華閱文章網1. 【詞一定要有詞牌嗎
樓主最大的疑問是詞牌既然限定了格式為什么還有同牌不同詞的情況——詞牌也像詞一樣，都是一個從無到有、從附屬到獨立的發展過程，在這個過程里，許多牛人比如李清照提出“詞別是一家”、柳永開創慢詞長調、蘇軾創豪放一排——這些牛人一方面打破傳統詩歌獨霸文壇地位，為詞爭取一席之地甚至是比肩而立，另一方面創設了大量詞牌，為詞張本，問題就來了：同一個詞牌由不同牛人創設，雖然力求格式一統但還是有很多詞牌出現了兩個甚至多個版本，比如《江城子》、《青玉案》都有不同版本，這一點可以歸于詞的發展表現，也可以理解為詞的繁榮，從長遠發展來看統一格式是潮流，畢竟經過前人反復錘煉、吟詠而在音韻、形式諸多方面都堪稱經典的詞牌流傳至今大多趨于一個統一版本了，兩個版本都不多了，多個版本的就更少了——另一方面也可以說是詞這種古典文學形式式微的表現……現代人填詞大多依循名家作品，有名人撐腰當然不怕在音律方面落人笑話.。
2. 小孩子學時間的軟件
9歲的孩子，差不讀三年級把。
周圍有兩款比較適合的軟件推薦： 一。跳跳熊單詞連連看 一款基于經典游戲『連連看』的單詞強化記憶軟件。
跳跳熊單詞連連看讓您在開心娛樂的同時提升對英語的學習興趣，對學習英語有非常不錯的效果。 軟件特點： 1、包含了海量的詞庫，可以根據能力的不同選擇不同的課本進行游戲記憶。
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兒童拼音樂園 拼音樂園就是一款非常好用的漢語拼音學習軟件，她創造性的將所有漢語拼音的聲母和韻母組織成一個鍵盤分布圖形式，供初學者自由組織拼寫和練習，并能讓電腦智能朗讀出所有由學習者自由組織出來的符合規范的字母組合拼音，軟件根據學習者的學習規律，由淺入深、由易到難，從聲母和韻母的組合拼寫，到單字的拼寫、詞組、多音字、輕聲字的拼寫，再到整句的拼寫，并寓教與樂，使兒童在饒口令、背古詩、猜謎語和聽故事的過程中，很快學會拼音的拼寫規則，一步步掌握漢語的拼音規律，為今后漢語的學習打下良好的基礎 下載地址： -------------------------------------------------------- 以上兩款軟件比較適合這個年齡段的孩子，僅作推薦。 畢竟孩子的興趣最重要，如果他/她對某方面比較感興趣，投其所好并加以引導相信會有很好的效果。
3. 宋詞主要寫壯志雄心的及賞析
辛棄疾有許多詞都屬豪放派。
比如這首《破陣子》——醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。
沙場秋點兵。馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。
了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生。
譯文醉夢里挑亮油燈觀看寶劍，夢中回到了當年的各個營壘，接連響起號角聲。把烤牛肉分給部下，樂隊演奏北疆歌曲。
這是秋天在戰場上閱兵。戰馬像的盧馬一樣跑得飛快，弓箭像驚雷一樣，震耳離弦。
（我）一心想替君主完成收復國家失地的大業，取得世代相傳的美名。可憐已成了白發人！這首詞約作于淳熙十五年（1188）。
當時辛棄疾被免官閑居江西上饒帶湖。布衣陳亮「為人才氣超邁，喜談兵，議論風生，下筆數千言立就。
」辛、陳兩人才氣相若，抱負相同，都是力主抗金復國的志士，慷慨悲歌的詞人。1188年，辛、陳鵝湖之會議論抗金大事，一時傳為詞壇佳話。
這首詞寫于鵝湖之會分手之后。另有——《永遇樂》千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。
舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。
想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。
四十三年，望中猶記，烽火揚州路。可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。
憑誰問，廉頗老矣，尚能飯否。以及——《賀新郎》綠樹聽鵜鴂。
更那堪、鷓鴣聲住，杜鵑聲切。啼到春歸無尋處，苦恨芳菲都歇。
算未抵、人間離別。馬上琵琶關塞黑，更長門、翠輦辭金闕。
看燕燕，送歸妾。 將軍百戰身名裂向河梁、回頭萬里，故人長絕。
易水蕭蕭西風冷，滿座衣冠似雪。正壯士、悲歌未徹。
啼鳥還知如許恨，料不啼清淚長啼血。誰共我，醉明月。
4. 93歲教授激情講課高呼“唐詩萬歲宋詞萬歲”是怎么回事
近日，一段93歲高齡教授登臺講授律詩對聯的視頻，在微博、朋友圈大量轉發。“三尺講臺，只為傳承。雖不能至 ，心向往之！”網友紛紛留言，表達對先生的敬意。
這段視頻里的老教授，就是西安建筑科技大學教了一輩子高等數學的退休教師潘鼎坤。
擇一事，終一生。1951年從復旦大學數學系畢業，潘鼎坤便與講臺結緣，一站就是60余載。直至90高齡，依然在為大學生做“我愛微積分”等專題講座。在他的講述中，枯燥的數學原理變得生動鮮活：他用“以豬尋豬”的故事，讓學生理解用已知條件求解未知的奧妙，還會引用李煜的名詩《虞美人·春花秋月何時了》解釋有限與無限的關系……
這一次，潘教授沒有講自己的專業——高等數學，而是選擇“試講中文對聯、詩詞中的對稱美”。“不能讓唐詩宋詞這樣的好東西在我們手里絕了。”從小念私塾、熟悉詩詞格律的他，看到一些出版物上的詩詞時，常會皺起眉頭，“平仄都不對”。
為了講好這次課，潘教授認真地準備了好幾個月，講稿寫了厚厚一沓。
自嘲“班門弄斧”的他，為自己找了一個強大“后盾”— —《中文大辭典》。他將《中文大辭典》中關于詩詞格律的內容進行了“翻譯”，用毛筆謄寫了絕句、律詩平起式、仄起式的寫法， 在可以不嚴格遵循平仄規律的地方都畫上了紅圈。
“其實，數學與詩歌具有相似性。”在潘鼎坤看來，數學是表達自然規律的詩歌。數學表達自然規律，詩歌表達人的意志情感，“兩者都很抽象，但都表達得十分深刻、準確簡潔，而且都強調對稱美。”
一身穿了多年的藏藍色中山裝、一只隨身攜帶的放大鏡，還有一口略帶江浙口音的普通話……5月16日下午，拄著拐杖的潘教授剛走進能容納百余人的教室，便贏來了熱烈掌聲。
近兩個小時的報告，他始終站在講臺上，從自己的成長歷程講起，帶著大家走近唐詩宋詞的“平平仄仄”，感受傳統文化的博大精深。
他不用麥克風，中間不休息，沒喝一口水。四塊黑板擦了寫、寫了又擦。記不清講稿內容時，他拿起放大鏡仔細端詳；沒有人主持開場，預定時間里，他講完了全部內容，就如同平常的一次上課下課。
講座結束，慕名前來的師生圍在了老教授身邊。他們中，有同樣兩鬢斑白的老教授，有坐校車從另一個校區趕來的青年學子，還有已經畢業多年的老校友。
“老師的課，傳達著濃濃的師者情懷和 對中華優秀文化的熱愛。”一名青年教師告訴記者。
“我沒有心臟病，也沒有高血壓，每月都領退休金，不干點什么，‘一把火’燒了挺可惜的。”一次輔導講座上，潘鼎坤面對學 生說，“課堂是我一生最快樂、最享受，也是最留戀的地方。只要你們愿意聽，我愿意一直講下去。
