華閱文章網如何抓課文中關鍵詞句,體會其在表情達意方面的作用
如“伏”字的處理，在感悟中，著重抓住走搭石中一行人走搭石、年輕人和老人走搭石的畫面，以此為抓手，順序而導，自然巧妙而靈活地理解了“協調有序”“理所當然”等詞語的意思，并在一次一次的讀書中去積累，去感受。
并且，引導學生抓住重點詞語，想像畫面，去體會它們在表情達意的作用。1、一行人“走”石圖。
（1）讀通句子，正音。（2）引導學生用查字典、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語，體會“走石圖”的美，相機指導朗讀。
l 教師提問：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？教師引讀理解“協調有序”。l 用查字典的方法學習“綽”字。
l 引導學生想像“清波漾漾 ，人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面。（3）變換文字的排列，讀出詩的韻味。
（4）補充作者的生活體驗，配樂情境引讀。（5）解疑，回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”
2、背老人“過”石圖。（1）指名讀，正音。
l 一行人走搭石是美麗的風景，如果有兩個人面對面地走搭石，又是怎樣的情景呢？讀文中的句子，談你對這幅畫面的感受。l “青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？哪個詞語打動了你？ l 理解體會 “伏”字。
“伏”是什么意思？什么結構？展示“伏”字的甲骨文。 （2）指導朗讀，運用創設情境、聯系上下文、想象畫面等方法相機理解重點詞語，體會畫面的美。
創設情景引導生做“伏”的動作，教師引讀，學生理解“理所當然”。（3）回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”
（4）教師引讀走搭石的有關句子，引領再次去感受走搭石的美。 《九色鹿》教學環節的設計方面，陳老師并沒有采用傳統的逐段學習的方式，而是根據教學需要大膽對文本進行創造性的重組：先整體把握調達“見利忘義”的特點，然后深入體會九色鹿對調達的“恩”和調達的“誓”及調達違背誓言后九色鹿的悲憤，國王對調達的斥責、懲罰。
這樣的重組，始終抓住解剖調達這一條主線，較好地突破了教學重難點。設計理念：緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。
在語言文字訓練上，落實“讀、說、想、寫”；在內容感悟上突顯“利、恩、誓”，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，從而深刻領悟文中的內涵，明白做人要恪守信用的道理。
九色鹿對國王控訴的那段話也是整堂課一個重要的訓練讀的點。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。
他發誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”教師引導學生回憶前文，情景再現，反復閱讀，一步步引領孩子品課文，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。教學目標：抓關鍵詞句深入體會抓關鍵詞句深入體會，反復朗讀，把握人物特點，理解課文內容。
從“見利忘義”這個詞入手 如感受“恩情”那一段： 師：救命之恩，怎能忘記？讓我們去感受一下吧。誰來讀2自然段？ 生：有一天…… 師：你體會到了什么？ 生：我體會到九色鹿去救調達時根本就沒有多想 師：從哪兒讀出來的呢？生：我從“立即”這個詞體會到的。
師：再讀這句話，（生讀）還能體會到什么呢？生：九色鹿救調達毫不猶豫。師：很好，九色鹿救調達毫不猶豫，你又知道了什么？生：九色鹿善良生：九色鹿奮不顧身去救調達生：九色鹿對調達恩情很深師：真了不起，能讀出文字背后的東西。
恩重如山啊。再讀。
在這一段中，通過抓一個詞“立即”體會九色鹿的品質，體會九色鹿對調達的恩情，讀中體會，體會中讀，層層深入，感受這份恩情。在解析“誓”字時，學生不知道“誓”字的構字原理，陳老師根據學生學習實際給學生講解，并折斷一枝條進行演示，讓學生懂得了“誓”字的構字原理，并體會到了誓言是不可違背的。
“枝條”這一教學資源用得較好。
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