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課文：
清早，我到公園去玩，一進門就聞到一陣清香。
我趕緊往荷花池邊跑去。
荷花已經開了不少了。
荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
有的才展開兩三片花瓣兒。
有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。
有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。
這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。
看看這一朵，很美；看看那一朵，也很美。
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起。
我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。
一陣微風吹來，我就翩翩起舞，雪白的衣裳隨風飄動。
不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
風過了，我停止了舞蹈，靜靜地站在那兒。
蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。
小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢……
過了一會兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。
拓展資料
從《荷花》學聯想
《荷花》屬于傳統名篇，現在編在人教版三年級下冊第一單元，“感受大自然的美好”。
課文的結構、條理非常清楚、簡單：先寫“我”清早到公園去玩，一進門就被荷花的香氣說吸引，就“趕緊往荷花池邊跑去”；接著寫看到“荷花已經開了不少了”，各有各的姿勢，都美得如畫；
然后寫“我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花……”，展開了聯想；最后寫自己從聯想回到現實世界。
如果一定要問課文最出彩的是哪部分？只能說是“見聞和聯想”，也就是說，“我”看到荷花美如畫，沉醉其中，情不自禁地產生了聯想。
這就觸及到要講的第一個問題了：聯想一定要建立在觀察之上。
大家知道，任何想象都不可能天馬行空，無中生有，一定都有“依托”。
這個“依托”就是作者的所見、所聞。
在《荷花》中，葉圣陶爺爺開篇就說被一陣荷花清香所吸引，但他并沒有具體寫“清香”。
說起來，“用鼻聞”也屬于觀察，觀察并不是只是“用眼看”，“用手摸”“用耳聽”“用舌嘗”等都屬于觀察，
“用眼看”是最主要的觀察，如果能和“用鼻聞”“用手摸”“用耳聽”“用舌嘗”等結合起來，特別是與“用心想”結合起來，進行全方位觀察，那就能更加細致入微，惟妙惟肖。
葉圣陶爺爺一眼看到荷花池中的荷葉“挨挨擠擠”，馬上想到“像一個個碧綠的大圓盤”。
他看到白荷花“有的才展開兩三片花瓣兒”，“有的花瓣兒全展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬”，“有的還是花骨朵兒”，感覺到“飽脹得馬上要破裂似的”。
從這里可以看出，葉圣陶爺爺寫“見聞”，始終與“聯想”緊密結合起來。
前半句寫“看到的”，后半句寫由此產生的“心里想”——有時是“比喻”，有時是“感覺”，有時是“想象”，形式多樣，靈活使用。
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