華閱文章網英語模擬課堂要怎么上課
在英語課堂上，老師們為學生們模擬各種各樣生活中的真實場景，以生動活潑的方式來呈現學生們感興趣的單元主體，組織學生們在情景中不斷地反復地操練新知，達到學以致用的學習效果。
體育學科如何進行模擬上課
所謂模擬上課，就是虛擬的上課，指教師在沒有學生的情況下，把教學過程用自己的語言描述出來的一種上課形式。它是一種將個人備課、上課實踐與教學研究緊密結合在一起的教研活動，它整合了傳統的說課和現場講課的優點，對教師提出了更高的要求。拿相聲來做比方，如果“真實上課”是群口相聲，那么“模擬上課”就是單口相聲，要求教師既要演好自己的角色，還要演好不同學生的角色。 體育教師在進行模擬上課時，要著重把握以下幾點： 1、語言表達清晰，準確利用術語 語言是教師在進行教學時最基本的技能之一。在模擬上課時，教師的語言表達是最為關鍵，要花費很大的時間對自己的語言表達進行設計，以讓把教學的過程通過自己的語言表達完整用語言表達出來，給觀者創造輕松的氛圍集中注意力聽下去。雖然模擬上課不能完全反應出執教者駕馭課堂教學的技巧，但合理的教學設計更能顯示出執教者的教學理念和業務技能。在設計好教學內容后，熟悉關鍵環節是非常重要的，并且要強化記憶，使優秀的教學設計通過自己的語言表達和描述錦上添花。在進行模擬教學時，莫在講解時卡殼或出現長時間的空白，以給人準備不足的印象。在進行模擬上課時很多教師因為緊張導致語言表達不清晰，語言邏輯混亂，使評委（或聽課教師）沒有興趣聽應聘教師所進行的教學設計。體育教師在對教學設計進行講解時，自然的教態，站立端莊，清晰的語言表達，富有親和力的語言定會顯示出應有的光彩。 體育課作為一個專業性很強的學科，在進行模擬上課時，教師要有意識的把所進行的教學內容或動作用體育術語表達出來，這樣最少能展示出體育教師的基本素質。在模擬上課中，有部分教師對體育術語掌握不準確，把體育術語用方言表達出來，如把肘關節稱之為“胳臂（ba）肘”，把前平舉稱之為“平舉”，把髖關節稱之為“大腿根”等。這樣的動作稱呼讓評委感覺這樣的話很刺耳，對個人的教學效果大打折扣，嚴重影響評委的印象分。 2、把握體育課的主要環節，注重示范的準確性 體育課基本的教學設計主要就三個部分：準備部分，基本部分和結束部分。在這三個部分中，都需要教師對其進行詳細的設計，宜采用情境教學設計，精心設計導語和過渡語言，做到重難點突出，處理得當，教學設計真實有效，步驟清晰，吸引評委的興趣。在進行模擬上課進行設計時，要充分考慮到模擬上課和有生上課的根本區別，那就是模擬上課有很多的口語表達是可以省略的，這樣就避免了教師在模擬上課時語言的羅嗦。如在跑的有生上課時，教師采用分組教學，會根據分組情況進行“預備，跑”的多次口令下達練習，而如果在模擬上課時，如果也采用此口令進行練習就讓人感覺教師的口令枯燥無味，所以對于此類教學時，教師可以下達口令一次（主要是展示自己的口令下達情況），然后用一句話直接帶過。 教師在進行教學重難點教學時，要多在此時進行重點把握，進行精心設計，詳細規劃，對講解法、示范法和游戲法等教法做到胸有成竹。模擬上課時教師的講解和示范是最為關鍵的。講解能展示體育教師的思維和語言表達能力和對教學重難點的理解分析能力，示范是展示體育教師體育教師基本素質最重要的形式，最能反應體育教師的體育教學基本功。在進行模擬上課時要做到示范正確（特別是示范的方向性），一招一式做到形神兼備，確保示范一次成功。在平時的模擬教學中，有不少教師往往在示范上出現低級失誤，感覺非常惋惜，失敗的原因主要是對自己的示范不自信，或對動作掌握不熟練，也有太緊張造成的。模擬上課和有生上課一個很大的區別是，在進行模擬上課時出現示范失敗是基本功不扎實的表現，而在有生上課時出現失敗，有經驗的教師能用語言搪塞過去，所以模擬上課時出現示范失敗，是很難自圓其說的，也無法進行彌補。在講解時，則要求體育教師語言清晰，對動作方法介紹準確，富有層次感，能抓住動作方法重點、難點進行詳細介紹。 3、讓模擬課堂留有更多想象的空間 模擬上課，需要教師在教學中出現自問自答的地方，特別在對重難點教學時，執教教師進行自問自答的設計，巧妙的設計能展現執教教師高超的業務技能和熟練駕馭課堂教學的能力，在巧妙處把教學中的預設和教學中的生成有機聯合在一起，以營造真實的課堂氛圍，注重對課堂教學進行總結、評價，讓人產生無限想象的空間，獲得意想不到的教學效果。以障礙跑教學為例，通過情境設計，預設學生在教學中的學習出現的種種問題，通過教師的觀察、講解、糾正，使學生在學習中遵訓正確的練習方法，游戲運用時教師的肢體語言，富有感染力的情感態度，都能夠感染自己和旁觀者；再通過教師語言的點撥、提示學生在練習中注意越過障礙的方法、技巧，培養學生的團結合作和競爭意識，都能把無生的體育課堂完成的栩栩如生，回味無窮。 注意事項： 1、調動激情，盡量一個人興奮起來 體育課是富有激情的課堂，在模擬上課時，體育教師既是“導演”，又是“演員”，不僅在上課時把自己的設計思路完整的表現出來，還要投入到虛擬的真實教學中，調動自己的激情，以自己的專業技能和富有感染力的語言打動自己，帶動聽眾，做到此處“無生”勝“有生”。 2、根據自己的特長和特長進行教學設計。 無論是抽簽選課題，還是自主選課題，都要在教學設計時，對自己的特長進行“轉移”設計，畢竟只有自己最拿手的特長才能讓自己充滿自信，做到游刃有余。比如教師擅長舞蹈，要求的課題是田徑類的，教師則要在準備部分設計以舞蹈為主的準備活動，或在結束部分采用舞蹈放松，使自己的專業特點和個人職業素養在模擬上課時得到展示；如教師擅長跑，選的課題是跳，教師在教學設計中則要在基本部分的后半部設計跑類的游戲或跑跳結合的游戲，充分發揮自己的專業技能。 3、關注教學評價和總結。 模擬上課和有生上課其實沒有太多明顯的區別，在進行模擬上課時，執教教師對模擬上課的評價和總結是非常重要的。要求執教教師做到評價及時，富有啟發性和真實性，能評價出學生在真實學習中出現的種種問題和情況，及時給與教學評價；而在總結時，執教教師可按照說課的形式，對教學內容和教學效果分別進行總結，自己教學設計的理念和處理重難點的方法也可穿插在總結里。評價和總結做到言簡，層次分明，切忌泛泛而談，不著邊際，用語言進行堆積。
如何合理安排模擬課堂時間
1、使學生通過簡單的事例，認識到解決問題策略的多樣性，學會選擇合理、快捷的方法解決問題。
2、讓學生初步體會到優化思想在解決實際問題中的應用，形成尋找最優方案的意識。
3、使學生逐漸養成合理安排時間的良好習慣，提高解決實際問題的能力。
怎樣進行模擬上課？
一、什么是模擬上課？
它是講課老師模擬上課的情景，把課堂教學中的過程在沒有學生的情況下用自己的語言把它描述出來。它是一種將個人備課、教學研究與上課實踐有機結合在一起的教研活動，突出教學活動中的主要矛盾和本質特征，同時又能摒棄次要的非本質因素，使教學研究的對象從客觀實體中直接抽象出來，具有省時高效的特點。它把傳統的說課和上課合二為一、濃縮并結合、展現了教師的綜合素質。所以說對教師的要求更高了。
二、模擬上課有以下的特點：
1競爭性。模擬上課往往通過比賽形式與同行交流匯報，一般適用于招聘或選調教師時的面試考核。
2機智性。模擬上課時，教師一般是在上課前一個小時才知道自己要上的內容，備課時間短，要求高，難度大，因此要想取得比較好的成績，就需要一定的教學機智。
3技巧性。一節四十分鐘的課，在模擬上課時要求15~20分鐘完成，在這么短的時間內要讓評委老師聽得明白、聽得清楚，深刻理解自己的教學設計，從而要從眾多的選手中勝出，是需要掌握一定技巧和方法的。
4藝術性。由于是模擬上課，沒有面對面的學生配合，完全靠教師自編自導自演。不僅要演得有板有眼、象模象樣、生動有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現該教師的教學理念新、教學手段佳、教學評價得當、教學機智靈活等多方面的素質，這無疑是一種藝術。
5新穎性。模擬上課在新課改的背景下、環境中進行的，必須要能夠體現新理念，新教法，特別是在比賽時，往往采用的是同一課題，只有做到新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。
三、“模擬上課”與“真實上課”的主要區別
是沒有學生的直接參與，也就是說整個過程是教師在唱“獨角戲”，它要求教師表演不同的角色，達到上課的效果；它還要求教師作好充分的預設并在相應的學生活動環節中巧妙過渡。
四、模擬上課與說課的區別。
說課要說教材的內容、地位、教學目標、重難點、不僅要說出“怎樣教”，還要說清“為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然，比較側重理性層面。而模擬上課則是說課的延伸和補充，選取說課的“教學流程”這一部分，把它具體化，把“教材的內容、地位、教學目標、重難點等”通過模擬上課，在模擬上課中表現出來，更側重于它的實踐性，教師在模擬上課過程中模仿實際教學，但沒有學生的配合，需把45分鐘的實際課堂教學在15——20分鐘之內展現出來。但模擬上課與說課中的“教學流程”有一個共同的特點，就是不能平均使力，應抓住本節課自己認為是比較亮點的或重難點的地方加以重點突破，詳細闡述。跟說課相比，“模擬上課”它更側重于教師綜合素質和實踐能力的反映，因此也更適合當前的教改趨勢。
五、模擬上課的作用與功能。
1、模擬上課有利于提高教師備課的質量，提前檢測課堂教學。
從總體上看，我們教師們的備課都是很認真的。但是也有個別，包括我自己在內，可能更多地只是在關注該怎樣教，很少會去想為什么要這樣教，在教之前也沒有對學生進行充分的預設，只是簡單地備課，而不備學生。模擬上課，可以讓教師嘗試體驗上課過程，可以更準確地把握學情和教情，改善預設，提高應變的能力，思考如何教更好。這樣，從感性備課上升到理性備課，也就能從根本上提高我們的備課的質量，提前檢測我們的課堂教學是否具備合理性、可操作性和有效性。
2、模擬上課有利于提高教研活動的實效。
教育是一個特殊的行業，面對是活生生的學生，只是說課，往往只能是了解教育理念和教育設想，實際做得如何，還不能很實在的體現，模擬上課雖然不能十分精確真實反映上課的實情，但起碼能給老師一個展示駕馭課堂的平臺，對一些重要環節進行有針對性的研究，是說課一種很好的補充和延伸。通過模擬上課，可以使教研的主題更明確，重點更突出，提高教研活動的實效。
3、模擬上課能很好地體現教師的自身素質。
一方面，模擬上課要求教師要具備一定的理論素養，這就促使我們不斷地去學習、更新教育教學的理念，提高自己的理論水平。另一方面，模擬上課要求教師用語言把自己的教學思路及設想、教學過程某一環節展示出來，這又無形中提高了教師的語言組織能力和表達能力，促使教師自身的素質的提高。
六、如何更好進行模擬上課：
1、要找準身份。模擬上課沒有面對面的學生配合，完全靠教師自編自演。不但要演得有板有眼、象模象樣、生動有趣、形象逼真，而且要能夠比較全面地體現該教師的教學理念新、教學手段佳、教學評價當、教學機智靈活等多方面的素質，首先要求教師找準身份，這是上好模擬課的關鍵，上課者是老師，評委是學生，重要的內容老師要換位學生進行角色扮演，用學生的語氣說出學生的想法。
2、要有清晰、新穎的教學思路。模擬上課在新課改的背景下、環境中，必須要體現新的理念，教無定法，貴在得法。要有清晰的教學思路，情境創設需直觀，問題要突出，幾個主要問題的解決過程要實效。最好能清楚地展現預設如何做，可能出現各種不同的學情，巧妙地抓學情進行教學，生動真實地模擬上課的片斷。特別是在競賽中，同一課題只有新中更穎，才可能達到出奇制勝，脫穎而出，得到較好的評價。
3、要把握好時間。模擬上課的時間通常只有15——20分鐘，畫龍點晴，通常選精華部分來模擬。2至3分鐘引入后就馬上進入學習新課的內容，巧妙地模擬學生獲得知識過程。在短短的時間內能夠深刻、生動地讓聽說者聽得明白、聽得清楚，理解所說。
4、要有充分的自信：課堂的生命是情，是學生的學習熱情，是教師投身課堂的激情。所以，模擬上課時，老師一上講臺就要有充分的自信，給別人的第一感覺是這個老師精神狀態不錯。然后你開始像正常上課那樣進行，話不一定要多，但是每句話每個字都要說清楚響亮，而且最好要有停頓和變化。盡量避免出現無意義的行為或膽怯的表現，而且不要有過多的口頭禪。
5、師生互動環節方法：模擬上課最難處理的就是師生互動環節。因為這時候沒有學生的配合，評委也不會回答你的問題，那教師怎樣解決拋出的問題或者后面的環節過渡呢？一般有兩種處理方法，一是教師模仿學生的語氣，說出學生的回答，二是用一個短停頓表現是學生的活動，然后用教師自己的話來進行后面的內容。而第二種方法具體操作的時候，又分三種情況，一種是有的學生回答語言沒有什么太大的意義，比如簡單的問答式，只要教師給予停頓就好了，第二種是如果有的內容是要求學生掌握的課堂教學的重點或者是教學目標，這時候教師就應該自己巧妙地把這話說出來，第三種是學生自己看書的部分，或是課堂小組討論部分，只要把學生真正去做的那部分時間省略，并假設他們已完成，偶爾給點評價就可以了。
總之，模擬上課，對教材的把握一定要讓聽者有別有洞天的感覺，有獨到之處，但卻又不失樸實的風格！
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