華閱文章網有關研究指出,1~6歲是兒童掌握基本閱讀能力的關鍵期。
而周圍世界對幼兒來說,都是新鮮有趣的。
通過早期閱讀,利用幼兒的有趣和好奇天性,引發和培養幼兒的興趣和愛好個性,可使幼兒的智力得到及時、必要的開發。
我是一名幼兒園教師,在執教過程中,我發現幼兒對早期閱讀十分喜愛,圖文結合的形式讓他們對書籍有一定的閱讀興趣。
我執教的小班早期閱讀《小兔樂樂》,故事情節簡單但有趣,畫面吸引人,使之氛圍也其樂融融。
在此教學活動中,幼兒可能在以下幾點中有所收獲或發展。
一、 培養幼兒良好的傾聽習慣(傾聽方面)
孩子之間故事中設計問題讓孩子回答或讓孩子自己根據情節續編結尾,肯定孩子的想像和回答,給予孩子鼓勵,讓孩子充滿信心。
通過閱讀思考,可以鍛煉孩子的思維邏輯能力,言語方面的能力也得到良好的發展。
使孩子善于表達,充分調動閱讀的積極性,養成從書中獲取知識的習慣。
孩子有了良好的閱讀習慣,知識面擴大,與人的溝通能力也在逐步增強,這時教師可引導孩子還要與朋友分享閱讀,孩子之間相互交換分享閱讀,既可以促進孩子的溝通能力,又為孩子的人格培養和以后的社會交往能力打下基礎。
二、 促進幼兒社會性情感的發展(社會情感方面)
閱讀不僅可以提高智力,還可以大大地促進孩子的自我觀念,使他相信自己的能力,形成良好的自信心;閱讀還可以使孩子對世界的了解更上一層樓。
在這個階段外界給予幼兒人際交往方面適時的幫助和引導非常重要,有助于提高他的獨立、自我依賴和自我調節能力。
比如,孩子開始學習閱讀之后,可以看得懂社會上經常出現的標示,他能夠自己找到“男廁所”,能夠明白各種交通標志等。
學習閱讀可以為孩子打開許多扇智慧之門。
他可以獨立地接觸許多知識,享受收獲的快樂,這些都不是學閱讀之前所能得到的。
在孩子四五歲的時候,教他閱讀,日益提高其理解力,實際上是為他日后的學習減輕壓力!
三、 有利于幼兒智力和身心發展(智力與身心方面)
幼兒是兒童心理發展速度最快、可塑性最大的時期,也是較容易學習某種知識、技能的時期。
如果抓住關鍵期進行積極的培養、訓練,將對幼兒的一生發展產生積極的影響,反之,錯過了關鍵期,則將對幼兒的一生發展產生不可逆轉的、難以彌補的消極影響。
兒童思維是從1歲后開始萌芽的,1歲時是感知和知覺迅速發展時期;1~2歲是動作和語言發展時期,這時兒童的直觀行動概括能力逐步出現;2~3歲是語言思維產生的階段,這個階段帶有極大的情境性和直觀行動性;3歲以后的孩子,思維從直觀行動向具體形象思維再向抽象邏輯思維發展;5~6歲是邏輯抽象思維開始萌芽階段,已經能夠理解簡單的事物內在的本質和關系。
在關鍵期內,腦需要一定的外界刺激,以建立和穩定大腦的結構,促進智力的發展,而早期閱讀正是幼兒智力和身心發展關鍵期的有效刺激。
四、 提高幼兒的想象能力(想象方面)
愛因斯坦說過:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。”曾有人做過這樣一個測試:在一張白紙中間點上一個黑點,拿去問不同的人,結果大人們都異口同聲地說:一個點。
并且非常肯定:就是一個點,不可能是別的。
而當他來到一個幼兒園時,小朋友爭先恐后地回答:一粒芝麻,一塊烤焦的黑面包,一只踩扁了的小臭蟲……多么奇妙的回答!由此可見,孩子的想象力是何其的豐富,也許他們沒有成人所擁有的遼闊的視野,豐富的生活閱歷,但他們卻比成人多了一份天真,一份爛漫,一份暢想遨游的無拘無束。
嚴格的說,想象力是科學研究的實在因素。
可見,想象力對人類社會的發展是何等的重要。
進入信息時代的今天,創造性想象的培養,已成為教育中不可忽視的重要課題。
我們認為想象力的培養應從嬰幼兒開始,針對幼兒想象的生理心理特征,探索幼兒想象力培養的最佳途徑。
幼兒的閱讀指導不是單一的,適宜的閱讀教育有助于培養幼兒的思維能力、想象能力、創造能力、語言表達能力,增強他們的自信心,鍛煉他們的交往能力,并促使幼兒養成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習慣,讓他們學會閱讀,喜愛閱讀,并終身受益。
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