華閱文章網一、小孩背四字詞語用什么方法更快背熟
死記硬背不是好方法，要通過閱讀逐漸積累。這樣才能理解和運用。
為了順利完成考試和平時作業，需要記憶很多四字詞語，不妨分類記憶，例如：
1、感激
感激涕零、感恩戴德、謝天謝地、沒齒不忘
2、懊喪
垂頭喪氣、灰心喪氣、心灰意冷、萬念俱灰、自暴自棄、黯然銷魂、大失所望
3、悲痛、哀悼
心如刀割、切膚之痛、哀毀骨立、肝腸寸斷
4、憤怒
怒不可遏、怒形于色、怒火中燒、忍無可忍
5、歡喜
歡天喜地、歡欣鼓舞、喜從天降、大喜過望、興高采烈、興致勃勃、樂不可支、心花怒放、手舞足蹈、拍手稱快、皆大歡喜
6、憂愁
愁眉不展、愁眉苦臉、愁眉緊縮、憂心忡忡、憂心如焚、心急如火、郁郁寡歡
等等。
分類的四字詞語在網上可以找到。平時閱讀見到四字詞語，可以記下來，并將其分門別類，不時復習，并練習造句，學會運用。也可用游戲的方法，把四字詞語拆開打亂（如逐字寫在紙片上），讓孩子重新組合，提高學習興趣。
如滿意請采納。
二、怎么記詞語的方便（語文）
比較記憶法就是用比較的方法幫助記憶詞語。
比較記憶法記憶詞語主要有以下幾種形式。 1. 同義詞比較法。
找出與要記詞語相同或相近的詞，從而掌握詞義。例如“天國”一詞的同義詞有“天堂、上天、上界、上清、西天”等。
再例如：按圖索驥——順藤摸瓜，肝膽相照——志同道合等。 2. 反義詞記憶法。
找出與要記詞語的反義詞，在兩相比較中理解詞義。例如：大方——靦腆，誕生——逝世，俯視——仰望，單槍匹馬——群策群力，屈指可數——不勝枚舉等。
改錯記憶法 有些詞語容易讀錯或寫錯，通過改錯，引以為戒，增強記憶。例如：剛愎自用，愎應該讀bì；狙擊，狙應該讀jū；殲滅，殲應該讀jiān；玷污，玷應該讀作diàn。
再如：急燥應寫作急躁，變本加厲應寫作變本加厲，手屈一指應寫作首屈一指等。 奇特聯想法 奇特聯想法就是從要記詞語出發，進行奇特聯想，進而理解和記憶詞語的方法。
用這種方法記憶一連串詞語效果更好。例如要記下面30個詞語： 正義 腐朽 意識 文明 人道 平等 自由 經濟 規章 痛苦 寒冷 科學 政策 書法 習慣 道理 觀念 奮斗 人品 權勢 迷信 天才 啟迪 寬廣 典故 粗壯 喜悅 音符 平坦 希望 這些詞語互不聯系，要記憶難度很大。
如果對此進行聯想，用語言串聯起來，效果就好了。這30個詞語可串連如下： 我要用正義之火去燒毀那些腐朽的意識，燒出一個文明的世界。
在那里，人人講人道、平等和自由，發展經濟已經成為一種規章，沒有痛苦和寒冷；人人講科學，懂政策；書法已經成為習慣，道理已經成為觀念，奮斗是每個人的人品，對權威不再迷信，從天才那里受到啟迪。寬廣的道路留下典故的痕跡，粗壯的車轍印著喜悅的音符，前途是平坦的，充滿了希望。
定位聯想法 定位聯想法就是要記憶的詞語進行定位聯想，想象出有趣的句子，進而理解記憶的一種方法。例如：抽象：他用鞭子偷偷地抽大象。
歌謠記憶法 歌謠記憶法就是要記憶的詞語編成歌謠，瑯瑯上口，便于記憶。例如要記憶北京、上海、天津、遼寧、吉林、黑龍江、河北、河南、山東、山西、陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆、內蒙古、西藏、云南、貴州、四川、廣西、廣東、福建、湖北、湖南、安徽、江西、江蘇、浙江、臺灣這30個詞語，可以編成如下的歌謠： 兩湖兩廣兩河山，五江云貴福吉安， 四西二寧青甘陜，還有內臺北上天。
三、如何背誦難背詩
一.明確目的，集中精力背誦一篇課文或者一段必須掌握的語句，最忌東張西望，漫不經心，注意力分散。如果是一篇很簡單的文字，背了幾天后仍老出錯，這肯定是用心不專的緣故。至于出現“前記后忘”的現象，則是正常的，這時千萬不要向這種暫時困難屈服而打退堂鼓。
二.反復閱讀與再現相結合背誦一篇短文，僅僅讀幾遍是行不通的，一定要熟讀到滾瓜爛熟的程度才行。單純地反復閱讀效果并不好，學習者應該在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現，回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住，保持時間也長。特別生疏的語句，注意多嘗試再現幾次。因為嘗試再現是一種比閱讀更積極的智力活動，又是一種自我檢查的過程，使人更能集中精力，掌握識記內容的重點、難點，并及時改正記憶中的錯誤。開始時可短一些，容易一些，然后作一定幅度的調整。
背誦過程中，如果“卡殼”，應該進行追憶。追憶是有意和間接再現的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困難，多方面尋找線索，進行積極靈活的思維。因此，不能一“卡殼”就立即停止背誦。文章通過理解消化，已納入自己的知識系統，語句通過熟讀試背，也已朗朗上口，如果再反復朗讀幾遍，就能流利地背誦下來。
復習背誦的時間用得越多，記住的效果就越佳。早晨背誦過的課文或知識，晚上睡前以及第二天起床后，應進行一次復背，并在每周六或周日再作適當的溫習背誦，以后過一個月再復背一次。這樣，可保證很長一段時期不會遺忘。這里需要提醒大家注意的是復習的時候可以把原文提煉成一個提綱，邊看提綱，邊復習背誦，這樣記憶和熟練程度就會更加明顯。
三.加強默寫，強化訓練 所謂“眼過千遍，不如手抄一遍”。這也是運用內部語言背誦的一種形式，既用腦，又動手，可加深對文章的記憶。因為文字本身就是一種圖形和符號，經常默寫可幫助我們促進右腦的開發。采取默寫手段，可有效地鞏固已經背誦了的課文和知識，而且對加深記憶大有好處。一篇文章，就這樣一段一段地把它“吃掉”。最后，遵循“整體→部分→整體”的原則，按照背誦各段的方法，再把全篇串聯起來，進行背誦。如果能切實做到循序漸進，長期進行默寫訓練，那么一定會有助于背誦的質量和效果。
四、語文如何背課文 ~記的快
要想學好語文，必須過好背誦關。
然而，同樣是背誦，有的人能事半功倍，有的人卻事倍功半。這主要是由于背誦時所用的方法不同：前者靈活多變，后者呆板單調。
如何讓學生在背誦課文時既節省時間又記得牢固呢？那就得教會學生在理解的基礎上背誦，而且對不同的文章采取不同的背誦方法。 一、誦讀法 所謂誦讀法，是指有感情地大聲朗讀。
這是背誦方法中最基本的一種。第一，朗讀可以避免默讀時容易出現的跳行、停頓、重復等錯誤；第二，讀出聲來，可以震動大腦皮層的記憶神經，加快記憶速度；第三，可以排除外界的一些噪音干擾，有助于記憶準確。
因此，在幽靜的室內戶外，在大腦得到休息之后的早晨，就可以放開喉嚨，富有感情地朗讀。當然，誦讀時應避免敷衍了事的“望天書”。
在背誦過程中，可根據教材內容采用接力背誦、小組背誦、同桌背誦、男女生對抗背誦等多種背誦形式，激發背誦興趣，培養學生積極進取和銳意競爭的意識。 二、化整為零法 篇幅較長的篇目，可按自然段來背。
自然段較長的，可切分成幾個小層次來逐層背誦，各個擊破。因為人的記憶有暫時遺忘性，對那些較長而拗口的文字，如果機械地從頭到尾一次又一次地熟讀，容易使大腦疲勞，記憶力減弱，會導致熟了后面卻又陌生了前面的現象出現。
而把它分開來記憶，最后“串聯”起來，一貫到底，就會省時省力。要注意“化整為零”背誦后，需再串聯起來，變“零”為“整”。
三、歸納法 結合肢解法使用歸納法效果亦佳。所謂歸納，是指對句群或層次進行內容上的概括和總結。
比如，一般文字可分五個長句，你就歸納出每一長句的中心材料，看著所歸納出的要點進行回憶背誦。這樣趁熱打鐵多記數次即見效果。
如背誦朱自清的《春》，可先將文章具體段落內容歸納為春草、春花、春風、春雨和迎春圖，再把整篇文章概括為盼春、繪春、贊春三個部分，按歸納出的結構題綱來背誦就容易多了。 四、結合句子、段落特點背誦 每一篇文章在語言或句式上都有自己的特點。
《得道多助，失道寡助》中“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也”等幾句話，其結構形式同為“**非不**也”，是一組雙重否定排比句式，節奏鮮明。背誦時如能抓住這個特點，就會大大提高背誦速度；背誦下面的“域民不以封疆為界……戰必勝矣”，可理清這幾句先排比句、再駢句、后散句的句式特點，從而加強記憶。
又如《與朱元思書》中的“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻”，“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世物者，窺谷望反”，這些對偶句句式整齊，讀起來瑯瑯上口，聽起來鏗鏘有力，掌握了這些句式特點，背誦起來就容易多了。又如背誦王勃的《滕王閣序》，可抓住該文運用駢句的句式特點，從而加強記憶。
對某些具有“重章疊唱”特點的課文，我們在背誦時可以求同存異，即在背誦第一節后，找出其余各節與第一節不同的字句并記熟它們就可以了。如《君子于役》共兩節，第二節只有一少部分文字與第一節不同，因此，背熟第一節后，第二節只要更換幾個字就可以了。
有的文章或段落，其行文非常有特點。如《過秦論》的最后幾段，對比的特點尤為明顯。
有六國與秦的對比，有九國之師與秦國之師的對比，有陳涉與六國諸侯的對比，有秦“攻天下”與“守天下”、“得天下”與“失天下”的對比。再比如《師說》的第二段，文章運用三組對比，即古之圣人與今之眾人的對比、“愛其子擇師而教”與“于其身也則恥師焉”的對比、巫醫樂師百工之人與士大夫之族的對比，將師道不傳的原因和弊端闡述得淋漓盡致。
學生弄懂了這些段落中的對比這一行文特點，背誦起來就容易得多，有效得多。 五、關鍵詞提示法 這里所說的關鍵詞，一是指句段的領頭字。
背誦時常常會遇到這樣的情況：一篇已能背誦的文言文，再次背誦時往往在某一段的開頭卡住，這時，如有人提示一下領頭字，就能很快地往下背。這說明領頭字有誘發思維、幫助記憶的作用。
二是指容易聯想背誦內容支撐點的關鍵性動詞。 其做法是：其一，初讀幾遍后，將材料中的一些重點詞如動詞、形容詞或每一句的第一個字（如果連續的短句較多，可以適當合并）摘錄在紙上，作為提示的領詞；其二，將那些不易回憶起來的詞句摘錄出來，而熟記的詞句就用省略號或破折號等符號代替。
然后根據提示背誦，重復多次即能奏效。如背誦《過秦論》中歷數秦攻取天下后的守策的句子，可以抓住“廢”、“焚”、“愚”、“隳”、“殺”、“收”、“聚”、“銷”、“鑄”、“弱”等詞語；背誦《生于憂患，死于安樂》中歷數擔當重任的人遭受艱難情狀的句子，可以抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等詞語；又如背誦魯迅的《從百草園到三味書屋》中的第二段，可將“不必說……也不必說……單是……就……”等關聯詞寫在紙上以便在背誦“卡脖”時提醒自己。
這樣多反復幾次，直到最后不看這些字也能背出。運用這種方法背誦，背得快，而且記得牢。
根據這個思路，不但有助于記憶，也有利于今后對材料的提取、運用。當然，此法的使用前提是對所背的內。
五、怎么背誦效果最好
建立在理解的基礎之上！對于英語單詞我覺得最好的辦法就是按音節背！按讀音背起來的效率很好的！在這基礎上溫故知新今天背了明天在背一次看看還記得不記得！重復幾天，到了習慣成自然的時候就事半功倍了！ 對于史地政都是要從內容的理解的基礎上背！不過這些是要靠努力的！我覺得晚上睡覺前的一小時左右背效果很好哦~然后在被窩里還沒睡著時，再默默背一次，那些忘記的第二天起來看一次印象會更深刻的！ 語文可以依照以上的辦法！對于古文可以先列個草稿先把文章的大概內容背起來就 背誦 背誦：對一信息的記憶重現 背誦法：（整理） （法）一、化整為零法。
把一篇文言文當作一個整體去籠統地讀，這便像“囫圇吞棗”，應把這個整體分析成若干意義段落進行分段熟讀才好。 [析]一篇課文經過意義段落的分析，便可看到文章的線索與作者的思路，對所寫的人物和事物的來龍去脈，了然于胸，然后照事情發展的順序，照生活的邏輯和照人地時與前因后果的交代，貫穿起來。
層次既清楚了，熟讀之后，很快就能背誦。背誦應分段背，各個突破，直到全部背完為止。
（法）二、抄讀法。這是眼、口、手、心綜合運用于背誦的方法。
[析]眼看文章的字、詞、句，口念文章的字、詞、句，手寫文章的字、詞、句，心想文章的字、詞、句。抄抄讀讀，讀讀抄抄，不要多時，讀完部分，便抄完部分，也就背完部分。
那么全部讀完，也就全部抄完，也就能夠全部背誦完。當眼熟、口熟、手熟、心熟了，全文也就容易通過對它們的熟記而背出。
（法）三、累進法。采用此法有如滾雪球，即先讀第一句，即背誦第一句；再將第一二句連讀，即要求第一二句連背。
依次類推，滾動前進，累積背完全文為止。 （法）四、三抓法。
它是以自然段為單位實行三抓。 [例]當要背誦《戰國策·唐雎不辱使命》之前，可以運用三抓。
如在第一自然段里，先抓本段的第一個字——“秦”；然后抓本段的起始句——“秦王使人謂安陵君曰”；最后抓本段所體現的作者思路，文章脈絡——交鋒發生在秦王與安陵君之間，是唐雎出使的前因，也是雙方斗爭的前奏。情節開端部分。
這三抓相互都起到提示作用。依照這些提示去背課文就容易些。
（法）五、照看譯文背誦法。即由語體文反回文言文。
[例]如要背誦歐陽修《醉翁亭記》，可以先將它逐句譯成現代漢語（即“古譯今”），然后根據所譯的漢語，再返回古代漢語（即今譯古），由古到今，再由今到古，也就是從譯文回復到原來的文言文，多次反復，這不但練習了古譯今，而且可以比較古今詞法句法，背誦原文，不論其長短，都是易為的。 [析]以上五法，對于背誦原文，是行之效的。
每一個方法，固然可以采用，幾個方法，綜合運用，似乎更好一些。總之，采用何法，沒有定規，一個是各人所喜愛用什么法就用什么法，這是主觀的一面，另一個則看客觀的背誦效果了，采取的某法既快（背誦得快）又好（背誦準確），那么那個法就是一個最佳的方法。
如何背誦高中文言文（給高中朋友們） 高一的課本中文言文占了近三分之一的內容。最新版的高一語文教材雖把它刪掉了一個單元，且調整了一些篇目，但其重視程度仍未降低。
然而，文言文的學習歷來是教與學的難點，學生不喜歡學，就是教師，開公開課的，也鮮有上文言文的。再要說到背誦，學生就更頭痛了。
高一的且不說，高二第三冊雖只有一個單元的文言文，但要求背誦的卻不少。要背的都是名篇、名段，但學生背起來較現代文要難多了。
就算勉強背下來，沒多久就忘了。我在文言文教學中一貫做到要求學生背誦的我也必須背下來，可我的“示范”并沒有起到多大作用。
文言文背誦的重要性不用多說了。作為筆者自己來說，尤好文言文，許多名篇，如范仲淹的《岳陽樓記》、蘇軾的前后《赤壁賦》等等，雖歷經多年，仍能流利背出。
就算是以前從未背誦過的文章，如李密的《陳情表》，在上完之后也能很快背出。原因何在？不是我的記憶力驚人，仔細分析，除了興趣的因素外，與我掌握了一些背誦的原則和方法有關系。
化“長”為“短”。即要把篇幅長的文章或段落分成幾個短小的部分來背。
這樣一來，每次背的內容少了，速度加快了，“成功感”就來了，比一次背誦全文、全段要容易多了。當然，最后一定要把幾個部分連起來背熟。
讀懂文意。很多做父母的喜歡在孩子很小的時候教他們背“唐詩”，但小孩子往往要經過大人的多次反復的強化才能記住。
為什么？因為他們對詩的意義是渾然不知的。從我自己背文言文的經驗來看，我以為最重要的是要先深入把握文意。
我之所以在上完一篇文章后能很快背下來，一個很重要的原因就是，在備課的時候，我已經對文章中的每一字、詞、句的用法、意義，對文章的寫作思路、結構、主旨等已經有了深入的了解，這些東西已經深深印入我的腦中，再背起來就能很快從大腦中“放”出來了。多次鞏固。
人總是有惰性的，尤其是在做自己不喜歡做的事時。所以，明確背誦任務后，要限定自己在最短的時間里背出，不能拖拉，越拖就會越厭煩。
一個段落要一次“搞定”，限時搶記，不妨試試“三分鐘搶記”。當然，搶記的東西忘得。
