華閱文章網談談高中化學教學中如何滲透法制教育
1高中化學教學中滲透法制教育的價值1.1高中化學教學中滲透法制教育是素質教育的基本要求素質教育要求能培養德才兼備之人,并且高中化學教學的重要理念是能形成正確的價值觀與積極的情感態度,提升人文素養與科學素養,為學生實現全面發展奠定很好的基礎。當前法制素養是個體社會化應該具有的基本素質之一。高級人才必須是法制素養與專業能力緊密結合的,只有這樣才能對社會做出更大的貢獻。不然的話,學生不會形成正確的法制觀念,也不會在專業方面實現傳道、授業、解惑,讓高科技犯罪分子更容易犯罪。所以,高中化學教學不僅是關注學生知識與能力的培養,并且還承擔培養學生健全人格,提升綜合素養,強化學生法制意識,形成法律評價能力、法律意識能力,做到明辨是非,形成良好的行為習慣,知法、守法、懂法,用法律來指導自己行為,為今后杜絕犯罪起到積極的作用。1.2高中化學教學和法制教育密切相關高中化學中涉及到很多的有毒、腐蝕性、易燃等物質,也有一些是環境保護的有效方法,還有對光化學煙霧、重金屬污染、污水處理方法等的具體分析和對策,還有新裝修房屋中常見的甲醛等,也就是說高中化學中的這些基本的教學內容是和生產、生活中的法制密切聯系的。高中化
高中化學如何教好？
化學，不用把你自己這門差的課作為你擔心的科目，因為化學并不是很難學的，既然是因為底子薄，就這樣辦： 1。如果有條件，你可以讓實驗室老師為你準備試劑，你通過試驗復習初三的化學物質的性質，這是最容易記憶性質的辦法，如果條件不允許就只能用死記了。總之，初三的底子是最重要的。 2。高一的第一章中的知識貫穿整個高中化學，所以，一定要。。。。。。。。。。 3。學理科的通用辦法－－題海戰術，雖然很長時間以來，很多人不提倡，但是，它是我用到現在唯一百試不爽的辦法，多做題你就能體會到無限的知識，只有通過做題你才能學到屬于你自己對學科知識的理解，才能有你獨到的見解，你做了很多之后，你會發現你做題時越來越有感覺，不過基礎最重要。 4。旁門左道更有用：應付高考的教育方法是現在老師們采用的。我們對付高考也一定不能只用書本上的知識，要拓展自己的知識面，在化學方面多知道一點，只有好處沒有壞處，所以要多了解書本以外的知識。還有做題的簡便方法是我所說的旁門左道，做題快，在物質的量那一章中的計算題最好不要背公式，公式總會忘的，但是做題的思路一旦掌握就很難忘掉了，你最好用運算意義做題，或者說根據單位做題，要求的量的單位是什么，已知量的單位是什么，通過單位間的運算，就能得出已知量和未知量間的運算關系，這樣的例子很多我就不列舉了，你自己碰到那一章的題，自己去體會就能明白了。 5。態度決定一切：你是否真的把化學學習放在心上，是會決定你能否學好他的關鍵，你只要重視它就行了，和我前面說的一樣，你不要過分擔心，你只要給它與高考所占分值成正比的時間學習就夠了。過分擔心會使你別的課落下來，到頭來還是一場空，高考，你哪一門還有體分的潛能，你就學哪一門。化學能考100分就很是了不起了。高考注重的是綜合能力的考察，哪一門都不能落下了。
淺談如何運用信息技術搞好高中化學教學
化教運用信息技術培養創新精神,要處理幾關系 1.處理模擬實驗與真實實驗關系真實實驗提供真實實驗環境理體驗重要作用.實驗結實驗素微差別同,化實驗研究關鍵所.稀氣體發現精確第三位數點功勞.化研究前進每步,異現象引發思考.所,化教必須重視真實實驗展示析,引握橘導養捕捉異現象、思考現象原習慣. 2.增教密度與預留思考空蘆尺間關系運用信息技術能充調種官獲取相關信息,增信息傳播速度,提高課堂效率,媒體教顯著優點.教,要貫徹啟陪皮高發性原則,必須留給必要間思考,安排足夠發現,味圖快反適其反,使怠于思索,寄望于教師鼠標輕輕點. 感覺這樣的提問沒有意義建議自己下去查查資料
淺談如何提高高中化學教學質量
我僅談談自己的看法
第一，學生需要做的：其實在理科當中，化學是比較偏文的，所以首先要讓學生熟記各種化學反應的特點，各悄豎種物質的性質，其實高中化學也就那么幾類，再次，必須讓學生掌握各個反應的本質，把反映的本質搞清楚，才能舉一反三，一眼就看清楚到底是什么。
第二，老師需要做的啟冊大：在高中，老師起著相當重要的作用，老師要正確的引導學生，讓學生在熟記，掌握本質的基礎上多做題，姿數雖然我也不贊成題海戰術，但是我還是提倡多做題，題不是隨便做，而是要老師去找那些精題，去找歷年的好題，并在講課的時候點出這個題考的是什么知識，哪里出題人特別用心，哪里有陷阱，哪里學生容易犯錯誤，讓學生深刻理解那些精題，然后再此基礎上在給學生一些題，這些題要有變動，但是就是圍繞著所講的精題出，讓學生深刻理解，并且消化，熟練。
這僅僅是我自己的看法，提高教學質量，要靠老師與學生相互配合
淺談中學化學情景教學的幾種常見方法
“情景教學”是指在教學過程中，教師有目的引入和創設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生心理機能得到發展的方法。這一方法在教學中的應用并非現在才有，在我國和西方教育史上笑激都有這樣的實例。例如：我國古代著名的孟母教子故事中的“斷機教子”，孟母為了教育孟子設置了“斷機”這一非常強烈的刺激情景，達到說教不能達到的教育效果。又如，法國教育家盧梭的名著《愛彌兒》中有這樣一個情景：一次，老師為了讓愛彌兒學會辨別方向，把他帶進大森林里。愛彌兒在森林迷失了方向，又饑又累找不到回家的路。這時，老師便通過中午的樹影朝北的常識引導愛彌兒走出大森林。這就是有目的利用大自然的情景，引導學生學習和思考。現代教育的代言人美國教育家杜威說：“教育的藝術就在于能夠創設恰當的情景。”筆者借鑒國外先進的教育原理和國內許多教育工作者的情景教學經驗，創設形象生動的教學情景，引導學生理解化學知識，并利用所學知識解釋化學現象和解決實際問題，取得了良好的教學效果。現將情景教學的幾種常見方法歸納總結，供各位老師商榷指正。一、謎語創設情景古代稱謎語為“瘦辭”或“迷惑”，它是我國的國粹。謎語因其趣味濃郁、內容豐富、形式多樣、寓智于樂等特點，深受孩子們的喜愛。再教學中適當運用謎語，可以啟發學生的思維，拓展他們的知識面，提高學習興趣。例如：學習“空氣”時，讓學生猜“一物到處有，用棒趕不走；眼睛看不見，手摸也沒有；咀嚼無滋味，沒它活不久。”講物質三態變化時，引出“大哥平易近人，表面明朗似鏡；二哥喜歡高溫，常在空間飛騰； 三弟生在冬天，性情比較生硬；雖然性格不同，但是屬一家人。”猜到的學生，自然享受到成功的喜悅；沒猜到的學生，也從別人的答案中獲得啟示。這樣既活躍了課堂氣氛，調劑學生的學習情緒，又從中學到了知識。二、名人軼沖喊事創設情景；中學生這一年齡，從心理上看他們崇拜名人，喜好模仿。利用這一特點，講述一些名人的發明創造的故事，培養學生的創新精神和科學的態度、情感和價值觀，以及對他們進行愛國主義教育。如講述“拉瓦錫與空氣的成分”、“波爾多液的來歷”、“侯德榜和侯氏制堿法”、“干將莫邪鑄劍”等故事，使學生從中得到啟發，激發他們對科學的追求。三、實驗創設情景化學是一門以實驗為基礎的自然科學。通過實驗，可以觀察到大量生動、有趣的化學現象，加深對所學知識的理解。通過實驗，還可以培養和提高學生動腦、動手的能力，培養實事求是的科學態度和嚴肅認真的工作作風。因此，實驗不僅有教學意義，而且還有教育意義。通過精心設計的演示試驗，創設有利于學生學習的情景。例如：“走進化學”一節，老師走進教室說：從今天我們進入一個美麗的世界，放飛手中的氫氣球，上面寫著“歡迎學習化學”，引起學生思考“什么是化學？”“氫氣球為什么會飛？”利用化學實驗中的“意外”、“失敗”創設情景，引導學生對相關知識的探究，激發他們的學習興趣。例如：“點燃鐵絲”的實驗，課前先做一個集氣瓶底部鑲有四氧化三鐵炸裂的“失敗”實驗，作為對照實驗，讓學生深刻理解“為什么集氣瓶底部放一些水或細砂？”四、問題創設情景美國教育家杜威說過“我們主張必須有一個實際的經驗情景，作為思維階段的開始，思維起于疑問。”在實驗中建構問題情景，讓學生在自己的認知矛盾運動中學習知識和技能。例如：將兩個雞蛋放在稀鹽酸中“跳舞”，引起學生深思。結合社會熱點問題（如能源問題、環境問題等）提出問題情景，培養學生解決問題的能力，以及關注社會發展的責任感。利用討論或爭論引起的矛盾沖突設置問題。如討論果汁的“濃淡”、糖水的“濃淡”，學習溶液的質量分數。需要注意的是根據前蘇聯心理學家維果斯基“最近發展區”理論，所提出的問題應略高于學生現有的認知水平，不能過高或過低。五、角色體會創設情景新課程要求在教學過程中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。教師組織學生進行角色扮演、對子練習、小組表演，讓學生共同參與教學，并非教師唱獨角戲，調動學生學習的積極散升野性和主動性，符合新課程理念。例如：講述“分子的間隔和三態變化的關系”時，組織學生用不同的排列方式來表示三態變化。這符合中學生的生理和心理特點，十幾歲的孩子生性活潑好動、愛表現，樂于接受奇特、趣味濃厚的事物。通過角色扮演，學習和鞏固了知識，活躍了課堂氣氛，淡化了為學而學的思想，有利于培養學生良好的學習習慣，有利于化難為易，有利于緩解學習壓力。但在游戲中注意學生智力的開發和能力的培養，設計一些富有創造性、挑戰性的游戲，靈活處理教材內容和活動之間的關系。做到活而不亂、動靜有序，盡量讓每一個學生參與，培養學生的集體榮譽感和團結合作精神。六、多媒體創設情景多媒體技術因其形象、直觀、生動、信息量大等特點，在教學中得到越來越多的應用。利用多媒體創設情景，可以宏觀模擬微觀，將抽象的事物形象化；變靜態為動態或對瞬間定格分析；模擬實驗室中不能或不易完成的實驗，使實驗更加完整；各種場面模擬，展示感性材料，縮短時空距離。多媒體影像生動形象、圖文并茂，為學生創造一種賞心悅目的情景；優美的韻律、歡快的節奏，使學生為之動情，即集中了注意力、樂于求知，又鞏固和加速記憶所學的知識。例如：運用多媒體演示化學反應中各原子的運動，讓學生進一步理解質量守恒定律。總之，“教學有法，教無定法，貴在得法。”情景教學有助于提高學生的學習興趣，激發學生的求知欲。情景教學有助于學生組織思維，理解具體情景所傳遞的信息，進一步加深對知識的理解，達到事半功倍的效果。
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