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《鄉下人家》中句子寫得十分形象、生動的句子
鄉下人家 一、導入 有一位叫陳醉云的作家用非常細膩、優美的筆觸寫下了一篇文章，題為 。
昨天同學們已經預先了課文，今天，老師和你們一起走進鄉下人家，去感受鄉間那充滿溫馨和詩意的田園風光。二、自由讀文，整體感知1、自由朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
2、讀了課文，鄉下人家給你留下什么樣的印象？請你用書上最簡短的詞語或句子來概括。板書：獨特 迷人 齊讀，你是怎么理解這兩個詞的？3、出示最后一句話 ①指名讀。
②是呀，鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有自己獨特的，很吸引人的風景。請同學們再讀讀課文，讀著讀著，你的眼前仿佛出現了一幅幅怎樣的畫面？③同學們讀得真美啊，此時此刻，你的眼前仿佛展現了一幅幅怎樣的鄉村風景畫？（讓學生概括后隨后在黑板上板書） 三、精讀課文，品味語言 同學們會讀書，讀出了這么多美麗的畫面，所以說----齊讀最后一句。
那么你最喜歡哪一幅鄉村風景畫呢？現在把你最喜歡的那一處再美美地讀讀，哪些語句，讀著讀著，讓你感受到了鄉下人家獨特、迷人的風景。（不動筆墨不讀書，同學們可以在書上圈圈畫畫，還可以注注寫寫。）
接下來，我們一起來分享同學們的感受。1、學習第1節，出示語句。
①“裝飾”是什么意思？什么叫“風趣”？為什么說這是一道別有風趣的裝飾呢？（是用有生命的瓜來裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來裝點。） 石獅子和大旗桿給人什么感覺？②是呀，這句話的前部分說了有勃勃生機的瓜藤葉，后面說的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個---？對了，這句話就是用對比的修辭方法來寫的。
請女生讀前半句，男生讀后半句，體會一下這個對比句。③體會到了什么？（瓜、藤、葉可愛） 對，這就是對比寫法的好處。
把你的體會融入到朗讀中，讀讀這段話，指名讀。④你們讀得真是可愛多了。
讓我們一起感受這獨特、迷人的風景，齊讀。2、學習第2節 ①“樸素”與“華麗”是一對反義詞，作者把它放在一起是否前后矛盾了？（這幾種花在鄉下隨處可見，但花朵色彩艷麗，樸素中見華麗，樸素與華麗融合起來。
你們瞧這些花兒五顏六色，多漂亮呀！）既然這么美，那就帶著你對這句話的理解，來讀一讀吧！指名讀。②從“探”你又感受到了什么？這個擬人句怎樣讀呢？指名讀。
引導學生“伴著沙沙的春雨，小竹筍從土里一棵接一棵地探出頭來。”就是帶著這樣歡快的感覺你們再試試。
③寫的這么生動形象的句子，應該快把它積累下來。你們能背下來嗎？④背得真好，讓我好象看到了一幅雨后春筍圖。
3、學習第3節，出示語句 ①“率領” “大踏步”一般用在誰身上？這讓你感受到什么？（雄雞就像威風凜凜的大將軍，十分高傲。）（鄉下的母雞帶著孩子去覓食是非常從容的，而城里的雞是關在籠子里的，很可憐。）
③通過你的朗讀來表達鄉下的雞具有濃濃的人情味吧。4、學習第4節 ①知道什么是搗衣嗎？（城里的鴨子見了人是驚慌失措的，而鄉下的鴨子見到婦女搗衣，一點也不驚訝）這在城里可看不到，是鄉下人家河邊一道獨特的風景。
②讓我們一起欣賞這一幅雞鴨覓食圖，齊讀3、4小節。5、學習第6節。
（1）“天高地闊”表現在哪里？②鄉下人家的生活就是這樣的平淡，但平淡中不失和諧、甜美，我們的眼前有這樣一幅畫面：天上紅霞片片，鳥鳴聲聲，周圍花兒朵朵，綠竹搖搖。身邊微風習習，笑聲串串，這樣天高地闊的吃飯，能說不獨特、迷人嗎？一起讀第5節。
6、學習第6節 ①夜深了，鄉下人家還有一道獨特、迷人的風景。這個“織----”是紡織娘唱的歌，該怎么讀？試著讀讀。
②讀得真好，把一幅鄉村夜晚美景圖展現出來了。四、整體回顧、想象拓展。
1、剛才我們一起美美地讀了課文，領略了鄉下人家那一幅幅田園風光的寫意畫卷，現在我們再來讀這句話，你一定會有更深刻的感受。2、作者把平凡的景物，普通的場面用不同的修辭方法描繪出來。
鄉下人家這么富有詩情畫意，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？快拿起筆寫一下吧。
會發生什么呢？在一本書中曾讀到過一個很浪漫的句子？在一本書中曾
結果很可能是，“你”將一 直轉圈（在沒有遇到任何阻礙的情況下），這樣也同樣不會迷路…… 其實，不僅是人，動物也一樣。
例如，被蒙住眼睛的雞會轉圈跑，失明的 鳥會轉圈飛，被蒙住眼睛的狗在水里也會轉圈游泳。為什么會出現這樣的情況 呢？ 科學家在進行了大量研究之后，認為“轉圈運動是一種基本運動”。
舉例 來說，上緊發條的玩具車在地上跑，很少沿著直線跑，要么跑弧線，要么轉著 圈跑。如果想讓小車沿直線行事，那么小車兩邊輪子就必須絕對平衡（還要排 除地面不平的情況）。
蒙著眼睛的人轉圈走也是這個原理，不過人要比玩具車有主動性。在行走 時，人會注意自己的腳步，并隨時調整方向，會用自己的感覺器官，特別是眼 睛注意要去的地方。
如果將眼睛蒙上走直線，那顯然是很困難的。且不說人的 兩條腿總是有一點差異（骨骼、肌肉等差異），即便人體是完全對稱的，要求 每一步都邁出絕對相同的距離，顯然也是不可能的。
有人說，我們還有聽覺，可以聽聲辨位，這在熟悉的地方還管用，可一旦到陌生的環境就失靈了。
牧鵝散記生動的句子品析
《牧鵝散記》是一篇介紹動物的科學小品文，文字生動有趣、淺顯易懂。“鵝”是一種家禽，羽毛是白色或灰色。額部有橙黃色或黑褐色肉質突起，嘴扁而闊，頸長，尾短。“牧”是放牧的意思，即把牲畜放到草地里吃草和活動。“散記”指關于某一事物或活動的零碎記述。“牧鵝散記”的意思是在放牧鵝的活動中，對鵝的零碎記述。
本文通過生動的語言介紹了鵝的生活習性，說明了鵝靈巧的特征，表達了作者對鵝的喜愛和贊美之情，給我們觀察自然、探索自然以有益的啟示。
從全文結構看，課文采用的總分總的方式。先總談我對鵝的印象，鵝并不是人們常說的呆頭呆腦的笨鵝，中間部分詳細描述和說明鵝的生活習慣，可分為這樣幾個側面：1、鵝吃完食后準時回家。2、鵝孵蛋很有趣。3、公鵝和母鵝之間很有感情，主動陪母鵝回孵房，疼愛小鵝。結尾部分，再為鵝說一句公道話，鵝不僅不笨，還相當靈巧。
課文大致可分為三個部分
自主閱讀，運用圈點批注的方法搜集文中作者對鵝的發現。
作者對鵝有哪些發現？
鵝的生活習性：1、喜水性。鵝是水禽，自然喜愛在水中浮游、覓食；2、合群性。家鵝由野雁馴化而來，雁喜群體生活和成群結隊飛行，所以家鵝天性喜群居生活； 3、警覺性。鵝的聽覺敏銳，反應迅速，性情勇敢，好斗；4、耐寒性。鵝的羽絨厚密貼身，具有很強的隔熱保暖作用；5、節律性。具有良好的條件反射能力，每日的生活表示出較明顯的節奏性；6、雜食性。鵝更喜食植物性食物。
研讀賞析
1. 體會科學小品文語言：找出自己認為最生動有趣的語句、段落。
2. 你最喜歡文中哪些語句、段落？讀出來，并說明喜歡的理由。
也許有的同學喜歡白鵝“三三兩兩”地“結伴閑游”，在池塘邊“梳洗自己潔白的羽毛”，“個別搗亂分子占據別家的窩，死乞白賴不走，把‘戶主’擠在一邊”，“機靈鬼”偷“馬大哈”的蛋等形象的擬人化描寫；也許有同學喜歡鵝排隊回家時如“一條白色帶子在移動”、“一個跟著一個，一搖一擺”、“展翅迅跑”的優美畫面；也有的同學可能會喜歡“它們常常側著腦袋用一只眼睛瞧太陽，母鵝把小白碗弄到肚子底下當蛋孵，公鵝陪伴著母鵝，公鵝用嘴巴鉗小鵝”等生動有趣的情景。
重點可放在品味鵝“偷蛋”這一部分，體會準確的動詞和擬人化描寫的妙處。揣摩動詞“伸”、“碰”、“撥拉”、“鉤”等動詞的準確性和形象性；體會“不那么經心”、“眼紅”、“不介意”、“動手”等擬人手法的生動性和趣味性。
總結科學小品文的語言特點：準確、形象、生動。
學法指導
本文介紹鵝的習性是建立在作者觀察與分析上的獨到看法，可從以下幾個方面入手：
1. 激發學習興趣，強調自我體驗。課前收集有關“鵝”的資料，包括總體介紹、生活習性、詞語、俗語、詩句、傳說、故事等。圍繞一個主題收集到相關的各種各樣的資料，從中體會自我探索的樂趣。課前還可仔細觀察一種小動物，寫觀察筆記，培養從興趣中學會觀察生活。
2. 訓練閱讀能力，培養科學精神。針對學習特點，基本的閱讀方法訓練很重要。通過圈點勾畫的方法學會篩選整理重要信息；體味科學小品文的語言，學習準確、形象、生動地說明事物的方法。激發善于觀察、勇于發現、探索科學奧秘的興趣。
3. 從質疑入手，對文中內容發表自己的看法。松江土話稱鵝為“呆頭鵝”就沒有道理嗎？作者的看法是不是也值得懷疑？對鵝的習性的說明，還有沒有新的見解？質疑不一定就是反對他人，也可以是從懷疑入手到肯定告終。
體驗反思
看完課文后，你認為鵝笨嗎？說說作者是從哪些方面說明鵝不笨的？
作者是從兩個方面說明鵝不笨的：一方面是鵝的智商不低，如每天自動準時回家，當面偷他鵝的蛋等。另一方面是鵝的情商也不低，如公鵝和母鵝之間很有感情，主動陪母鵝回孵房，疼愛小鵝等。
拓展延伸
1. 你最喜歡什么動物，說一說你的理由，你對它有過什么小小的發現嗎？
2. 以“貓”為例，仔細觀察，并試對貓的某個特征進行描述。（要求盡量運用準確、生動的語言）
生活是豐富多彩的，如果我們有一雙善于發現的眼睛，擁有一種敢于質疑的精神，你一定會收獲不少獨特的發現。湖北省監利縣12歲的小學生聶利發現了蜜蜂的發聲器，挑戰了生物學界蜜蜂是靠翅膀震動發聲的權威。經過自己細心硯察、研究，獲得自己獨特的發現，那一定是很有成就感的，同學們，探索大自然，也寫下你們的小發現吧。
描寫特別生動特別形像的句子,50字以上但不超過70字
興奮和激動如同決了堤的洪水，浩浩蕩蕩，嘩嘩啦啦地從他的心理傾瀉了 出來，他再也無法隱藏他的那份斯文了. 奔跑，奔跑，奔跑！他的心激動著，他的痛快已經不能用我們淺薄的語言來表述，似乎他身上的每一根汗毛都有跳動的歡暢 描寫人物動作，最重要的是注意觀察。
在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形色色的行為動作，特別要注意不同的人的動作特征，抓住特征仔細地反復地進行觀察。 如下面例段： 小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，一步一步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指一合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。
他彎著腰，籃球在他的手下前后左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，一會左拐，一會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，一個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了一條漂亮的弧線后，不偏不倚地落在筐內。
捉蝴蝶、打籃球，都是我們常見的活動，有的甚至是同學們親自參加過的。但寫起來卻不具體。
上述兩段描寫，由于作者觀察仔細，把捉蝴蝶，打籃球的動作、神態寫得栩栩如生。 二、是要抓住最能突出人物特點的動作描寫。
請看下列例段： 他50多歲了。戴著一副高度近視眼鏡。
他戰戰兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。“嗯嗯……”他剛要講話，忽然想起了什么，手忙腳亂地在盤子里找了找，又匆匆往口袋里掏了掏，掏出了一盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現在開始看老師做實驗！” 教室里打得烏煙瘴氣。
毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。看見我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉一下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。
我們幾個也都像木頭一樣，釘在那里了。 老人的雙手很靈巧。
一個泥人在他手里誕生，只要幾分鐘。看他又拿起一團泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。
接著，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。他左手托住這個泥人，右手在頭上面擺弄著，不一會兒，泥人戴上了一頂偏偏的帽子。
上述三段都抓住了最能突出人物特點的動作。 例一寫的是一位高度近視的老教師。
通過“用衣服的下擺擦鏡片”、“手忙腳亂地在盤子里找”、“匆匆地往口袋里掏”等動作的描寫，寫出了一個高度近視、動作不利索且有點“糊涂”的老教師的特點；例二，主要抓住性格暴躁的人生氣時，面部表情動作的特點來描寫的。如：“氣咻咻地站在門口”、“頭上冒著熱氣”、“眉毛怒氣沖沖向上挑”、“嘴向下咧著”、“肌肉紋絲不動”等，把生氣時的面部表情寫得生動而逼真。
例三則是抓住捏泥人的動作特點，寫出了一位心靈手巧的老藝人形象。 三、是要準確而恰當地運用動詞。
讀讀下列例段，看看各段中帶點的詞的作用。 說時遲，那時快。
那個摔倒在地上的運動員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩穩地蹲著。
兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像一只起飛的雄鷹。 這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿式描寫得準確而逼真。
她擠進大門，把擔子撂下地；走上前去，將地上的草攬好，用膝頭壓著，俯下身，雙手使勁勒緊草腰子，提起來，扔到院墻角落。 段中帶點的這些動詞用得非常貼切。
寫出了一個能干、利索、有力氣，干活熟練的農村姑娘的形象。 她看見奶奶站起來，雙手抓著鍋蓋向上揭。
吃力地揭了幾次，才稍稍揭開一條縫。一股濃煙從灶口沖出來，差點熏著奶奶的臉。
奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語地說：“老了，不中用啰！” 這段話描寫的是一位老奶奶干家務活的動作。用“揭、沖、熏、拂、搖”等動詞，準確而恰當地寫出了老人干活動作的特點。
上述各例說明，描寫人物的動作必須選用準確、恰當的動詞，才能具體形象地寫出人物的動態形象。 手舞足蹈 描寫學習的好詞佳句 （1）描寫學習態度的詞語 勤奮 刻苦 認真 專注 鉆研 踏實 勤懇 虛心好學 發奮苦讀 腳踏實地 不恥下問 精益求精 刨根問底 廢寢忘食 手不釋卷 如饑似渴 持之以恒 一絲不茍 （2）專心學習的詞語 聚精會神 全神貫注 屏息凝視 目不轉睛 專心致志 津津有味 掩卷沉思 神情專注 （3）描寫學習的佳句 小飛坐在座位上，埋頭只顧寫呀寫呀，筆底下好像有源源不斷的泉水涌流出來，用不到一節課的時間，一篇作文竟全寫好了。
曉鴻恰好面對窗戶坐著，午后的陽光射到她的圓臉上，使她的兩頰更加紅潤；她拿筆的手托著腮，張大的眼眶里，晶亮的眸子緩慢游動著，豐滿的下巴微微上翹——這是每當她想出更巧妙的方法來解決一道數學題時，為數學老師所熟悉、喜愛的神態。 每當我做作業時，筆尖沙沙響，好像小鳥在對我唱歌，又好像在鼓勵我：“你要不怕困難，勇攀高峰。”
她站了起來，回答得那么準確，那么自然，那么流暢，似乎早有準備似的。 她抑揚頓挫地朗誦著，聲調優美，娓娓動聽，舉座動。
七下《竹影.豐子愷中生動句子的賞析
竹影童真童趣畫竹影藝術體驗讀——品——想——結一、 導語有些同學看到我，可能會在心里說，這個老師怎么長得這么小巧啊？我的回答是：因為我還保留了一顆童心，一顆熱愛自然熱愛藝術熱愛孩子的童心。
今天我們來學習一篇有關自然有關孩子有關藝術的課文《竹影》。二、初讀課文a） 有多少同學閱讀過這篇文章？請這位沒有讀過的同學猜想一下，這篇文章到底是寫什么的，是寫景的嗎？是寫人的嗎？還是寫事的？為什么要以竹影為題呢？b） 由于這是篇自讀課文，需要同學們以自己的能力去完成這一課文學習。
現在請同學們自由地閱讀課文，可以朗讀、可以默讀、可以掃讀等，只要是自己喜歡，怎樣的閱讀方式都可以。不動筆墨不讀書，請同學們在讀的過程中，如果遇到不明白的詞可以做下標記，并把自己認為寫的好的地方，或是和你產生了共鳴的地方，作下標記，可以劃線，可以作批注，簡要地記錄下你讀書時的情感體驗。
讀完了，我還想請同學們對這篇文章進行簡單的概括。c） 同學們讀得很仔細，現在請你們中說話最精練最簡短的同學來概括這篇文章。
他概括得好不好呢？你來評價一下吧，你認為怎么概括才又簡短又深刻呢。可不可以用更簡練的詞語來概括呢？（這篇文章以幾個少年描描畫畫的游戲，，及爸爸給我們講畫畫的知識，引出對中國畫的藝術體驗，獲得了藝術美的發現。）
三、 品味文章一個蘋果兩個人分，一個蘋果只剩下半個。而一種思想兩個人分，一種思想會變成兩種。
現在請同學們將你讀到的記下的與同學們一起分享。學生們讀一讀自己劃的好句子，或是自己作的批注。
他們可能從以下幾個方面來說：1、 文章對孩子們的活動寫得很有童趣很真實：如：弟弟發現一個只有孩子才能注意的問題：………成年人也許不會注意這樣的事情，誰又有這樣的細心這樣的時間去注意月光下的人影頭上冒出煙氣？這樣的問題成年人聽了，也許不以為然地一笑了之，而孩子們卻會追根究底的。大家爭論了一會兒，沒有解決。
如果成年人爭論一個問題，一定會水落石出的。華明的注意略去了轉向了別處，水門汀上熱心地描寫自己的影。
如果是成年人一定挨批評，做事三分鐘熱情，但是孩子的天性如此，他們對世界如此好奇，不可能要求他們像成年人那樣專注某件事。搞不明白不一定非弄明白，吸引他們的事多著呢。
作者把孩子的心理和性格寫得真實恰當。作者并沒有一味地寫孩子新一輪的熱情，他們用木炭描這些天然的國畫，并聯想到平時見到的畫圖。
孩子由童心童趣，不由得走到藝術的殿堂門口。于是領路人——爸爸出現了，他給孩子們講了一番中國畫的藝術特征，因勢利導地給孩子們上了一堂藝術入門課。
2、 一些句子很生動，也是用孩子的眼光用藝術的眼光來看待景物。略見教參.3、 爸爸很會引導。
經過爸爸的引導，你了解了哪些繪畫的知識？（1）爸爸沒有批評他們在水門汀上畫畫，而是引導他們走進藝術的殿堂。爸爸和他們一起畫畫。
（2）爸爸在講中國畫和西洋畫的時候，打了個比方，“西洋畫像照相，中國畫像符號”。這句話是什么意思？（講授二者的區別：西洋畫注重寫實，畫人則要按解剖學來畫，畫景要畫出立體感，而中國畫則不講究這些，畫人，則張揚人物的特點，畫景則山水重重疊疊，象是飛機中所見的，而且又不是一時所見，卻是飛來飛去，飛上飛下，幾次所看見的。
想到哪畫到哪。而且很多中國畫只有寥寥數筆，卻傳達出畫者深刻的思想和感情。
所以，西洋畫更講究形式，畫出的畫和照片一模一樣，而中國畫講究神似，如做文章一樣，只突出主題）（1） 爸爸在講中國畫時，沒有用專業的術語，也沒有長篇大論，只是用了幾句話就概括了竹畫也是中國畫的要點：講究畫意（竹葉的方向、疏密、濃淡、肥瘦以及集合的形體等）表現著一種美的姿態，一種活的神氣。（2） 請繪畫最好的同學上黑板畫一幅竹影，大家按課文中的標準評價。
4、你還在文中讀到了什么？為什么以竹影呢？意境很美。幾個小伙伴，借著月光畫竹影，你一筆，我一筆，參參差差，明明暗暗，竟然有幾分中國畫的意味。
藝術和美就蘊含在孩子的童稚活動中。四、我們每個人都擁有過快樂的童年，也做過許多充滿童趣的游戲。
但當時沒能像作者那樣從中獲得藝術美的體驗，所以大多已成了過眼煙云，學了這篇文章，你現在回過頭來想想，你兒時做過的哪一個充滿童稚的游戲也是可以讓你獲得類似的發現、體驗的？后來它發芽成長了嗎？五、學習語文，很重要的一個方法就是善于小結。現在我們請同學們將自己在這節課中所學的所想的小結在作業中。
作業一：用一句話概括這節課的收獲。再分項寫出從內容上、思想上、寫法上的體會。
作業二：課后自己進行一次藝術上的創造，將自己的創造的過程、體驗用語言表達出來。字數300左右。
六.結全文。這節課，我們運用了：讀——品——想——結的方法，自己學習了這篇散文。
以后，同學們也可以用這種方法學習課本上的自讀課文、課外書上的美文。至于文中的一些細小的知識點如作家作品介紹，詞語解釋等，請同學們課后自己查資料，互相交流。
最后，引用一下豐子愷在《藝術三昧》中的話來結束這節課。
