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正面管教積極鼓勵和啟問式句子
伴隨著風雨雷電，我們來到了您的身邊，您那強健的臂膀給我們撐起了一片藍色的天。
無論是高山還是流水，都顯出您那高尚的情操。是您的無私孕育了我們，孕育了中華五千年的歷史。
您是一個偉大的圣人，您擁有人的智慧，您擁有海納百川的氣度，您的無私造就了無數英雄豪杰。生活中的點點滴滴都離不開您，您就像一個和藹的慈善家，為了我們您無私奉獻出自己生命中的點點滴滴。
您燃燒了自己，成就了我們。在我們生命的長河里，如果缺了您，就像大海缺了泉眼，我們的生命之河就會干涸。
縱使科技發展到頂峰，我們也脫離不了您的懷抱。
正面管教積極鼓勵和啟問式句子
伴隨著風雨雷電，我們來到了您的身邊，您那強健的臂膀給我們撐起了一片藍色的天。
無論是高山還是流水，都顯出您那高尚的情操。是您的無私孕育了我們，孕育了中華五千年的歷史。
您是一個偉大的圣人，您擁有人的智慧，您擁有海納百川的氣度，您的無私造就了無數英雄豪杰。
生活中的點點滴滴都離不開您，您就像一個和藹的慈善家，為了我們您無私奉獻出自己生命中的點點滴滴。您燃燒了自己，成就了我們。
在我們生命的長河里，如果缺了您，就像大海缺了泉眼，我們的生命之河就會干涸。縱使科技發展到頂峰，我們也脫離不了您的懷抱。
正面管教讀書摘抄 *
1、 正面管教倡導的是和善而堅定，并且把有價值的社會技能和生活技能教給孩子。
2、 你會發現我們對和善而堅定有更多的強調。父母和老師們似乎對這一概念理解得仍然不
到位。部分原因在于他們把和善與堅定看成了非此即彼的兩個詞。我發現用呼吸來做比喻也許能對大家有幫助：如果我們只吸氣而不吐氣——或者只呼出而不吸入，會怎樣？答案顯而易見。和善還是堅定，不是什么性命攸關的事情；但和善而堅定卻能決定我們對孩子管教的成功與失敗。還要知道，當你既和善又堅定時，和善能抵消過于堅定所造成的所有問題（反叛、抗拒、對自尊的挫傷），而堅定則能抵消過于和善所造成的所有問題（嬌縱、操縱父母、被寵壞的小淘氣鬼、對自尊的挫傷）。 3、 我最受歡迎的一句話是：“我們究竟從哪里得到這么一個荒誕的觀念，認定若想要讓孩
子表現得更好，就得先要讓他更難受？”在面對這個觀念時，父母和老師們能夠明白這的確很荒誕；然而，當他們面對孩子的不良行為時，他們仍然會滑入懲罰的舊習。
關注于解決問題來自于我的一次靈感。我有一次旁聽一個班會，孩子們在會上對一個課間休息遲到了的學生提出了很多“后果”。我注意到，孩子們建議的“后果”都是懲罰性的。我叫了一個暫停，并且問道：“如果你們關注于解決這一問題的方法，而不是后果，你們認為會出現什么情況？”孩子們立即就“明白”了。隨后，他們提出的所有建議都是有助于解決問題的。從此，我開始把“關注于解決問題”的想法推薦給父母和老師們，他們不久就紛紛驚喜地告訴我，家里和班里的權力之爭大大減少了。
4、 我想告訴大家，在寫到這一點時我的最大顧慮是，我不希望這聽上去像是指責——我只
是希望大家意識到這一點，并承擔起責任。也就是說，我一直注意到，讓父母和老師們感到沮喪的很多行為難題，是能夠改變的，關鍵是大人要首先改變自己。坦率地說，我已經聽膩了大人對孩子們行為的喋喋不休的抱怨。
5、 我開始盡可能溫和地問，大人做了什么導致了孩子行為上的問題。在我看來，有些“不
良行為”是大人“建立”起來的。例如，當父母和老師們發號施令時，有多少孩子“反叛”啊。同樣是這些孩子，如果大人換種做法，他們就會非常愿意合作，比如讓孩子們在家庭會議或班會上參與解決問題；或者幫助這些孩子建立起自己的日常慣例，然后問他們：“咱們達成一致的是什么？”或者“你現在該做什么了？”
關于教育孩子語言描寫的一段話
適當的精神鼓勵認為只要無限地滿足孩子的物質需要，就是愛孩子，其實這是一種兒童教育無知的愛。
孩子對愛的需要不僅是物質上，更重要的是精神上。生活中，有的家長只注意給孩子補充各種營養品，卻忽視了對孩子良好的道德行為習慣和社會適應能力的培養。
有的家長給孩子買了許多書籍或買了電腦，卻沒有正確地引導孩子去讀書或正確地使用電腦，也不明白對孩子的精神鼓勵、贊揚、肯定和必要的心理支持都是愛，然而，這種精神上的愛對孩子的成長更加重要。讓孩子自我發展家長過分保護孩子，為孩子做了許多本應由孩子自己去做的事情，這無形中剝奪了孩子發展自己能力的機會，也降低了他們的自立精神與自信心。
這種愛限制了孩子的自我發展，對孩子將來獨立的社會生活產生不利影響。因此，家長應該讓孩子在一定程度上自我發展，按照孩子自己的想法做想做的事情，在遇到問題和困難的時候即使給予分析和幫助，而不是一味的為孩子設計未來。
以理服人對孩子的要求過于苛刻，常常批評，甚至體罰孩子。有的家長的確非常愛孩子，但是，在觀念上錯誤地認為“棍棒底下出孝子”，“不打不成材”。
每當孩子的表現與家長的想象不一樣時，就通過打罵來解決問題，這種做法往往對孩子的身心發展造成難以彌補的創傷。這種愛給孩子帶來的不是歡樂，而是痛苦。
這種望子成龍的愛往往會形成相反的情緒或情感――恨，對家長、對他人、對社會、甚至對自己的恨。社會上發生的許多案件中的犯罪嫌疑人都或多或少的在童年或青少年時期遭受到父母帶來的心理創傷，繼而發展成社會中的不穩定因素。
肯定孩子家長應該充分肯定孩子的優點，培養其自信心，而不是發現問題就批評、指責或懲罰。有一位外國科學家說過：“父母是孩子的第一所學校”。
的確，父母的教育伴隨著孩子的成長，教育是否得當，將直接影響到孩子的將來，所以說家庭教育尤為重要，是個必不可少的課題。在孩子將一件事情做的很好時，家長應該毫不吝嗇地給予鼓勵和肯定，也就是常說的“激勵式教育”。
當然，激勵的時機要選擇正確，不能一味的鼓勵，這樣也會使孩子的心理產生不良的想法。引導孩子家長平時應多關心子女的學習成績，使他們能感覺到大人很在乎他們的學習，不要不聞不問，這樣他們會感覺到學得沒勁，另外，家長與孩子共同制定出一個目標，實行獎罰分明，當達到該目標時，家長應遵守“合同”給予相應的獎勵，若沒達標時，家長也不應責怪，打罵孩子，應鼓勵幫助指導他，這樣才能重新樹立起他的信心。
家長應教孩子養成“不恥下問”的好習慣，獨立思考，善于分析難題等良好讀書習慣，教他學東西時應靈活掌握，不要死記硬背，“讀死書，死讀書”的學習方法不管用，時間花不少，效果卻一般，比如有的孩子抄寫生字，寫了一排，過段時間他還是寫不出來，這種方法太“死”，家長應多教一些好的方法結子女。促進孩子“健康是財富”，家長應教孩子多參加體育鍛煉，早起早睡，平時打打籃球，跑跑步等對身體很好。
讓孩子多出去跟其他同齡人一起游戲和交流，而不是在家中不停的學習。家長也應時常參加孩子的各種活動，表示自己對孩子的關心。
父母言行父母的言行舉止對子女影響非常大，這一點應引起家長的重視，說話要得體，辦事要認真，給子女樹立一個好的形象，告訴他們一些做人的道理，平時在家里給他們布置一些力所能及的事，自己的事自己做，當天的事當天完成，給孩子制定一個作息時間表，使他們養成良好的生活習慣。 總之，教育孩子的方法有許多，這就需要我們做家長的平時應做到有一顆愛心，還要細心、用心、耐心。
存在問題編輯過分溺愛孩子是父母的愛情結晶，愛孩子是天性使然，但溺愛孩子卻是人類獨創的一種另類之愛。在世界各國的家庭教育中，中國父母對孩子的溺愛程度當仁不讓地名列前茅。
這種溺愛，是人性之中愛的光輝的一種畸形心理，在這種非常態的愛被放大以后，溫柔變成一副枷鎖，疼愛化做一個圈套。人性被扭曲后的結果，甚至不如非洲一種到了年齡便把小獅子扔進茫茫草原之母獅釋放出來的獸性。
對此，教育家馬卡連柯說過一段經典的話：“一切都給孩子，犧牲一切，甚至犧牲自己的幸福，這是父母給孩子的最可怕的禮物。”忽視的培養除了溺愛，嚴格的中國父母們對孩子非智力因素的忽視也相當可怕。
在這方面，很多父母按照他們的思維方式，嚴重扼殺幼小孩子的心理、情感、意志和興趣等非智力因素，從三四歲甚至更早，父母們便開始命令孩子們學漢字、念唐詩、背宋詞、練算術，而不去顧及孩子愛玩的天性，一味地學死知識，一味地命令式教育，將孩子的自尊心、自信心、堅持性和創新能力等非智力因素拋之腦后。可孩子畢竟是孩子，縱然他們幼小的心靈里有無數個理由，又豈能？出一個借口，去挑戰和反對瞪著大眼、攥著拳頭、攜帶著中國傳統文化因子的家長的種種威嚴？心靈施暴有一個關于教育的小故事很有意思，說的就是中國家庭教育和國外的區別：一個中國兒童拿著自己畫的圖畫讓父母鑒賞，他會說，你看，我畫得象不象？同樣，國外的孩子會向父母說，你看，我畫得好不。
卓越父母-正面管教、OK教養、卓越父母,這些父母課程哪位上過？有
正面管教：三十年前源于美國，它是基于體驗式教學方法的家長教育課程。
在國內是通過正面管教認證教練在推，好像沒有一個統一的機構。 OK教養：今年才在國內推，是心探索在推廣，心探索還是很讓人信任的，在心理圈心靈圈一直口碑很好。
OK教養教的是工具，工具是普世的，所以很實用，上完就用，用了就有效，孩子家長都滿意。 卓越父母：做了兩三年了，在二三線城市做大課做的不錯。
我和身邊的一些家長陸續都有接觸，初步的印象是：大家的理念都不錯，正面管教時間最久，教的是方法，看應用場景如何才能看出是否有效，OK教養教的是工具，心理工具，溝通工具，在各種場景中有效性都很高，卓越父母強調理念多一些，比較適合普及理念的教育。 在選擇父母課程家長課程時，建議考慮以下幾點： 1，最好由有知名的心理學背景的企業主辦，符合最本質的心理學理念和價值觀； 2，最好選擇適合中國家庭場景的課程； 3，最好選擇教授工具而不是理念的課程，這樣比較利于每天在家庭不同場景中應用，避免聽著特別好回家用不上這樣的問題。
正面管教第八章讀后感
不管是對自己孩子的培養，
還是對學生的教育，
都離不開正
確的管教。
很難得有這樣一次機會，
可以讓我靜靜地拜讀由美國
的簡
-
尼爾森寫的《正面管教》這本書。作為一名從事教育事業
的年輕教師來說，
這的確是本好書，
它教給我從另一個角度和方
式與孩子交流。
一：鼓勵模式
孩子需要鼓勵，
就像植物需要水。
鼓勵對于孩子們的健康成
長和發展是至關重要的。
過去的老師普遍實行的是以獎勵和懲罰
為基礎的管教方法，
其目的是為了控制學生
。.
正面管教是一種不
同的方式，
是讓學生們參與專注的解決問題，
而不是稱為懲罰和
獎勵的被動接受者
。.
二：和善與堅定并行
作為年輕教師由于缺乏經驗，
把握不好教育孩子的尺度，
而
《正面管教》
給我們提供了一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的
方法。孩子只有在一種和善而堅定的氛圍中，才能培養出自律、
責任感、
合作以及自己解決問題的能力，
才能學會使他們受益終
身的社會技能和生活技能，
才能取得良好的學業成績。
正面管教
是面對面的教育，
尊循讓每個孩子感受公平、
平等的原則。
所以，
正如書中所說“正面管教是一種既不俯視導致強行灌輸，也不仰
視導致嬌縱的管教孩子的認識方法。”
三：孩子的不良行為
一個行為不當的孩子，
都是自信心不足的孩子，
在行為不當
的背后，隱藏著他的真實的目的。在我們的教育教學過程中，每
個孩子都不是十全十美的，
如果沒有學校與家庭的教育，
常常會
出現一些不良行為，
書中就歸納了四個產生不良行為的觀念即尋
求過度關注，尋求權力，報復，自暴自棄。作為老師，我們一般
只能看到學生們顯露的缺點，
而看不到實質，
所以很多問題不能
從根本上得到解決。
從而導致很多學生一而再，
再而三的犯錯誤。
如果作為老師的我們全面的分析孩子出現不良行為的源頭，
那么
許多問題我們處理起來就會很容易，也會更有效果。
教學中怎樣使用正面管教
1、減少摩擦。 把小A和小B換到看不見對方的位置。這樣能減少雙方的摩擦。
2、鼓勵。
事先和小A、小B約定，這節課哪位同學守紀律，講的話少，聲音輕，對同學有禮貌，老師就給那位同學加分。一開始，他們還是會很吵，兩個都會講話，但是下課后我沒有批評他們，而是鼓勵了講話稍少的小A，給小A加分，很顯然，小A有點難為情。我也給小B加了分，小B也很詫異，“因為你有進步啊！”我笑著說，小B也臉紅的低下了頭。看來這招表揚和鼓勵是有效的。
3、和學生合作。之前我會請紀律和成績好的學生幫助我做一些小事情。這次我嘗試讓小A和小B幫助我做事。我對他們說：“我可以請你們幫助老師做些事情嗎？我很需要你們兩個合作幫老師把交了作業的同學登記好！”他們聽了，很配合的幫我做登記，一個報學號，一個做記錄。兩人的關系得到了緩和。
4、給學生選擇。
小A不做預習單，還打擾旁邊認真完成任務的同學。我對小A說：“我給你幾個建議，好不好？第一，老師幫你梳理一下預習方法，你再慢慢做，只要你盡力做了就好，完成之后你就可以獲得積分；第二，你可以請一位好朋友來幫助你！”
第三、不做預習單，老師只能扣除你的學分，你只能在座位上坐著，也許你坐不住，還要打擾其他同學，其他同學又會告狀。小A很識趣地選擇了第一個建議。終于，他在那節課完成了預習單，雖然效果不盡人意，但還是有進步的，我很欣慰。
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