華閱文章網九色鹿中有哪些好詞好句
注意學習下列句子中的成語和四字俗語： 美麗善良的九色鹿不顧自己安危，跳進河中，費盡九牛二虎之力，終于將落水人救上岸來。
誰知道他見利忘義，反復無常，圣明的陛下，你竟然同一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，豈不辱沒了你的英名？ 明白了事實真相，國王非常慚愧，責斥調達背信棄義，恩將仇報。 附上原文： 古時候，在一座景色秀麗的山中，有一只鹿，雙角潔白如雪，渾身是九種鮮艷的毛色，漂亮極了！人稱九色鹿。
這天，九色鹿在河邊散步。突然，一個人抱著根木頭順流而下，在洶涌的波浪中奮力掙扎，高呼：“救命啊，救命！”美麗善良的九色鹿不顧自己安危，跳進河中，費盡九牛二虎之力，終于將落水人救上岸來。
驚魂未定的落水人名叫調達，得救后頻頻向九色鹿叩頭，感激他說：“謝謝你的救命之恩。我對天起誓，永做你的奴仆，為你尋草覓食，終身受你的驅使……” 九色鹿打斷調達的話頭說：“你的心意我領了，但我救你并不是讓你來做我的奴仆。
快回家與親人團聚吧。你只要不向任何人泄露我的住處，就算是知恩圖報了。
” 調達又起誓說：“恩人請放心，如果背信棄義，就讓我渾身長瘡，嘴里流膿！”說完，千恩萬謝地走了。 這個國家的王妃，嫵媚動人。
有一天夢到了毛色九種、頭角銀白的九色鹿。心發奇想：如果用此鹿的皮毛做件衣服穿上，我定會顯得更加漂亮！于是，她嬌嗔地對國王訴說了美夢，要國王立即捕捉九色鹿。
不然，就死在他面前。 國王無奈，只好張貼皇榜，懸重賞捕鹿，有知九色鹿行蹤或捕獲著，贈國土一半，并用銀碗裝滿金豆，金碗裝滿銀豆作為重賞。
調達看了皇榜，心中暗喜：我當國王、發大財的機會到了。雖然我對鹿立下誓言，但它畢竟是個畜牲，怕什么？于是揭了榜文，進宮告密，說自己知道九色鹿居住的地方。
國王聞言大喜，調集了軍隊，由調達帶路，浩浩蕩蕩地前來捕捉九色鹿。 山林之中，春光明媚。
九色鹿在開滿紅花的草地上睡得正香。突然，好友烏鴉高聲叫喊道：“九色鹿，快醒一醒吧，國王的軍隊捉你來了！”九色鹿從夢中驚醒，起身一看，已處在刀槍箭斧的包圍之中，無法脫身。
仔細一看，調達站在國王旁邊，便明白了。心想：即使死也要把他的丑惡嘴臉公布于眾。
于是，毫無俱色地走到國王面前，問：“大王，你是怎么知道我的住處的？” “是他告訴我的。”國王指著調達說。
“你知道嗎？”九色鹿說，“正是這個人在河中快要淹死時，是我救了他，并發誓不暴露我的住地。 誰知道他見利忘義，反復無常，圣明的陛下，你竟然同一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，豈不辱沒了你的英名？” 此時，調達無地自容，身上長滿了爛瘡，嘴里流出了膿血，臭不可聞，遭到了報應。
明白了事實真相，國王非常慚愧，責斥調達背信棄義，恩將仇報。傳令收兵回宮。
并下令全國臣民不許傷害九色鹿。 王后沒有得到九色鹿的皮毛，又羞又恨，最后活活氣死了。
課文《九色鹿》解題
九色鹿 教學目標：1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯” 4個生字。 3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答 的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點：理解課文內容，明白做人要守信用的道理。 教學難點：理解課文內容，明白做人要守信用的道理。
教學準備：錄音機磁帶投影 教學課時： 第一課時 教學目標： 1、初步感知課文內容。 2、學習生字新詞。
教學過程： 教學環節 教師教學活動 學生學習活動 激趣導入 你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？ 2、提示課題：九色鹿 初讀課文 學生按要求自學，教師巡問指導 學生自讀課文，要求： （1）借助生字表上的拼音，讀準字音； （2）找出帶有生字的詞語，并理解其意思 （3）對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。 （4）對于不懂的地方標上問號。
檢查自學效果 指名讀生字 重點理解以下詞語 奴仆 起誓 發財 恩將仇報 斥責 濫殺無辜 背信棄義 靈魂 皇榜 再讀課文理清脈絡。
課文《九色鹿》解題
九色鹿
教學目標：1、正確、流利地有感情地朗讀課文，詳細復述。
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，認識“叩、妃、陛、骯”
4個生字。
3、通過課文中具體的語言材料，領悟九色鹿救助他人，不圖報答
的品質，遣責背信棄義、恩將仇報的可恥行徑。
教學重點：理解課文內容，明白做人要守信用的道理。
教學難點：理解課文內容，明白做人要守信用的道理。
教學準備：錄音機磁帶投影
教學課時：
第一課時
教學目標： 1、初步感知課文內容。
2、學習生字新詞。
教學過程：
教學環節 教師教學活動 學生學習活動
激趣導入
你們見過九色鹿嗎？聽過關于它的故事嗎？
2、提示課題：九色鹿
初讀課文 學生按要求自學，教師巡問指導
學生自讀課文，要求：
(1)借助生字表上的拼音，讀準字音；
(2)找出帶有生字的詞語，并理解其意思
(3)對于較的長句子，反復多讀幾讀幾遍，讀通為止。
(4)對于不懂的地方標上問號。
檢查自學效果
指名讀生字
重點理解以下詞語
奴仆 起誓 發財 恩將仇報
斥責 濫殺無辜 背信棄義 靈魂 皇榜
再讀課文理清脈絡
如何抓課文中關鍵詞句,體會其在表情達意方面的作用
體會其在表情達意方面的作用 ——《搭石》、《九色鹿》課例《搭石》運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”“理所當然”等重點詞句，體會搭石上蘊含的美，感受鄉親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
如“伏”字的處理，在感悟中，著重抓住走搭石中一行人走搭石、年輕人和老人走搭石的畫面，以此為抓手，順序而導，自然巧妙而靈活地理解了“協調有序”“理所當然”等詞語的意思，并在一次一次的讀書中去積累，去感受。并且，引導學生抓住重點詞語，想像畫面，去體會它們在表情達意的作用。
1、一行人“走”石圖。（1）讀通句子，正音。
（2）引導學生用查字典、聯系語境、想象畫面等方法理解重點詞語，體會“走石圖”的美，相機指導朗讀。l 教師提問：你們從哪兒體會到這幅畫面的美呢？教師引讀理解“協調有序”。
l 用查字典的方法學習“綽”字。l 理解體會 “伏”字。
創設情景引導生做“伏”的動作，教師引讀，學生理解“理所當然”。（3）回扣“搭石，構成了家鄉的一道風景。”
（4）教師引讀走搭石的有關句子，引領再次去感受走搭石的美。《九色鹿》教學環節的設計方面，陳老師并沒有采用傳統的逐段學習的方式，而是根據教學需要大膽對文本進行創造性的重組：先整體把握調達“見利忘義”的特點，然后深入體會九色鹿對調達的“恩”和調達的“誓”及調達違背誓言后九色鹿的悲憤，國王對調達的斥責、懲罰。
這樣的重組，始終抓住解剖調達這一條主線，較好地突破了教學重難點。 設計理念：緊扣文本，聯系生活，放眼學生未來。
在語言文字訓練上，落實“讀、說、想、寫”；在內容感悟上突顯“利、恩、誓” ，兩者互相融合，前者是基礎，后者是提升。讓學生在充分地“讀、說、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓” ，從而深刻領悟文中的內涵，明白做人要恪守信用的道理。
九色鹿對國王控訴的那段話也是整堂課一個重要的訓練讀的點。為此，我出示了這段話：“陛下，你知道嗎？正是這個人，在快要淹死時，我救了他。
他發誓永不泄露我的住處地，誰知道他竟然見利忘義！您與一個靈魂骯臟的小人來濫殺無辜，難道不怕天下人笑話嗎？”教師引導學生回憶前文，情景再現，反復閱讀，一步步引領孩子品課文，情感體驗越來越深刻，課文讀得也越來越有味。 教學目標：抓關鍵詞句深入體會 抓關鍵詞句深入體會，反復朗讀，把握人物特點，理解課文內容。
從“見利忘義”這個詞入手 如感受“恩情”那一段： 師：救命之恩，怎能忘記？讓我們去感受一下吧。誰來讀2自然段？生：有一天…… 生：我體會到九色鹿去救調達時根本就沒有多想 生：我從“立即”這個詞體會到的。
生：九色鹿救調達毫不猶豫。 生：九色鹿善良 生：九色鹿奮不顧身去救調達 生：九色鹿對調達恩情很深 師：真了不起，能讀出文字背后的東西。
恩重如山啊。再讀。
在這一段中，通過抓一個詞“立即”體會九色鹿的品質，體會九色鹿對調達的恩情，讀中體會，體會中讀，層層深入，感受這份恩情。 在解析“誓”字時，學生不知道“誓”字的構字原理，陳老師根據學生學習實際給學生講解，并折斷一枝條進行演示，讓學生懂得了“誓”字的構字原理，并體會到了誓言是不可違背的。
“枝條”這一教學資源用得較好。
九色鹿成語
指鹿為馬
拼音： zhǐ lù wéi mǎ 簡拼： zlwm
近義詞： 混淆是非、顛倒黑白 反義詞：
用法： 兼語式；作謂語、賓語、定語；含貶義
解釋： 指著鹿，說是馬。比喻故意顛倒黑白，混淆是非。
出處： 西漢·司馬遷《史記·秦始皇本紀》：“二世笑曰：‘丞相誤邪？謂鹿為馬。’”
例子： 東床已招佳婿，何似以羊易牛；西鄰縱有責言，終難~。（明·馮夢龍《醒世恒言》卷七）
謁后語：
謎語： 點石成金
成語故事： 秦二世時，丞相趙高野心勃勃，日夜盤算著要篡奪皇位。可朝中大臣有多少人能聽他擺布，有多少人反對他，他心中沒底。于是，他想了一個辦法，準備試一試自己的威信，同時也可以摸清敢于反對他的人。
一天上朝時，趙高讓人牽來一只鹿，滿臉堆笑地對秦二世說：“陛下，我獻給您一匹好馬。”秦二世一看，心想：這哪里是馬，這分明是一只鹿嘛！便笑著對趙高說：“丞相搞錯了，這里一只鹿，你怎么說是馬呢？”趙高面不改色心不跳地說：“請陛下看清楚，這的確是一匹千里馬。”秦二世又看了看那只鹿，將信將疑地說：“馬的頭上怎么會長角呢？”趙高一轉身，用手指著眾大臣，大聲說：“陛下如果不信我的話，可以問問眾位大臣。”
大臣們都被趙高的一派胡言搞得不知所措，私下里嘀咕：這個趙高搞什么名堂？是鹿是馬這不是明擺著嗎！當看到趙高臉上露出陰險的笑容，兩只眼睛骨碌碌輪流地盯著趙高臉上露出陰險的笑容，兩只眼睛骨碌碌輪流地盯著每個人的時候，大臣們忽然明白了他的用意。
一些膽小又有正義感的人都低下頭，不敢說話，因為說假話，對不起自己的良心，說真話又怕日后被趙高所害。有些正直的人，堅持認為是說明書而不是馬。還有一些平時就緊跟趙高的奸佞之人立刻表示擁護趙高的說法，對皇上說，“這確是一匹千里馬！”
事后，趙高通過各種手段把那些不順從自己的正直大臣紛紛治罪，甚至滿門抄斬。
故事出自《史記·秦始皇本紀》。成語“指鹿為馬”比喻故意顛倒是非，混淆黑白。
幼兒園小班美術《九色鹿》活動反思
《九色鹿》講的是生活在山林中的美麗善良的九色鹿救了一個落水人調達，調達千恩萬謝，鄭重起誓永不說出九色鹿的住處，但在金錢面前，調達忘恩負義，見利忘義，出賣了九色鹿，最后也受到了嚴懲。
在教學中，我讓學生著重抓住文中描寫“美”和“丑”的句子和片段，從而感知九色鹿和調達的形象，概括人物個性特征。我又逐步引導學生在閱讀過程中與文本、老師、同學進行全身心的對話，在多層次、多角度的對話中深入感受文本，理解課文中的關鍵、重點詞句，從而明白道理，全面提高語文素養。
在課堂上，我留足夠的時間給學生潛心讀書，讓學生根據自學要求進行自主學習。然后讓孩子們在自學的基礎上，進行小組間的合作學習，交流自學過程中的收獲，提出自學過程中的疑問，讓小組同學幫助解決。同時，孩子們在學習的整個過程中，教師給予適當的指導與幫助，以便讓不同層次的學生都能在自學過程中有不同的收獲。在教學中，我們還應采取不同的方式引導學生去感悟文本語言，如：看著畫面想一想，當調達被九色鹿救起，面對九色鹿是如何的感激？又是如何的起誓？如何做？可是，調達信守諾言了嗎？面對重金懸賞的皇榜，調達眼前出現的是什么？此時，他忘記了？忘記了？在學生想象的基礎上，通過調達一前一后兩種態度截然不同的變化，讓學生體會調達的見利忘義、背信棄義、恩將仇報。當學生積極舉手，踴躍發言的時候，學生與文本也進行“零距離”心靈對話，學生在學習過程中有自己的獨特體驗，我有針對性地進行評價，充分調動學生的思維，讓學生在與文本、同學的交流中產生思維的碰撞。
