華閱文章網一、2016我的關聯詞作文怎么寫
關聯詞關聯詞 把兩個或兩個以上在意義上有密切聯系的句子組合在一起，叫復句，也叫關聯句。
復句通常用一些關聯詞語來連接。它有如下特點： 第一，作為聯接分句、標明關系的詞語，關聯詞語總是標明抽象的關系，可以作為某類復句的特定的形式標志。
第二，關聯詞語性質復雜。 第三，說話時很容易發現必須帶有的一到二個詞語，雖然意思不同，但連在一起無論是說還是聽都覺得很舒服。
常見關聯詞可分為以下幾類復句： 一、關系關聯句 并列關系中的關聯詞有：有的……有的、一方面……一方面、有時候……有時候、那 么……那么、既……又、也、又、還、同時。 選擇關系中的關聯詞有：是……還是、或者……或者、不是……就是、要么……要么 、與其……不如、寧可……也（決）不。
轉折關系中的關聯詞有：可是、但是、雖然……可是、雖然……但是、盡管……還、雖然（雖是、雖說、盡管、固然）……但是（但、可是、然而、卻） 、卻、不過、然 而、只是。 因果關系中的關聯詞有：因此、因為……所以、既然……就、因為（由於）……所以（因 此、因而）、之所以……是因為、既然（既）……就（便、則、那么）。
條件關系中的關聯詞有：只要……就、只有……才、凡是……都、不管……總、只有 ……才、除非……才、只要……就、無論 （不論、不管、任憑）……都（也、還） 。 遞進關系中的關聯詞有：不但……還、不僅……還、除了……還有、不但……而且、不但 （不僅、不光）……而且（并且）、不但……還（也、又、更）、何況、而且、況且 、尤其、甚至。
假設關系中的關聯詞有：如果……就、要是……就、即使……也、哪怕……也、如果 （假使、假如、要是、倘若、要是）……那么（就） 、即使（就算、就是、哪怕、縱使） ……也（仍然、還是） 。 取舍關系中的關聯詞有：寧可……也不、與其……不如。
并列 ……又……又…… ……有時……有時…… ……一會兒……一會兒…… ……既……又…… 。
也。
.也。
. 。
.不是。
..不是。
. 。
不是。
而是。
承接 ……一……就…… ……首先……然后…… ……便…… ……于是…… ……才…… ……接著…… 遞進 ……不但……而且…… ……不僅……還…… ……不但不……反而…… ……連……也…… ……何況…… ……甚至…… 。..更不要說。
。. 選擇 ……不是……就是…… ……或是……或是…… ……寧可……也不…… ……還是…… 。
。.或者。
。或者。
。.. 。
。要么。
。要么。
。.. 。
。.與其。
。不如。
。.. 轉折 盡管……可是…… 雖然……但是…… ……卻…… ……然而…… 假設 如果……就…… 假使……便…… 要是……那么…… 倘若。
。.就。
。. 條件 只要……就…… 只有……才…… 無論……都…… 不管……也…… 因果 因為……所以…… 由于……因此…… 既然……那么…… 之所以。
。..是因為。
。.. 目的是偏句表示一種行為，正句表示這種行為的目的。
以便，以，用以，好，為的是；以免，免得，省得。 例：你快讓他進去，以免鬧情緒。
取舍 在兩件事情中衡量得失，選擇其中的一件，舍棄另一件。 與其……，不如（無寧、寧可）；寧可（寧愿）……不（不愿）。
其次了解關聯詞語誤用情況： 其次了解關聯詞語誤用情況： 一個復句，用不用關聯詞語，用哪個關聯詞語，是單用還是成對地配合著用，用在什么位置，都有一定的規則。關聯詞語的正確使用是靠語境判斷，仔細推斷出來的。
關聯詞語在使用上存在如下毛病： 1、錯用關聯詞語 例：宋朝皇帝只知道吃喝玩樂。為了喜歡踢球，就把一個流氓抬舉為殿師太尉。
（應把“為了”改為“因為”） 2、關聯詞語搭配不當 例：只有你意識到這一點，你能深刻地了解我們戰士的胸懷是多么寬廣。（“只有”與“才”搭配，去掉“就”） 注意辨別非關聯詞的連續語： 有些短語看起來比較像關聯詞，但是并非關聯詞。
譬如像“一邊……一邊……”“一下子……一下子……”等等，這些都不是關聯詞，也不是排比句。排比句是擁有三個或三個地方以上的相同詞語連成的詞語。
像這種詞語相同卻不到三個的詞語只能算是連帶詞或者連續詞。 常見關聯詞： 因為……所以、不但……而且、與其……不如、寧可……也不、寧可……也、之所以……是因為、如果……就、只要……就、既然……就、即使……也、無論……都、不管……都、不僅……還、不僅……而且、不但……還、雖然……但是。
二、2016我的關聯詞作文怎么寫
關聯詞關聯詞 把兩個或兩個以上在意義上有密切聯系的句子組合在一起，叫復句，也叫關聯句。
復句通常用一些關聯詞語來連接。它有如下特點： 第一，作為聯接分句、標明關系的詞語，關聯詞語總是標明抽象的關系，可以作為某類復句的特定的形式標志。
第二，關聯詞語性質復雜。 第三，說話時很容易發現必須帶有的一到二個詞語，雖然意思不同，但連在一起無論是說還是聽都覺得很舒服。
常見關聯詞可分為以下幾類復句： 一、關系關聯句 并列關系中的關聯詞有：有的……有的、一方面……一方面、有時候……有時候、那 么……那么、既……又、也、又、還、同時。 選擇關系中的關聯詞有：是……還是、或者……或者、不是……就是、要么……要么 、與其……不如、寧可……也（決）不。
轉折關系中的關聯詞有：可是、但是、雖然……可是、雖然……但是、盡管……還、 雖然（雖是、雖說、盡管、固然）……但是（但、可是、然而、卻） 、卻、不過、然 而、只是。 因果關系中的關聯詞有：因此、因為……所以、既然……就、因為（由於）……所以（因 此、因而）、之所以……是因為、既然（既）……就（便、則、那么）。
條件關系中的關聯詞有：只要……就、只有……才、凡是……都、不管……總、只有 ……才、除非……才、只要……就、無論 （不論、不管、任憑）……都（也、還） 。 遞進關系中的關聯詞有：不但……還、不僅……還、除了……還有、不但……而且、 不但 （不僅、不光）……而且（并且）、不但……還（也、又、更）、何況、而且、況且 、尤其、甚至。
假設關系中的關聯詞有：如果……就、要是……就、即使……也、哪怕……也、如果 （假使、假如、要是、倘若、要是）……那么（就） 、即使（就算、就是、哪怕、縱使） ……也（仍然、還是） 。 取舍關系中的關聯詞有：寧可……也不、與其……不如。
并列 ……又……又…… ……有時……有時…… ……一會兒……一會兒…… ……既……又…… 。
也。
.也。
. 。
.不是。
..不是。
. 。
不是。
而是。
承接 ……一……就…… ……首先……然后…… ……便…… ……于是…… ……才…… ……接著…… 遞進 ……不但……而且…… ……不僅……還…… ……不但不……反而…… ……連……也…… ……何況…… ……甚至…… 。..更不要說。
。. 選擇 ……不是……就是…… ……或是……或是…… ……寧可……也不…… ……還是…… 。
。.或者。
。或者。
。.. 。
。要么。
。要么。
。.. 。
。.與其。
。不如。
。.. 轉折 盡管……可是…… 雖然……但是…… ……卻…… ……然而…… 假設 如果……就…… 假使……便…… 要是……那么…… 倘若。
。.就。
。. 條件 只要……就…… 只有……才…… 無論……都…… 不管……也…… 因果 因為……所以…… 由于……因此…… 既然……那么…… 之所以。
。..是因為。
。.. 目的是偏句表示一種行為，正句表示這種行為的目的。
以便，以，用以，好，為的是；以免，免得，省得。 例：你快讓他進去，以免鬧情緒。
取舍 在兩件事情中衡量得失，選擇其中的一件，舍棄另一件。 與其……，不如（無寧、寧可）；寧可（寧愿）……不（不愿）。
其次了解關聯詞語誤用情況： 其次了解關聯詞語誤用情況： 一個復句，用不用關聯詞語，用哪個關聯詞語，是單用還是成對地配合著用，用在什么位置，都有一定的規則。關聯詞語的正確使用是靠語境判斷，仔細推斷出來的。
關聯詞語在使用上存在如下毛病： 1、錯用關聯詞語 例：宋朝皇帝只知道吃喝玩樂。為了喜歡踢球，就把一個流氓抬舉為殿師太尉。
（應把“為了”改為“因為”） 2、關聯詞語搭配不當 例：只有你意識到這一點，你能深刻地了解我們戰士的胸懷是多么寬廣。（“只有”與“才”搭配，去掉“就”） 注意辨別非關聯詞的連續語： 有些短語看起來比較像關聯詞，但是并非關聯詞。
譬如像“一邊……一邊……”“一下子……一下子……”等等，這些都不是關聯詞，也不是排比句。排比句是擁有三個或三個地方以上的相同詞語連成的詞語。
像這種詞語相同卻不到三個的詞語只能算是連帶詞或者連續詞。 常見關聯詞： 因為……所以、不但……而且、與其……不如、寧可……也不、寧可……也、之所以……是因為、如果……就、只要……就、既然……就、即使……也、無論……都、不管……都、不僅……還、不僅……而且、不但……還、雖然……但是。
三、關聯詞句
（ 如果）我們現在不好好學習，將來（就 ）不能擔當起建設祖國的重任。
很多同學在實踐中體會到，（只要 ）多讀多寫，作文（就 ）會有進步。 （無論 ）困難有多大，我們（都 ）能克服。
（因為 ）他熱情地為同學們服務，（所以 ）受到同學們的好評。 （如果 ）你答應找小蘭一起去看畫展，（就 ）應該準時去找他。
劉胡蘭（ 甘愿）犧牲自己的生命，（ 也不）說出黨的機密。 我（ 雖然）知道這件事情，（ 但是）并不了解事情的全過程。
（ 要么）你去，（ 要么）他去，總得有一個人去。 他（ 甘愿）犧牲自己，（ 也不）暴露黨的組織。
同學們（ 一邊）走著，（ 一邊）談論著。 （不管 ）是什么人，誰向我們指出（都 ）行。
小李在學習上（之所以 ）有這么好的成績，是（因為 ）他平時刻苦學習的結果。 （不管 ）風浪再大，我（ 都）要把你送過河去。
王老師（不但 ）關心我們的學習，（而且 ）關心我們的身體。 （ 只要）多讀多練，（就 ）會提高作文水平。
我們的教室（不但 ）寬敞（而且 ）明亮。 現在我們的生活水平（雖然 ）有了提高，（ 但是）還要注意節約。
（ 如果）沒有老師的耐心教育和幫助，我（ 就）不會有這么大的進步。 （雖然 ）蘆花村的孩子們幾乎都會鳧水，（但是 ）能像雨來游得這么好的卻沒有幾個。
（只要 ）人人都獻出一點愛，世界（就 ）會變成美好的人間。 （不管 ）走到天涯海角，我（ 都）不會忘記自己的祖國。
凡卡（寧愿 ）在城里受罪，（也不 ）回到鄉下爺爺那里去。 **（寧可 ）犧牲自己，（也不 ）暴露潛伏部隊。
（ 即使）工作再忙，他每天晚上（ 也）擠出時間學習英語 。 每天上學，（要么 ）王潔來找我，（ 要么）我去找他，我倆總是結伴去學校。
他把他的大提包扔在一邊，懷里（ 仍然）緊緊地抱著一個紙箱子。 （ 雖然）我做了充分準備，這次試驗（但是 ）沒有成功。
（即使 ）困難再大，我們（也 ）要按時完成任務。 （ 如果）明天下雨，我們（就 ）下個星期再去游樂園吧。
（不管 ）石塊有多重，小草（ 都）要從下面鉆出來。 我（ 即使）說了，（ 也）不怕發表。
王平和我同桌三年，（ 所以）我很了解他。 我們一定要把京張鐵路修好，否則（如果 ）那些外國人會譏笑我們，（ 就）會是中國工程師失去信心。
他干的活計（不但 ）速度快，（ 而且）質量好。 （因為 ）這種草，（ 所以）是堅韌的草。
這艘輪船（不但 ）載客多，（而且 ）速度非常快。 江濤（因為 ）刻苦學習，（所以 ）學習成績一直保持優秀。
（只要 ）在社會主義新中國，少年兒童（就 ）能過上幸福的生活 一場大雪過后，孩子們在雪地上（一邊 ）堆雪人，（一邊 ）打雪仗。 他們是那么平凡，那么樸實，那么純真，（而且 ）那么謙虛。
（因為 ）他真正下了苦功，（ 所以）成績有了很大的提高。 他（不但 ）學習和品德都很好，（而且 ）身體也很好。
（因為 ）我的身體不好，（ 所以）我要參加體育鍛煉。 （只要 ）刻苦地鉆研，（就 ）能掌握科學技術。
弟弟（雖然 ）年紀小，（ 但）很懂事。 （不管 ）風吹雨打，我們（都 ）要堅持到校學習。
李老師（雖 然）身體不好，（但是 ）一直堅持給我們上課。 我初一的。
四、幫我寫一篇帶有常用修詞、關聯詞的作文 謝謝
五一游記
4月30日：決定線路
哇！五一長假快到了，我真想出去旅游，到哪兒呢？我左思右想，“上有天堂，下有蘇杭。”對，就到天堂——蘇州和杭州。
5月1日：蘇州的美景
今天，我早早就起床了，吃了一些東西，和爸爸、媽媽一起到汽車站乘車。到了汽車站，我非常激動，心跳也加快了，怎么也控制不住自己，就這樣，我們來到了蘇州。
我們的第一個目標就是蘇州的購物天堂——觀前街。這里人山人海，人流如潮。商店里濟濟一堂，那些商品也讓我看得眼花繚亂，目不暇接，個個都是精品。不一會兒，我來到了書城，不用說了，我買的都是科技書唄！
從觀前街出來，拐了一個彎，我們到了怡園。一進大門，只見一座亭子，我們在這兒休息了一會兒。經過一個大堂，就到了玉皇廳，據說這里每天只能請一桌客人享受皇帝吃的午餐。走過大廳，我們來到戲劇館，我們一邊聽著音樂，一邊吃著蘇州的特色小吃——五香豆、豆腐干等，很是愜意。
出了怡園，我們打的來到位于蘇州工業園區的金雞湖。這里湖水蕩漾，正舉辦汽車展呢！汽車有小轎車、卡車、面包車等型號，有上海大眾、日本豐田、德國奔馳等品牌。從高處俯看，汽車幾乎包圍了金雞湖嘍！再往前看，密密麻麻的汽車一直通向碼頭。彎下腰看，碧波蕩漾的湖水在陽光下，一閃一閃的，很是好看。呀！這里真美呀！
明天，我們將到蘇州樂園去！
五、關系類作文如何寫
一、要明確關系型作文話題及其命制特點 所謂關系型作文話題，就是由兩個或兩個以上的詞語或短語并列組合而成的一種話題形式，具體操作的過程中必須兼顧話題構成的各個要素，清楚地點明其間關系。
如：“失去與獲得”、“感情的親疏與對事物的認知”等。 就拿高中語文新教材第二冊所收史鐵生的《我與地壇》來說，其文題就可以看成是一個典型的話題，行文中作者就很好兼顧了“我”與“地壇”這兩個要素：一方面具體描述了“我”在地壇的所見所聞所為所思，另一方面又深刻地交代了“地壇”給我的人生感悟，使我完成了生命意義的思考，讓我走出了人生的低谷、鼓足了生命氣，從而揭示了兩個要素間的關系，即“地壇是我的精神家園”。
需提請注意的是，構成關系型話題的各要素間的關系大多呈現出一種開放性，其思維方向、價值取向都不是唯一的。如2003年高考作文話題，就可從不同角度作不同理解：①從正面看，感情的親疏有助于對客觀事物的認識。
由此可談及融洽的人際關系、良好的人文環境及情人眼里出西施，真摯的感情引導健康的審美意識（愛憎分明）。②從反面看，感情的親疏有害于對客觀事物的認識。
由此可談及任人唯親、偏信則暗、徇情枉法、有失公允及恨烏及屋等。③全面地看，感情有親有疏，但對客觀事物的認知不能受情感親疏而左右。
“智子疑鄰”是寓言故事，導引出的話題是“感情親疏和對事物的認知”。材料和話題給考生的提示頗多：如“類似”與“相反”，“親疏”與“遠近”，“正誤”與“深淺”，“有關”與“無關”等，這就拓展了考生的思維空間。
很明顯，這是一個“關系型”的話題，重在考查考生的理性思辨的能力。以一般高中學生的生活閱歷、文化積累和認識能力來看，應當大大有話可說。
如小到鄰里關系、人際交往，大到國際爭端、官場政治、提干用人；遠有鄒忌諷齊王納諫，近有形形色色的網絡交友、偶像崇拜；正面有祁黃羊薦人不避親與仇、孔明揮淚斬馬謖，反面如智子疑鄰、因情障目而傾國的事例等等；還可以對感情與認知從理論上與實踐上作種種或肯定或否定的闡述、抒發。話題限制在何處，開放在哪里？考生必須把握住這一“游戲規則”。
考生抓住了“感情”與“理性認知”這個“點”，就有許多的角度可供選擇了，在這“點”的限制下，思維、情感、才華、個性就可以盡情飛揚了。 二、要辨明關系型作文話題要素間的關系 關系型話題作文，重在考查考生的思辨能力。
故構思作文之前，最重要的是要用辯證思維的方法，辨清構成話題的詞和詞、短語和短語之間的特定關系。筆者認為，關系型作文話題要素之間的關系主要有以下幾種： 1.對立統一關系：就是各要素單一來看是對立矛盾的，但實質上它們又相互依存、相輔相成、和諧統一。
也可稱之為無此無彼式。如“自由與紀律”這個話題，辨證唯物主義告訴我們，沒有“自由”無所謂“紀律”，沒有“紀律”也就沒有“自由”，二者對立統一。
當然，根據這種關系可變通理解為：沒有紀律，就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受紀律約束。再如“平凡與偉大”，從一定意義上講，這個話題可理解為：沒有“平凡”也就不會有“偉大”。
還可理解為：平凡蘊育偉大；偉大源自平凡；我們只有從平凡的點滴小事做起，才能構筑偉大人格的大廈。 2.是非取舍關系：即指關系型話題的諸要素之間是一是一非、一對一錯的關系，對它們只能有所取舍選擇。
也可稱之為有此無彼式。如“偏見與關愛”，我們只能理解為“要消除偏見，勇于關愛”，若作其他理解則是不科學的。
3.并非絕對關系：即指構成話題的諸要素之間存在著某種關系，但這種關系不是一成不變的。也可稱之為有此未必有彼式。
如“痛苦與成功”這個話題，我們可理解為“成功來自痛苦的磨礪”。但痛苦之后不全是成功，成功也并非全部源自痛苦。
再如“名師與高徒”，可理解為“名師出高徒”，也可理解為“名師未必出高徒”或“高徒未必出自名師”。 4.并列共存關系：即指構成話題的諸要素之間存在著一種平等并列的關系，幾個要素可以同時共存。
也可稱之為有此有彼式。如“謙虛與表現”，對此就可詮釋為“既要謙虛待人，又要善于表現自己”；對“成人與成才”也要理解為“要成人，更要成才”或“先要成人，后要成才”。
再如“和而不同”，則須理解為“既要做到‘和’，又要做到‘不同’”，意即“既要善于調和矛盾，與別人和諧相處，同時又要有不同于別人的獨立見解，不能隨風倒、隨大流”。 回顧2003年全國高考，“感情親疏和對事物的認知”這個關系型話題作文，因其制約因素的嚴格，幾與前幾年話題作文形成斷裂，不少考生缺乏心理準備和知識準備，不會審題或審題不嚴，作文答卷偏題離題者非常普遍。
再看2004年高考，全國15份試卷，除4份試卷外其余所有試卷均延續關系型話題作文模式，對考生審題能力再次提出高要求，但遺憾我們的許多考生依然未能從上年考生的慘敗中汲取教訓，好好把握關系型話題作文話題關系肢間的辯證關系，在審題上遭遇滑鐵盧。縱觀話題作文發展趨勢，我們可以斷言，關系型話題作文代表高考作文新的發展方向。
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