華閱文章網《老人與海鷗》的好詞好句
①他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
理解：這是一個十分簡樸的老人，可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。是什么給了老人這么大的動力？無疑，是老人對海鷗那種無私的愛。這里用不多的文字，向讀者呈現了一個愛海鷗的老人形象。
④意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。
理解：海鷗一開始“突然飛來”時，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發現不對，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發現十多年來每個冬天都與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫聲呼喚老人。
⑤過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
理解：海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴肅和安靜，也許它們知道老人再也不會來了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。
⑥它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
理解：當老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，扇動的翅膀形成了一個白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。
抑揚頓挫：形容聲音、語調等跌宕起伏，節奏分明，富有變化。抑：降低。揚：升高。頓：停頓。挫：轉折
相依相隨：形容關系親密無間。
駐足：停住；止步。
瞻仰：恭敬地觀看。
《老人與海鷗》的好詞好句
①他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。理解：這是一個十分簡樸的老人，可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。
是什么給了老人這么大的動力？無疑，是老人對海鷗那種無私的愛。這里用不多的文字，向讀者呈現了一個愛海鷗的老人形象。
④意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。理解：海鷗一開始“突然飛來”時，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。
然而它們很快就發現不對，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發現十多年來每個冬天都與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。
它們用聲聲鳴叫聲呼喚老人。 ⑤過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。
它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。 理解：海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。
急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴肅和安靜，也許它們知道老人再也不會來了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。
⑥它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。 理解：當老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，扇動的翅膀形成了一個白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。
海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。抑揚頓挫：形容聲音、語調等跌宕起伏，節奏分明，富有變化。
抑：降低。揚：升高。
頓：停頓。挫：轉折相依相隨：形容關系親密無間。
駐足：停住；止步。瞻仰：恭敬地觀看。
老人與海鷗重點詞句
詞句解析。
(1)對句子的理解。
①他背已經駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
這是一個十分簡樸的老人，可就是這樣一個勤儉的老人，卻用自己不多的退休工資給海鷗買食物，天天步行二十余里去喂海鷗。是什么給了老人這么大的動力？無疑，是老人對海鷗那種無私的愛。這里用不多的文字，向讀者呈現了一個愛海鷗的老人形象。
②老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
這是老人喂海鷗的一個細節描寫。老人的動作是那么的嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、那么和諧！“掃”字把鷗群吃食的樣子描繪得生動鮮活。海鷗有節奏地翻飛著雪白的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。
③在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著什么。側耳細聽，原來是親昵得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
多么樸實的名字！然而透過這一個個樸實的名字，我們看到的是老人對海鷗的親昵，對海鷗的愛。老人親昵而自然地呼喚著一只只海鷗，就像在呼喚著自己的兒女。也許老人并不會唱歌，可一聲聲對海鷗的呼喚，不就是一首首動聽的歌曲嗎？
④意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。
這是誰也意想不到的事情。海鷗一開始“突然飛來”時，也許以為是老人又來給它們喂食了，許多天沒來的老人終于又來了，于是它們沒等老人呼喚它們的名字就迫不及待地“突然飛來”。然而它們很快就發現不對，于是它們圍著遺像“翻飛盤旋”“連聲鳴叫”。它們一定是發現十多年來天天與它們朝夕相處的老人今天與往常不一樣了。它們用聲聲鳴叫呼喚老人。
⑤過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。
海鷗也像人一樣，它們有著人一樣的情感。急速翻飛后，海鷗們“紛紛落地”，“竟在老人遺像前后站成了兩行”，它們是那么地嚴肅和安靜，也許它們知道老人再也不會來了，于是它們默默地“肅立”，好像在為老人守靈。這樣的場面，相信無論誰都會為之動容。
⑥它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。
當老人的遺像被我們收起時，海鷗們的舉動又是那么地讓人吃驚，所有的海鷗都大聲鳴叫著朝遺像撲過來，飛動的翅膀形成了一個白色的漩渦，使我們幾乎無法脫身。海鷗們是那么舍不得離開老人，它們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。
語文 老人與海鷗好詞好句
海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，表現了老人對海鷗那份無私的愛
沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。 聽到這個消息，我們仿佛又看見老人和海鷗在翠湖邊相依相隨……我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照片旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。 海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。 當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來
老人與海鷗的好詞好句-搜狗問問
親，好詞：
干干凈凈 起起落落 抑揚頓挫
好句：
在喂海鷗的人群中很容易認出那位老人。他背已經駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。
人少的地方，是他喂海鷗的領地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。
水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。一只海鷗腳上果然閃著金屬的光，另一只飛過來在老人手上啄食。它只有一只腳，停落時不得不扇動翅膀保持平衡。看來它就是獨腳，老人邊給它喂食邊對它親昵地說著話。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動起來。
在為老人舉行的葬禮上，我們抬著那幅遺像緩緩向靈堂走去。老人背著那個藍布包，撮著嘴，好像還在呼喚著海鷗們。他的心里，一定是飛翔的鷗群。
《老人與海鷗》的佳句
海鷗飛處情深深—《老人與海鷗》朗讀教學片段賞析在《愛爾蘭冥想》的靜靜的舒緩的的音樂的結束聲中，我和孩子們依然沉浸在老人與海鷗的那種濃濃的情誼里，很多學生流下了熱淚，我那成功的感覺油然而生，這種久違了的感覺真好！本課我運用多種多元的朗讀教學方式：個人讀、同桌對讀、師生對讀、齊讀、跳躍式引讀、范讀。
以“情”牽課，效果出奇的好。小學語文教學大綱明確指出：“朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。
學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。”朗讀也是一種藝術的再創造，這就需要教師本身研究朗讀，把學生的注意力吸引過來，學生才能情不自禁地共同進入角色，從而為理解課文奠定基礎。
我多次為朗讀營造氣氛，讓課堂氣氛達到最高點。下面僅對自己三次指導朗讀老人外貌段落的片段進行賞析。
片段一 ： 啟情，欣賞和諧畫面1師：請同學們快速默讀課文1至13段，找一找文中老人愛海鷗的句子，說說你從中體會到了什么感情。（1）生：我從老人外貌句子的段落中能看出來：這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
（2）師相應出示課件——老人外貌圖片及句子：誰再來讀這句話？這是什么描寫？說說你的理解與體會？生：我從“褪色、背駝了和藍布包、每天步行二十余里”能看出老人對海鷗的愛。（3）師感情導語：勤儉的老人，卻無私地對海鷗付出，這是源于他對海鷗的愛。
師很有感情地范讀第2段。（4）師：請帶著你的敬重，帶著你的感動，齊讀這段話，我立刻引讀第一句，然后手勢示意學生再齊接讀。
〔設計意圖〕以情動情，啟發情感。要使作者、教師和學生三者的情感溝通起來，教師起著主導作用。
朗讀教學時，教師要掌握契機叩動學生的心弦，滲透到學生的心田里，達到“披文人情”的效果。此環節的設計，意在引導學生在初步理解、感悟、積累和運用語言文字過程中，了解老人，把圖畫與文字結合起來，滲透語文教學的人文性，初步體會情感和人文價值，使語文課堂的“語文味”更濃些。
片段二：入情，渲染情感氛圍1師：你對老人還有哪些了解呢？2學生交流老人資料。3我分別出示課件老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗的圖片并配了一首舒緩的令人感動的樂曲《愛爾蘭冥想》，釀造了一種感傷的氣氛，同時我也深情地導入：每逢冬季來臨，老人都會如期赴“約”，風雨無阻。
喂食時，他總是邊和海鷗親熱地說著話。海鷗也眷顧著孤獨的老人，久久地守在他的身旁。
與海鷗相伴，是吳慶恒退休生活的重要內容，而海鷗也成了他與人交流最重要的話題。說起海鷗，內向的老人滔滔不絕。
十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風雨無阻。老人和海鷗就像是？（生：親人一樣，師板書親人）。
4師：讓我們一起再讀課文的第2、13段，以及中間的對話部分。（教師引讀每段開頭，學生齊讀）。
讀后師評價：你們讀得情真意切，生情緒高漲。）在語文教學中恰當地運用圖片、幻燈、音樂、語言描述、動作、手勢等方式，創設與渲染情境氣氛，可以調動學生的多種感官，使之耳聽目視，口誦心動，進入課文描述的情境中，從而與作者的思想感情產生共鳴。
感傷的音樂、深情的語言，一下子就奠定了學生進入文本的情感基調。這里我運用了這些方式，是既讓學生模仿老師的語調讀文，又不破壞文本中的寧靜，使文本不被間斷，使讀更具連貫性、情感性、聽起來更具美感。
片段三：激情，體驗升華情感師小結全文：如今，在翠湖邊，市民為了紀念這樣一位關愛動物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件老人塑像）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節，就會有許多市民像當年的老人一樣，給它們喂食。
老人雖然已經故去，但他關愛動物的善舉將永遠在人們中間傳承下去！讓我們再次有感情地朗讀2、13、14和結尾段。出示課件老人圖片，配樂朗讀。
師再次感情引讀。教師入境激情，帶來了學生的心動情發，起到了見作者之所見，思作者之所思，與作者的情感產生共鳴的作用。
這時的朗讀已經是全課的總結與尾聲，學生在教師的引領下較準確地領會文章中的情感，被老人精神與海鷗的感恩的行動所感染，隨著情感蓄積加深，情勢加劇，會產生急于噴發的動機，即出現了“情滿而溢發”的現象。把握了學生急于激情的需要，所以我進行了第三次的關于老人的外貌的語段的朗讀。
我依然不去破壞文本的寧靜、完整，無聲的用手勢示意學生接我的引讀，此時的課堂，真的如一首美妙的畫，一首靈動的歌！那種默契，讓我們師生好回味，好陶醉！此時課堂的激情已經達到了極點。在閱讀教學中，教師有意識地依據教材，抓住重點有感情地范讀，有目的地指導朗讀，不但能使學生從正確的朗讀（含聲調、節奏等方面）中去理解課文，感受課文的思想感情，而且能喚起學生的讀書熱情，調節課堂氣氛。
本課的這三次朗讀指導，感情一次比一次升華，讓學生的感情和作者的感情產生共鳴，達到陶冶情操的目的。因此，我深深地體會到，指導學生掌握正確的朗讀方法，加強有感情地朗讀訓練，是上好語文課不可忽視的重要環節。
而教師感情飽滿更是取得教學成功的重要因素。
《老人與海鷗》中老人與海鷗的語句
老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴.
一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，叫聲和姿勢與平時大不一樣，像是發生了什么大事.
海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬.
海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行.它們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使.
當我們不得不去收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來.它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋（xuán）渦（wō）中脫出身來.
海明威寫的《老人與海鷗》中的好句
《老人與海鷗》的好句：老人消瘦而憔悴，脖頸上有些很深的皺紋。
腮幫上有些褐斑，那是太陽在熱帶海面上反射的光線所引起的良性皮膚癌變。褐斑從他臉的兩側一直蔓延下去，他的雙手常用繩索拉大魚，留下了刻得很深的傷疤。
但是這些傷疤中沒他們坐在飯店的露臺上，不少漁夫拿老人開玩笑，老人并不生氣。另外一些上了些年紀的漁夫望著他，感到難受。
不過他們并不流露出來，只是斯文地談起海流，談起他們把釣索送到海面下有多深，天氣一貫多么好，談起他們的見聞。當天打魚得手的漁夫都已回來，把大馬林魚剖開，整片兒排在兩塊木板上，每塊木板的一端由兩個人抬著，搖搖晃晃地送到收魚站，在那里等冷藏車來把它們運往哈瓦那的市場。
逮到鯊魚的人們已把它們送到海灣另一邊的鯊魚加工廠去，吊在復合滑車上，除去肝臟，割掉魚鰭，剝去外皮，把魚肉切成一條條，以備腌制。有一塊是新的。
它們象無魚可打的沙漠中被侵蝕的地方一般古老。他身上的一切都顯得古老，除了那雙眼睛，它們象海水一般藍，是愉快而不肯認輸的。
他們順著大路一起走到老人的窩棚，從敞開的門走進去。老人把繞著帆的桅桿靠在墻上，孩子把木箱和其他家什擱在它的旁邊。
桅桿跟這窩棚內的單間屋子差不多一般長。窩棚用大椰子樹的叫做"海鳥糞"的堅韌的苞殼做成，里面有一張床、一張桌子、一把椅子和泥地上一處用木炭燒飯的地方。
在用纖維結實的"海鳥糞"展平了疊蓋而成的褐色墻壁上，有一幅彩色的耶穌圣心圖和另一幅科布萊圣母圖。這是他妻子的遺物。
墻上一度掛著幅他妻子的著色照，但他把它取下了，因為看了覺得自己太孤單了，它如今在屋角擱板上，在他的一件干凈襯衫下面。"我看沒準兒我也借得到。
不過我不想借錢。第一步是借錢。
下一步就要討飯啰。""穿得暖和點，老大爺，"孩子說。
"別忘了，我們這是在九月里。""正是大魚露面的月份，"老人說。
"在五月里，人人都能當個好漁夫的。""我現在去撈沙丁魚，"孩子說。
等孩子回來的時候，老人在椅子上熟睡著，太陽已經下去了。孩子從床上撿起一條舊軍毯，鋪在椅背上，蓋住了老人的雙肩。
這兩個肩膀挺怪，人非常老邁了，肩膀卻依然很強健，脖子也依然很壯實，而且當老人睡著了，腦袋向前耷拉著的時候，皺紋也不大明顯了。他的襯衫上不知打了多少次補丁，弄得象他那張帆一樣，這些補丁被陽光曬得褪成了許多深淺不同的顏色。
老人的頭非常蒼老，眼睛閉上了，臉上就一點生氣也沒有。報紙攤在他膝蓋上，在晚風中，靠他一條胳臂壓著才沒被吹走。
他光著腳。結局太老土了呀。
