間接描寫/外貌、語言、動作、心理描寫+他人他物襯托對比），提高學生分析人物形象的能力以及概括能力，學生從中可以分析總結出分析鑒賞詩詞的方法技巧以及著手點。整體系統的了解一下詩歌的表現手法，細致入微地掌握這幾類表現手法的含義并可以在以后的詩歌閱讀中輕而易舉地分析。
作業處理：寫日常小事一樁，來反應自己的人生觀、價值觀、世界觀（要求：以小見大的手法，300字左右） 評價歸納 定 這人：蘇軾 風 這景：風雨 波 這情：曠達 課堂練筆/課后練筆 培養學生的及時運用一些高超的技巧來構建文本的寫作能力。七、教學評價設計1. 學生系統的具體的掌握了分析人物形象的方式方法。
2. 本課內容有些過多，學習對詞的表現手法中，能完全理解對比及以小見大的手法，對一語雙關仍有待拓展。3. 學生互動積極，真正做到了學生自己“動”起來。
八、板書設計 定 這人：蘇軾 一智者//達者 風 這景：風雨 ——自然//人生 波 這情：曠達灑脫。
5. 高考詩詞鑒賞大體的規范步驟是什么
第一種模式：分析意境 提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？解答分析：意境，是指寄托詩人情感的物象綜合起來構建的讓人產生想象的境界。
它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。
（1）描繪詩中展現的圖景畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想象加以再創造，語言力求優美。
（2）概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。
（3）分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。
比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。答題示例：杜甫 絕句 遲日江山麗，春風花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。 此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波流離之后，暫時定居成都草堂時作。
此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。 此詩描繪了一派美麗的初春景象：春天陽光普照，四野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地銜泥筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動。
<步驟一> 這是一幅明凈絢麗的春景圖。<步驟二>表現了詩人結束奔波流離生活安定后愉悅閑適的心境。
<步驟三>高考范例： 王安石 江寧夾口三首（其三） 落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。
方維深 舟下建溪 客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。
兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍？表達的又是怎樣的心緒？請結合詩的具體內容簡要賞析。
“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達心緒，定下了基本色調。客船、“無燈”野（小）店、半死楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達了詩人孤寂悵惘的心緒。
第二種模式：分析技巧型提問方式：這首詩用了怎樣的表現手法7a686964616fe4b893e5b19e31333262383565。提問變體：請分析這首詩的表現技巧？詩人是怎樣抒發自己的情感的？ 有何效果？解答分析：表現手法分抒情手法、描寫手法、修辭手法三大類。
抒情有直抒胸臆和間接抒情兩種。間接抒情又分借景抒情、托物言志、托物寓理。
描寫手法主要有：襯托，分正襯和反襯；聯想和想象，又叫虛實結合；白描；修辭手法等。答題步驟：準確指出用了何種手法，結合詩句闡釋為什么是用了這種手法。
此手法有效傳達出詩人怎樣的感情。答題示例：早行 陳與義 露侵駝褐曉寒輕，星斗闌干分外明。
寂寞小橋和夢過，稻田深處草蟲鳴。 此詩主要用了什么表現手法？有何效果？主要用了反襯手法<步驟一>天未放亮，星斗縱橫，分外明亮，反襯夜色之暗；“草蟲鳴”反襯出環境的寂靜。
<步驟二>兩處反襯都突出了詩人出行之早，心中由漂泊引起的孤獨寂寞。<步驟三>高考范例： 與夏十二登岳陽樓 李白 樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。
雁引愁心去，山銜好月來。云間連下榻，天上接行杯。
醉后涼風起，吹人舞袖回。 對第三聯“云間連下榻，天上接行杯”所運用的藝術手法做簡要分析。
第三聯運用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀，同時這兩句詩想象神奇，在“云間”下榻，在天上“行杯”，寫出了詩人恍若置身仙境的情境。第三種模式：分析語言特色提問方式：這首詩在語言上有何特色。
提問變體：請分析這首詩的語言風格。談談此詩的語言藝術。
解答分析：這種題型不是要求揣摩個別字詞運用的巧妙，而是要品位整首詩表現出來的語言風格。能用來答題的詞一般有：清新自然、樸實無華、華美絢麗、明白曉暢、多用口語、委婉含蓄、雄渾豪放、筆調委婉、簡練生動等等。
答題步驟：用一兩個詞準確點明語言特色，用詩中有關語句分析這種特色。指出表現出色了作者怎樣的感情。
答題示例 春怨 打起黃鶯兒，莫教枝上啼。啼時驚妾夢，不得到遼西。
請分析此詩的語言特色。此詩語言特點是清新自然，口語化。
<步驟一>“黃鶯兒”是兒化音，顯出女子的純真嬌憨。“啼時驚妾夢，不得到遼西”用質樸的語言表明了打黃鶯是因為它驚擾了自己思念丈夫的美夢。
<步驟二>這樣非常自然地表現了女子對丈夫的思念之情。<步驟三>高考范例： 邯鄲冬至夜思家 白居易 邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。
想得家中夜深坐，還應說著遠行人。 作者是怎樣寫“思家”的？語言上又有什么特點？作者主要通過一幅想象的畫面，即冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，以此來表現“思家”的。
詩的語言質樸無華。第四種模式：煉字型。
提問方式：這一聯中最生動傳神的字是什么字？為什么？提問變體：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？解答分析：古人作詩講究煉字，這種題型是要求品位這些經錘煉的字妙處。答題時不能把該字孤立起來談，得放在句中，并結合全詩的意境情感來分析。
答題步驟：解釋該字在句中的含義。展開聯想把該字原句中描述景象，點出該愛烘托出了怎樣的意境，或表達了怎樣的感情答題示例： 南浦別 白居易 南浦凄凄別 ，西風裊裊。
6. 我想學作宋詞該怎樣入門
我來教你！
舉個例子吧：
清平樂
【宋】王安國
留春不住，費盡鶯兒語。滿地殘紅宮錦污，昨夜南園風雨。
小憐初上琵琶，曉來思繞天涯。不肯畫堂朱戶，春風自在楊花。
1.反復讀幾遍，不能強迫自己讀，愿意讀就讀，讀熟了，有那種覺得讀詞是一種享受的時候，就達到目的了。
2.讀完以后，自己猜一猜詞的意思，再上網查一下真正的意思，對照一下。如果比較相近，那你就讀透了。
3.根據詞的內容，在大腦中想一個畫面，試著把它畫下來。
4.背誦，要慢一點，不能太快，要優美一點。
5.自己試試寫一首詞，不用想詩人寫的那樣精煉，差不多就行。
五步全做完之后，你就完成了一首詞的學習。注意！千萬不能強迫自己去讀，去學，學詞必須在自己有興趣的時候學，否則是學不會的！
詞越長難度就越大，可以先從選擇短的詞學習來作為入門，然后再選擇更長的，點點滴滴地累積下來，你的經驗豐富了，一年下來，你就是學詞大師了。
