華閱文章網如何學好高中文言文
一、新課標對文言文閱讀的要求。
關于要求。
“閱讀淺易文言文，養成初步的文言語感。
能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。
了解并梳理常見的文言實詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實踐中舉一反三。”
關于評價。
“對文言文閱讀的評價，重點考察借助語感和必要的文言常識閱讀淺易文言文的能力。
要考察學生對傳統文化是否熱愛和有興趣，在文言文閱讀中能否有意識地了解文化背景，感受中國文化精神。
評價要有助于學生確立古為今用的意識，用現代觀念審視作品的內容和思想傾向。”
二、文言文學習的基本內容和方法。
1．基本篇目。
重點課文篇目有：《<論語>十則》、《寡人之于國也》、《勸學》、《子魚論戰》、《鄒忌諷齊王納諫》、《趙威后問齊使》、《廉頗藺相如列傳》、《屈原列傳》、《論積貯疏》、《陳情表》、《蘭亭集序》、《歸去來兮辭》、《師說》、《游褒禪山記》、《石鐘山記》、《諫太宗十思疏》、《六國論》、《伶官傳序》、《縢王閣序》、《阿房宮賦》、《赤壁賦》、《項脊軒志》、《登泰山記》、《<黃花岡七十二烈士事略>序》。
2．基本學法。
學習文言文有什么訣竅呢？我們都遠離文言文所存在的語言環境，因此培養語感非常重要。
而培養語感的最好方法是多讀，學習文言文就要以讀為核心，即誦讀、理解、背誦。
誦讀、理解、背誦，誦讀是核心、是關鍵、是文言文學習的立足點。
（1）朗讀，首先要聽老師范讀。
文章的腔調、板眼、感情、氣勢、抑揚頓挫以及所蘊藏著的意義，都要通過朗誦表達出來。
而學生在聽老師的范讀中，也正要獲得對文章的這方面的最初的也是最直觀的印象和認識，從而激發起自己誦讀的欲望，以達到進一步“理解詞句的含義和作品的思想內容”的目的。
要再不斷地聽范讀、跟著讀、練著讀的誦讀過程中逐步體會、領悟、感知。
尤其要注意以下幾點：
第一要讀音正確。
這是由于文言文中多生僻字，又間有通假字、多音字和破讀所決定的。
一般來說，課文注釋中對這一些都注明了讀音，要依據注音，認真讀準。
第二要注意停頓。
包括句中停頓和句間停頓。
能正確劃分句中停頓和句間停頓，表明了對語句層次和大意的正確理解，這要在對詞句含義理解的訓練中，通過誦讀來實現。
此外，還要注意讀出語氣、讀出語勢，等等。
（2）誦讀，就是在初步理解的基礎上，反復熟讀課文，逐步加深理解，直至可以背誦的學習過程。
學習文言文，要在誦讀中感知，在誦讀中領悟，在誦讀中積累語言的素材，最后達到將文言變成自己語言習慣的一個部分。
背誦，這是由于文言文學習的特殊性所決定的。
字詞的識記，詞句含義的理解，作品思想內容的把握，都要靠熟讀成誦才能做到。
語言學習是先實踐、運用，然后理解。
因而語文學習需要背誦，而文言文的學習則更強調背誦了。
下面介紹一種利用誦讀學習文言文的具體方法：
①預讀。
查閱工具書，結合注釋給生字生詞注音，清楚準確地朗讀課文，結合課文注釋和語文工具書，了解有關作家作品常識，結合預習提示或自讀提示從整體上了解課文。
②抄讀。
勾劃或抄寫課文中的生字生詞與名言警句，勾劃或抄寫課文中的難句，記錄在閱讀課文時產生的疑難問題，閱讀或摘抄(或作提要、目錄)與課文相關的輔助材料，結合單元學習的提要、課文預習提示、思考和練習，確定學習的童點和難點。
③解讀。
結合語境，從句子結構和上下文去深入理解疑難詞語和句子的含義，利用古漢語常識具體分析文中特殊的語言現象，翻譯(可以是口頭的也可以是書面的)課文或課文片斷，以求深入地從整體上把握文章，分析解答課后“思考和練習”中的語言訓練題。
④品讀。
從文體特征出發，總體上把握文章作為一種“類型”的基本特征，比較閱讀，從內容和形式方面對文章的具體特征和作者的藝術個性進行分析，查閱文獻資料，就重要的實詞、虛詞和語法問題撰寫語文小論文，以鞏固所學知識，強化能力訓練。
2 如何學好高中文言文
⑤誦讀。
在理解的基礎上，反復朗讀，力求熟讀成誦。
朗讀品味，背誦名篇、名段和名句，準確記憶。
擴展閱讀，研讀與文章相關的材料，擴大知識面，以求更為全面深刻地理解課文。
整理學習筆記，編寫學習小結，以突出重點難點。
（3）如何用好這套教材。
怎樣用好這套教材更加有效地學習文言文呢？這里做如下建議：
①用好“提示”。
“提示”是學生進行自學的鑰匙，學生通過它可以找到理解課文、把握重點的途徑。
明確了學習重點，做到有的放矢，避免了學生自學中的盲目性。
我們要充分運用課文前的“誦讀提示”，讓學生首先了解作者簡況，文章中心，寫作背景，寫作特點，以及學習本文的重點，并以此作為掌握課文、理解語言的“鑰匙”。
因此，我們我們在學每一篇課文前都要先讀“提示”，劃出要點，明確重點，然后自讀，把“誦讀提示”作為學習課文的一把導向性的“鑰匙”。
②朗讀感知。
不斷朗讀，不但可以基本把握文章大意，也可以增強語感，即使有一些不太懂的字詞，也可以借助上下文來基本掌握。
明確了課文大意，也就克服了語言的障礙，為進一步學習課文打下了基礎。
③抓住注釋。
為了能扎實地掌握文言字詞，在誦讀的基礎上借助注釋和工具書，要對重點字詞和難點語句進行圈劃加點，用不同的符號標明一些特殊用法的詞和特殊句式，并對它們進行歸類整理。
這樣，不僅使字詞這一重點得到落實，而且也鍛煉和提高了自己使用工具書解決問題的能力，同時，自主學習的意識與能力也得到了進一步加強。
④強化背誦。
在理解的基礎上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學習效果的一項有效措施。
誦讀課文和復背課文每篇必背，瀏覽課文重點選背的要求。
背誦要及時、準確、流利、響亮。
所謂及時，就是要在課文學完后一二天內就能背誦；準確，就是要準確無誤，可以用默寫的形式來檢查；流利，就是要熟練流暢，不能過多停頓或讀破句子；響亮，就是要在背誦時聲音響亮。
通過一年的努力，要能達到背誦四十篇古文和四十八首詩詞的要求。
⑤練習檢測。
教材在每一個單元后都安排一個綜合練習。
練習主要從詞語、點讀、翻譯三個方面來安排了實詞的一詞多義、虛詞的用法辨析、閱讀理解、文言點讀、特殊句式的翻譯等習題，進一步加強文言文知識的落實。
在練習時，我們要在復習的基礎上，“獨立完成，自覺檢測，認真訂正”。
這樣就避免了只讀不練的不足，使文言知識在練習中得到進一步落實。
⑥讀寫結合。
實驗教材對學生習作還提出了較高的要求，學生每周要寫四至五篇小作文。
很多學生苦于沒有寫作素材而懶于動筆。
我們可以從課文中發現寫作的材料。
例如，在學完《勸學》、《師說》、《游褒禪山記》、《石鐘山記》等課文后，就可以寫讀書心得和評論，一方面加強了課文的理解
