華閱文章網隨著新一輪課改的持續推進,“整合”已經成為了課改中的一種新的思路。
它強調各學科的相互融合,使課程內容跨越學科界限,最大限度地體現知識的整體性。
一、開展數學活動，充分挖掘學生資源。
學生是我們實施教學的直接對象，是教學活動中的主人翁，學生本身就是課程資源的主體，是用之不盡取之不竭，越開發越豐富的資源。
在數學教學中可以組織各種有趣的數學活動，讓學生在活動中發揮其主觀能動性，使學生自身資源得到充分的開發與利用。
如我在教學完體積與容積以后，布置了這樣一個家庭作業，讓學生實際測量1粒黃豆的體積。
對于這樣的作業學生們非常好奇，積極探索出現了各種不同的方法。
生1：在量杯里面裝一定的水，再放入事先挑好的大小均勻的50粒黃豆放入量杯中，用現在水的體積減去原來水的體積再除以50，就得出1粒黃豆的體積。
生2：用長方體小魚缸做容器，先將里面裝一定量的水，測出魚缸的長、寬和水深，再放一些黃豆，然后測出水面上升的高度，計算出水增加的體積，再除以黃豆的粒數。
生3：找一個大玻璃瓶和一個空易拉罐，將玻璃瓶裝滿水，放在一個盆里，然后往玻璃瓶里放黃豆，使溢出的水正好裝滿易拉罐，然后數一數用了多少粒黃豆，再用易拉罐上標的容積除以黃豆的粒數……；在學完包裝中的學問，可以讓學生測量一張100元新版人民幣的厚度，再思考假如銀行有100萬元這樣的人民幣，請你為銀行的工作人員設計一個保險箱，這個保險箱至少得多大，你有幾種設計方案等。
組織這樣的實踐活動，學生積極性高，參與程度高。
在活動中學生感受到數學學習的樂趣，激發了學生的學習潛能，培養了學生的動手能力，提高了學生應用數學知識的能力，在活動中更好的理解了數學方法，最重要的是開發和利用了學生的腦力資源。
新理念告訴我們，教師是學生構建知識的忠實支持者，積極幫助者和引導者，學生是教學活動的積極參與者和知識的構建者。
在教學中我們應該組織各種有趣的活動，讓學生積極參與，發揮其主觀能動性，激發學生創造潛能。
在學生的學習活動中，能力的培養是關鍵，而能力是由學生的經歷即參與決定的，參與是課程改革的核心基礎。
組織有效的數學活動是提高學生參與學習活動的有效方法，學生的參與程度，預示著學生資源的利用程度。
二、因地制宜充分利用生活資源。
“生活是數學的源泉，這絢麗多彩的生活正是數學的溫床，而人類又不斷地把數學用于實踐，使自己的生活更加豐富多彩。”培養孩子用數學的眼光看世界，用數學知識解決實際生活中的問題，加強數學與生活的聯系，這是新課改所倡導的。
不同地區有不同的風土人情，不同的家庭有著不同的文化背景，因此我們要因地制宜，充分利用好生活資源，使之為教學活動服務。
如我在教學北師大版三年級下冊《旅游中的數學》一課時，是這樣做的，先分析學生和本地的實際情況，我們安康這幾年正在大力開發旅游資源，其中城區附近就有幾處，瀛湖是最有名的，很多學生都有跟家長外出旅游的經歷，于是課前我布置了一項小調查，讓學生調查去瀛湖的車費，門票，以及在瀛湖用餐的一些價格，課堂上根據調查的資料討論，“假如我們全班同學在老師的帶領下，去瀛湖一日游，有幾種租車和買票方案？最少需要多少錢？”再將瀛湖的風景圖片，在課件上展示出來，讓學生談一談去瀛湖的感受，然后根據實際看看有什么好的建議。
這樣將當地的風景區作為教學的素材，學生參與了調查，感受到數學就在身邊，可以體現數學的價值。
生活中的課程資源無比豐富，在教學中需要我們老師將其合理的開發和利用，與我們教學有機結合，使其更好的為教學服務。
三、巧用信息技術，合理利用科技、媒體資源。
《課程標準》中提出：現代信息技術的發展對數學教育的價值、目標、內容以及學與教的方式產生了重大的影響。
數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，特別要充分考慮計算器、計算機對數學學習內容和方式的影響，大力開發并向學生提供更為豐富的學習資源。
以前,老師僅憑一支粉筆，一本課本實施教學，難免讓我們的教學手段單一，形式單調，信息閉塞。
隨著信息技術的發展，無疑給我們的數學教學帶來了一場革命，使我們的數學課堂更為豐富多彩，我們的教學手段更加靈活多樣，數學的學習內容更加廣泛有趣。
首先，我們可以利用信息技術創設情境。
對于小學生而言興趣是最好的老師，只有讓他們對數學產生興趣，真正的喜歡上這門學科，才能激發他們學習的動機，而信息技術的運用給我們老師提供了一個行之有效的工具。
我們可以創設各種故事情境，模擬現實場景等，再配以動畫，聲音，變靜態為動態，變平面為立體，把無法用語言表達的用畫面展示出來。
這樣就不再只是老師用嘴說，學生聽，學生被生動的畫面吸引，全身心的投入到知識的探索之中，讓枯燥的課堂一去不復返。
其次，可以利用信息技術將抽象的知識變直觀，促進學生理解。
在教學圓的面積計算公式時，可以將圓剪拼成長方形的過程，制成動畫，在學生動手操作后，播放給學生看，可以促進學生理解“極限”思想。
第三，可以制作專題學習網站，讓課堂學習延伸到課外，擴大學生的視野。
從班級學習，班級討論，擴大到全校以及其它省市，學生在家里就可以和跨區域的學生在一起交流，使我們的學習交流不再受班級、區域的限制。
總之，在信息技術飛速發展的今天，我們老師應該掌握熟練的信息技術，并巧妙的應用于我們的教學，豐富教學資源，同時引導學生利用信息技術促進數學學習。
四、打破學科界限，挖掘其他學科中的資源。
數學的學習并不是孤立的，而是與其它學科緊密相連，互相促進的。
我們教學時要抓住學科間的聯系點，利用其它學科中的資源為數學學習服務，同時也要利用數學知識解決其它學科中的問題。
首先可以利用其它學科中的資源創設情境。
在教學圓的認識時，利用古詩“大漠孤煙直，長河落日圓”來引入教學。
先讓學生想象這首詩描寫的畫面，然后課件出示，并解釋，這句詩在數學家的眼中，大漠相當于一個平面，升起的孤煙就是一條垂直于這個平面的直線，那么落日在你的眼中是什么呢？讓學生由此展開聯想，從而引出圓的認識。
這樣的情景創設，既生動有趣，又加強了數學與語文的聯系。
其次利用數學知識解決其他學科中的問題。
在五年級我教學完統計這部分知識后，讓學生課外調查安康本地近三年來每月的降水量，并制成統計圖，然后根據統計圖來分析，每年哪幾月氣候干燥要注意防旱，哪幾月降水充沛要注意防洪，再預測今年的降水情況，給當地的農民伯伯提一些建議。
打破學科界限，利用其它學科中的資源，促進數學學習的同時，也突出了數學學習的價值。
總之，隨著社會的日益發展，數學自身也在不斷的變化，在社會發展中的作用更是不可替代。
根據數學的學科特點，我們在教學中要不斷的挖掘有效的資源，為數學學習服務。
在實際中總結經驗，不斷探索、思考、創新。
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