華閱文章網1. 怎么講宋詞
到百度MP3搜索，有林志穎演唱的這首詞（歌名就叫《望海潮》），也有單純的背景樂。
畫面只能在網上弄了，這個不是非專業的人能做好的。 另外的建議： 1、講詞之前要講傳說，引出這首詞 ，從而引起學生們的興趣。
相傳后來金主完顏亮聽唱“三秋桂子，十里荷花”以后，十分羨慕錢塘的繁華，從而加強了他侵吞南宋的野心。雖然說金主因受一首詞的影響而萌發南侵之心不太可信，也許只是謠傳。
但是產生這一傳說，卻可以印證這首詞的藝術感染力是很強的。 2、要講柳詞的特點，特別是描寫中鋪敘的手法。
可以拿來他的名作《八聲甘州》（對瀟瀟暮雨灑江天）或是其他有鋪敘特色的詞來比較著講，讓學生真正感受到柳詞鋪敘的魅力。 3、要展開講詞的風格，豐富同學們的知識面。
比如詞是如何分成婉約和豪放兩派的，柳詞如何是豪放派的代表；或說柳永在詞的發展史上的功績和貢獻，如何發展了長調（本詞就是），也可以拿過去的小令來和長調對比一下，講長調的優勢。 4、講柳永這個人，以人論詞。
把他如何求功名，如何作《鶴沖天》“忍把浮名，換了淺斟低唱”，皇帝如何說“要何浮名，且去填詞”，他最終自命為“奉旨填詞柳三變”。這樣的故事很精彩，也很有吸引力。
從本人學生時代的經歷和后來的感悟來看，作為一個好老師，第一應該讓學生們產生興趣進而有求知欲；第二應該豐富學生的知識面，都是在于日常教學中的積累；第三應該營造好的氣氛，比如多媒體視聽等等。可能是一首短短的小詞，但能過講解，或是以之為載體，把更多相關的知識傳授給學生，那是最有益的事情。
看得出，您是一個好老師。
2. 求：有關愛情的唐詩宋詞教學課件
黃鶯兒 園林晴晝春誰主。
暖律潛催，幽谷暄和，黃鸝翩翩，乍遷芳樹。觀露濕縷金衣，葉映如簧語。
曉來枝上綿蠻，似把芳心、深意低訴。 無據。
乍出暖煙來，又趁游蜂去。恣狂蹤跡，兩兩相呼，終朝霧吟風舞。
當上苑柳農時，別館花深處，此際海燕偏饒，都把韶光與。 玉女搖仙佩（佳人） 飛瓊伴侶，偶別珠宮，未返神仙行綴。
取次梳妝，尋常言語，有得幾多姝麗。擬把名花比。
恐旁人笑我，談何容易。細思算，奇葩艷卉，惟是深紅淺白而已。
爭如這多情，占得人間，千嬌百媚。 須信畫堂繡閣，皓月清風，忍把光陰輕棄。
自古及今，佳人才子，少得當年雙美。 且恁相偎倚。
未消得，憐我多才多藝。愿奶奶、蘭人蕙性，枕前言下，表余深意。
為盟誓。今生斷不孤鴛被。
雪梅香 景蕭索，危樓獨立面晴空。動悲秋情緒，當時宋玉應同。
漁市孤煙裊寒碧，水村殘 葉舞愁紅。楚天闊，浪浸斜陽，千里溶溶。
臨風想佳麗，別后愁顏，鎮斂眉峰。可惜當年，頓乖雨跡云蹤。
雅態妍姿正歡洽，落花流水忽西東。無□（“繆”換成豎心旁）恨，相思意，盡分付征鴻。
尾犯 夜雨滴空階，孤館夢回，情緒蕭索。一片閑愁，想丹青難貌。
秋漸老、蛩聲正苦、夜將闌，燈花旋落。最無端處，總把良宵，祗恁孤眠卻。
佳人應怪我，別后寡信輕諾。記得當初，翦香云為約。
甚時向、幽閨深處，按新詞、流霞共酌。再同歡笑。
肯把金玉珍珠博。 （案此首別又作吳文英《夢窗詞集》） 早梅芳 海霞紅，山煙翠。
故都風景繁華地。譙門畫戟，下臨萬井，金碧樓臺相倚。
芰荷浦溆，楊柳汀洲，映虹橋倒影，蘭舟飛棹，游人聚散，一片湖光里。 漢元侯，自從破虜征蠻，峻陟樞庭貴。
籌帷厭久，盛年晝錦，歸來吾鄉我里。鈴齋少訟，宴館多歡，未周星，便恐皇家，圖任勛賢，又作登庸計。
斗百花 颯颯霜飄鴛瓦，翠幕輕寒微透，長門深鎖悄悄，滿庭秋色將晚，眼看菊蕊，重陽淚落如珠，長是淹殘粉面。鸞輅音塵遠。
無限幽恨，寄情空〔歹帶〕紈扇。應是帝王，當初怪妾辭輦，陡頓今來，宮中第一妖嬈，卻道昭陽飛燕。
其二 煦色韶光明媚。輕靄低籠芳樹。
池塘淺蘸煙蕪，廉幕閑垂風絮。春困厭厭，拋擲斗草工夫，冷落踏青心緒。
終日扃朱戶。 遠恨綿綿，淑景遲遲難度。
年少傅粉，依前醉眠何處。深院無人，黃昏乍拆秋千，空鎖滿庭花雨。
其三 滿搦宮腰纖細。年紀方當笄歲。
剛被風流沾惹，與合垂楊雙髻。初學嚴妝，如描似削身材，怯雨羞云情意。
舉措多嬌媚。 爭奈心性，未會先憐佳婿。
長是夜深，不肯便入鴛被，與解羅裳，盈盈背立銀扛，卻道你先睡。 第四 摸魚兒 元好問 問世間、情是何物，直教生死相許。
天南地北雙飛客，老翅幾回寒暑。歡樂趣，離別苦。
就中更有癡兒女，君應有語，渺萬里層云，千山暮雪，只影為誰去。 橫汾路，寂寞當年蕭鼓。
荒煙依舊平楚，招魂楚些何嗟及。山鬼自啼風雨，天也妒。
未信與、鶯兒燕子俱黃土。千秋萬古。
為留待騷人，狂歌痛飲，來訪雁邱處。 這首詩流傳最廣的應當是“問世間、情是何物，直教生死相許。”
但帶給我雖大感動與震撼的確是“君應有語，渺萬里層云，千山暮雪，只影為誰去。”世上也許有很多人適合自己，但是只有一個人能夠與你終身相伴，朝夕相守；若是沒有他，你的世界便會寂寞許多。
萬里層云，千山暮雪，浩淼世界中何去何從？每每讀到此句，心中無限凄涼。 第五 江城子 乙卯正月二十日夜記夢 蘇軾 十年生死兩茫茫。
不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。
縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。 夜來幽夢忽還鄉。
小軒窗，正梳妝。相顧無言，惟有淚千行。
料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。 人們或許對于“十年生死兩茫茫。”
這一句更為熟悉；但在我眼中“夜來幽夢忽還鄉。小軒窗，正梳妝。
相顧無言，惟有淚千行。”白日苦苦思念不得，夢里際會，卻看到夫人臨窗裝扮，如同十年前一樣；舊時的溫馨重又回來，十年的思念一時間齊上心頭，欣喜與悲傷，不知哪一個會多一點？ 第六 離思 元縝 曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。
取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。 關于這首詩，不想再說些什么； “曾經滄海難為水”，古往今來能真正做到的也許為零，也許我們不得不承認一個人可以愛上不同的人，但是還是讓我們回憶一下理想中的堅貞與執著。
第七 詩經·周南·桃夭 桃之夭夭，灼灼其華。之子于歸，宜其室家。
桃之夭夭，有蕡其實。之子于歸，宜其家室。
桃之夭夭，其葉蓁蓁。之子于歸，宜其家人。
許多愛情詩歌都充滿惆悵，桃夭的歡快讓人不由自主地跟著微笑；現在的人也許對于婚姻嗤之以鼻，然而沒有婚姻的愛情如同風中飄搖的風箏，讓彼此缺少溫馨與踏實。很多女生喜歡看婚紗，憧憬著有一天自己也能成為幸福的新娘，在桃花盛開的灼人粉色中享受幸福美滿，這就是桃夭帶給我的感動。
第八 鵲橋仙 秦觀 纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路，兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮 蘇軾 十年生死兩茫茫。不思量，自難忘。
千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。
夜來幽夢忽還鄉。小軒窗，正梳妝。
相顧無言，惟有淚。
3. 求宋詞鑒賞我們學校宋詞研究,需要做課件,還沒想好介紹什么宋詞,
淡黃柳 空城曉角，吹入垂楊陌。
馬上單衣寒惻惻。看盡鵝黃嫩綠，都是江南舊相識。
正岑寂，明朝又寒食，強攜酒，小橋宅。 怕梨花落盡成秋色。
燕燕飛來，問春何在，唯有池塘自碧。 燕燕飛來，問春何在 姜夔（kui二聲）20歲左右的時候在合肥赤闌橋畔認識了兩個女孩子，是一對姐妹，一個善彈琵琶，一個善彈箏。
姜夔在自己的詞中有時候叫桃根、桃葉，有時候叫燕燕，鶯鶯。名字很顯然不是真的。
這都是他設下的代號，那兩個甜蜜的名字一直藏在他自己的心里。 空城曉角，吹入垂楊陌。
馬上單衣寒惻惻。看盡鵝黃嫩綠，都是江南舊相識。
正岑寂，明朝又寒食，強攜酒，小橋宅。 怕梨花落盡成秋色。
燕燕飛來，問春何在，唯有池塘自碧。 《談黃柳》題序云：客居合肥南城赤闌橋之西，巷陌凄涼，與江左異；惟柳色夾道，依依可憐。
因度此曲，以抒客懷。 初相逢就是這寒意不退的初春，柳色青青，花蕾初開女孩子羞澀地和他說話，柔軟的聲音讓他有些慌亂。
故事就這樣開始了。那個相逢一笑的青暈竟成為他一生命運的底色。
我極力想象姜夔來到合肥時的景象和他本來的心情。當時南宋和金國商議好的以淮河為分界線，合肥處于前線成了邊城。
戰爭帶來的創傷讓這個城市奄奄一息。人們都躲避戰禍走了，合肥差不多已經是個空城，就如詞中說的：“空城曉角 ”，留防的軍營中傳出來的號角，徒增凄涼。
姜夔來到這里謀生應該是迫不得已，不然誰會跑到這種地方謀生。兩個小女孩為什么在這里也不得而知。
大概也是為生活所累，賣唱的吧。 有人說這兩個女孩子是妓女，我不能相信。
從詞里能得出些信息，寒食節的前一天，姜夔自己擠出點錢，勉強買了些酒去女孩子的家小橋宅去。 她們都應該很貧窮，似乎也不是什么青樓妓院。
而且從姜夔“ 單衣寒惻惻”的寒酸的經濟狀況來說，他也嫖不起娼。 如果有人硬要說她們操的是皮肉生涯，單獨買春的，我也不知道拿什么來駁斥。
也許是我一廂情愿地把她們想象得更美好一點。 小序中寫道姜夔“客居赤闌橋之西 ，巷陌凄涼，與江左異；惟柳色夾道，依依可憐”，想必這個江右地帶更為破敗。
只有路邊的柳色，池塘中的荷葉還有一點新鮮的春天的生氣。 同是天涯淪落人，他滿懷欣喜地沽酒回來，驀然相逢，落花浮在流水上，相互取暖，也為若有若舞的幸福。
這樣用貧窮和相知滋養出來的愛情，自然是純凈而溫馨的。 那種滋味只能用心品嘗，輕輕抿一口，仔細地回味。
滋養的景象似曾相識。 姜白石的詞總是含蓄幽深的，結句燕子飛來，呢喃碎語，春天在那里呢？他和她們天真的笑著，慢慢儲存著自己的幸福。
許多年以后，他想起這樣的一幕，依然會問？ 燕子來了，春天在那里呢？。
4. 古詩詞教學情感
1、愿我如星君如月，夜夜流光相皎潔。
——范成大《車遙遙篇》 2、梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明。
——溫庭筠《更漏子三首其三》 3、死生契闊，與子成說。執子之手，與子偕老。
——佚名《詩經·邶風·擊鼓》 4、結發為夫妻，恩愛兩不疑。——蘇武《結發為夫妻》 5、天涯地角有窮時，只有相思無盡處。
——晏殊《玉樓春》 6、生當復來歸，死當長相思。——蘇武《結發為夫妻》 7、天不老，情難絕。
心似雙絲網，中有千千結。——張生《千秋歲》 8、人如風后入江云，情似雨馀黏地絮。
——周邦彥《玉樓春》 9、色不迷人人自迷，情人眼里出西施。 -黃増《集杭州俗語詩》 10、深知身在情長在，悵望江頭江水聲。
——李商隱《暮秋獨游曲江》 11、明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。——范仲淹《蘇幕遮》 12、開辟鴻蒙，誰為情種？都只為風月情濃。
——曹雪芹《紅樓夢引子》 13、執手相看淚眼，竟無語凝噎。——柳永《雨霖鈴》 14、柔情似水，佳期如夢。
兩情若是長久時，又豈在朝朝幕幕。——秦觀《鵲橋》 15、相思本是無憑語，莫向花牋費淚行。
——晏幾道《鷓鴣天三首其二》 16、問世間，情是何物，直教生死相許。——元好問《摸魚兒二首其一》 17、魚沈雁杳天涯路，始信人間別離苦。
——戴叔倫《相思曲》 18、君若揚路塵，妾若濁水泥，浮沈各異勢，會合何時諧？——曹植《明月上高樓》 19、相思一夜情多少，地角天涯未是長。——張仲素《燕子樓》 20、一寸相思千萬緒，人間沒個安排處。
——李冠《蝶戀花》 21、唯將終夜長開眼，報答平生未展眉。——元稹《遣悲懷三首其三》 22、淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去。
——歐陽修《蝶戀花二首其一》 23、有美人兮，見之不忘，一日不見兮，思之如狂。——佚名《鳳求凰·琴歌》 24、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾。
——李商隱《無題》 25、直道相思了無益，未妨惆悵是清狂。——李商隱《無題六首其三》 26、還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時。
——張籍《節婦吟》 27、相思相見知何日？此時此夜難為情。——李白《三五七言》 28、此去經年，應是良辰好景虛設。
便縱有，千種風情，更與何人說。——柳永《雨霖鈴》 29、相思一夜梅花發，忽到窗前疑是君。
——盧仝《有所思》 30、誠知此恨人人有，貧寒夫妻百事哀。——元稹《遣悲懷三首其二》 31、十年生死兩茫茫。
不思量，自難忘。千里孤墳、無處話凄涼。
縱使相逢應不識、塵滿面，鬢如霜。——蘇東坡《江城 子》 32、從別后，憶相逢，幾回魂夢與君同。
——晏幾道《鷓鴣天三首其一》 33、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。——辛棄疾《青云案·元夕》 34、一場寂寞憑誰訴。
算前言，總輕負。——柳永《晝夜樂》 35、兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
——秦觀《鵲橋仙》 36、曾經滄海難為水，除卻巫山不是云。取次花叢懶回顧，半緣修道半緣君。
——元稹《離思》 37、人到情多情轉薄，而今真個不多情。——納蘭性德《攤破浣溪沙》 38、都道是金玉良緣，俺只念木石前盟。
空對著，山中高士晶瑩雪；終不忘，世外仙姝寂寞林。——曹雪芹《終身誤》 39、多情只有春庭月，猶為離人照落花。
——張泌《寄人》 40、憶君心似西江水，日夜東流無歇時。——魚玄機《江陵愁望有寄》 41、尋好夢，夢難成。
況誰知我此時情。枕前淚共簾前雨，隔個窗兒滴到明。
——聶勝瓊《鷓鴣天》 42、似此星辰非昨夜，為誰風露立中宵。——黃景仁《綺懷詩二首其一》 43、不知魂已斷，空有夢相隨。
除卻天邊月，沒人知。——韋莊《女冠子二首其一》 44、只愿君心似我心，定不負相思意。
——李之儀《卜算子》 45、在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。天長地久有時盡，此恨綿綿無絕期！——白居易《長恨歌》 46、若問閑情都幾許？一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。
——賀鑄《橫塘路》 47、平生不會相思，才會相思，便害相思。——徐再思《蟾宮曲·春情》 48、妾似胥山長在眼，郎如石佛本無心。
——朱彝尊《鴛鴦湖棹歌》 49、夜月一簾幽夢，春風十里柔情。——秦觀《八六子》 50、尊前擬把歸期說，未語春容先慘咽。
——歐陽修《玉樓春》 51、別來半歲音書絕，一寸離腸千萬結。——韋莊《應天長》 52、獸爐沈水煙，翠沼殘花片，一行行寫入相思傳。
——張可久《塞鴻秋》 53、瘦影自憐秋水照，卿須憐我我憐卿。——馮小青《怨》 54、平生不會相思，才會相思，便害相思。
——徐再思《折桂令》 55、換我心，為你心，始知相憶深。——顧敻《訴衷情》 56、離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。
——歐陽修《踏莎行》 57、他生莫作有情癡，人間無地著相思。——況周頤《減字浣溪沙》 58、此情可待成追憶，只是當時已惘然。
——李商隱《錦瑟》 59、得成比目何辭死，愿作鴛鴦不羨仙。——盧照鄰《長安古意》 60、相思似海深，舊事如天遠。
——樂婉《卜算子》 61、人生自古有情癡，此恨不關風與月。 ——歐楊修《玉樓春》 62、千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴。
——辛棄疾《摸魚兒》 63、落花人獨立，微雨燕雙飛。——晏幾道《臨江仙二首其二》 64、。
5. 如何用現代教學手段學習宋詞
語文教學負載著傳播中國古代文化的責任，古詩詞以其獨特的魅力在語文課本中獨占一席之地。
它們或寄情于花草，或抒發個人壯志遭遇，所特有的含蓄和意境，給我們帶來無窮的審美享受，同時也給我們的教學帶來一定的難度：講的多，詩味則太淡；講的少，味是濃了，只怕學生體會不透。由此看來，光靠常規教學的講解，想讓學生去體會詩歌的意境，學好古詩詞是有一定困難的，而借助多媒體的優勢，優化教學，就成發挖掘詩歌意境的一種有效途徑了。
一、創設情境，激發學生興趣，更直觀更形象地演繹詩歌的內容。教學情境指“教師在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，引入、制造或創設的，能夠引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確理解教學內容，促進他們的心理機能全面和諧發展，提高教學效率的與教學內容相適應的具體場景或氛圍。”
由于受傳統教學的影響，語文古詩文教學中普遍存在著教師講、學生聽；教師板書，學生記錄；教師提問、學生回答；重教輕學，重知識灌輸，輕能力培養的弊端，忽略了學生的主體性，導致學生學習被動。因此，在《語文課程標準》中指出：“教學應遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇不同的教學策略。
教學中應當充分利用兒童的生活經驗，運用多種直觀形象的手段，創設豐富多彩的教學情境。”而古詩文有著非常明顯的節奏，韻律和諧，具有音樂美；音樂又是聽覺語言，是人類心靈的詩章，二者具有相通共融之處。
通過音樂設置情境，能夠渲染氣氛，烘托詩境，奏響詩詞的主旋律。我們可以用音樂的優美旋律烘托出詩歌美妙的意境，豪放的配上高昂激越的曲子，沉郁的配上悲涼凄清的曲子，清麗的配上清新明快的曲子，傷感的配上悲涼凄清的曲子，因詩而異，這樣立體地作用于學生的視聽，最能關之以情，動之以心，會之以意。
如在教學蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，上課前可播放《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》為課前營造了壯美但又有點凄涼的氛圍，使學生獲得音樂美的同時，也獲得一種情感體驗。而在教蘇軾的《水調歌頭_明月幾時有》時可播放動畫誦讀，那頓挫有致，聲情并茂的男聲朗誦，將感染每一個學生，“不應有恨，何時長向別時圓”的幽怨，令人感慨；“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿，更令人激越振奮。
我還曾聽過一位語文老師在教學《送元二使安西》這首送別詩時，播放了歌曲《陽關三疊》。那反復詠嘆的歌詞，優美滄涼的旋律，滲透到學生的心靈，使學生深切體會到了詩人對朋友遠去的惆悵之情，進而達到了升華感情的目的。
二、化難為易，減輕負擔，有利于詩詞的背誦根據素質教育的要求，課堂教學中應減輕學生的負擔 ，提高教學效率。心理學認為，小學生具有好奇、好動的特點，他們在一節課中持續注意的時限只有二十分鐘。
課堂教學中如何利用這個最佳時間進行教學，是減輕學生負擔，提高教學質量的關鍵。由于受教學媒體的限制，傳統的教學方法一般是課文重點之處，老師認真講解，仔細分析，學生拼命記筆記，背筆記。
實驗心理學家特瑞赤拉做過一個關于知識保持記憶持久性的實驗：人們一般能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己聽到和看到內容的50%，在交流過程中所說內容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論和交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優于傳統教學。
多媒體教學就具有這方面的優勢。詩詞一般都是要求背誦的，通過圖片演示，加上學生的想象，再由學生講解他們對詩詞的感悟，一首詩或詞往往能當堂背下來，而且記憶深刻。
這比傳統的死記硬背要好得多。我們在教學中也可以采用“古詩填趣”活動，列出一組詩句，每句詩中有一兩個空缺，要求學生將相應的圖形拖至詩句中的空缺（漏字）位置。
如這樣一組詩句：1.留連戲（ ） 時時舞，自在嬌（ ） 恰恰啼。（杜甫《江畔獨步尋花七絕句》）2.明月別枝驚（ ），清風半夜鳴（ ） 。
（辛棄疾《西江月》3.稻花香里說豐年，聽取（ ） 聲一片。（辛棄疾《西江月》……每一句詩中都有空缺，這時，學生只要將“蝶”、“鶯”、“鵲”、“蟬”、“蛙”、這些圖形拖入相應位置，圖形即變為文字，詩句也就完整了。
這樣，學生不僅背熟了詩句，還增加了對詩歌的感性認識。三. 拓展延伸，查找資料，有利于積累古詩詞信息資源有百川匯海，囊括五洲的特點，網上豐富翔實的聲像圖文資料，是古詩詞教學取之不竭的源泉。
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《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》也提出：現代社會要求公民具有運用現代技術搜集和處理信息的能力。因此有條件的課堂可以讓學生在網絡上學習古詩文。
而沒有這。
