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字詞部分：施：shī 實行：施工。
施政。設施。
施展。施教（ji刼）。
施為（w唅）。施威。
實施。措施（辦法）。
發號施令。用上，加工：施肥。
施粉。給予：施禮。
施診。施恩。
姓。 造句：經過爸爸辛勤的施肥澆水，莊稼已經開始發芽了。
撓：（撓）náo 攪，攪動：“使水濁者，魚撓之”。擾亂，阻止：撓亂。
阻撓。彎曲（喻屈服）：撓曲（q？）。
撓折。撓志（屈節從人）。
百折不撓。搔，輕輕抓：撓癢。
造句：經過不屈不撓的艱苦奮斗，我們終于戰勝了洪澇災害。 控：kòng 告狀，指出罪惡：控告。
控訴。指控。
被控。節制，駕馭：控制。
遙控。開弓：弓不再控。
投：控于地。人的頭部朝下或使讓殘液流出容器的口朝下：控凈。
控一控。 造句：經過戰士們的全力反擊，這場戰斗的失利局面被控制住了。
嘲：cháo 譏笑，拿人取笑：嘲笑。嘲弄。
嘲罵。嘲誚。
嘲謔。冷嘲熱諷。
嘲zhāo 〔嘲哳（zh？）〕同“啁哳”。 造句：他沒有理會他人的嘲笑，繼續堅持自己的意見。
毅：yì 果決，志向堅定而不動搖：沉毅。剛毅。
堅毅。毅力（堅強持久的意志）。
毅然。毅勇。
造句：他用堅強的毅力戰爭了病魔的困擾。 扛：káng 用肩膀承擔：扛槍。
扛gāng 兩手舉東西：力能扛鼎。 造句：沒有水的時候，爸爸一桶一桶往樓上扛。
繪：繪）huì 畫、描畫：繪畫。繪圖。
描繪。繪聲繪色。
古代指彩繡，現指某些圖畫：彩繪。畫 造句：這個孩子從小就對繪畫產生了濃厚的興趣。
漿：（漿） jiāng 比較濃的液體：豆漿。紙漿。
灰漿。漿果。
漿液。用粉漿或米湯等浸潤紗、布、衣服等物：漿洗。
漿（漿） jiàng 同“糨”。 造句：每天早晨喝一杯豆漿，對身體健康很有益。
岔：chà 山脈分歧的地方，亦指道路、河流分歧的地方：岔道。岔子。
大溝小岔。轉移話題，未按原來的方向行進而偏到一邊：打岔。
走岔了。互相讓開或調換：把這兩個會的時間岔開。
方言，嗓音失常：岔調（di刼）。 造句：這個岔道口要是走錯了很容易迷路。
竣：jùn 山高而陡：高峻。險峻。
峻峭。峻拔。
高大：峻德。峻節。
嚴厲苛刻：峻刻。峻厲。
嚴峻。嚴刑峻法。
筆畫數：10；部首：山；筆順編號：2525434354 藐：miǎo 小，幼：藐孤。藐小。
輕視：藐視。言者諄諄，聽者藐藐。
古同“邈”，遠。 造句：他這種藐視他人的態度受到了媒體的抨擊。
● 重點詞語 施舍：送給窮人或出家人。 施肥：在物體上加上某種東西有助于成長的東西。
嘲笑：看不起人，取笑人，語意比較輕。 譏笑：指帶有諷刺、挖苦意味的取笑，語意較重。
【解詞造句】[杰出] 才能出眾。例：魯迅是我國杰出的文學家。
[施工] 建筑房屋、橋梁、道路、水利工程等。[交通要道] 人或車船等往來的重要道路。
例：通往港口的交通要道發生了堵車，交警們正忙著維持秩序。[干線] 指主要線路。
例：京廣線是貫穿中國南北的重要鐵路干線。[過問] 參與這件事，參加意見。
例：這件事用不著他們來過問，我們自己會解決。[勉勵] 勸人努力的意思。
例：受到老師的勉勵，同學們學習的勁頭更足了。[要挾] 利用別人的弱點，強迫別人滿足自己的要求。
例：在帝國主義的要挾之下，清政府被迫簽訂了一系列喪權辱國的條約。[嘗試] 試或試驗。
例：你不要怕，不妨嘗試一下，失敗了也不要緊，可以重新再來。[出世] 生出來，誕生。
[高山深澗] 澗：山間流水的溝。高山深澗指山很高，山間的水溝很深，形容山勢險要。
[懸崖峭壁] 懸崖：高而陡的山崖。峭壁：陡直的山崖。
懸崖峭壁形容山勢險峻。例：盡管一路上有不少懸崖峭壁，戰士們還是按時趕到了伏擊地。
[勘測] 施工前對地形、地質等進行勘探和測量。例：他每天起早帶晚地尋工買料、勘測地皮，忙得不亦樂乎。
[精密] 精確而周密。例：這架精密的儀器是從國外進口的，使用時要多加留意。
[狂風怒號] 猛烈的風大聲吼叫。[標桿] 測量的用具，用木桿制成，上面涂有紅白相間的油漆，主要用來指示測量點。
[經緯儀] 測量角度用的儀器，在各種工程測量上廣泛應用。[定點] 確定地點。
[塞外] 我國古代指長城以北的地區。[攀山越嶺] 攀：攀登。
越：跨越。攀山越嶺就是攀越山嶺。
[譏笑] 譏諷和嘲笑。例：別人譏笑也罷，打擊也罷，他照樣進行勤奮的研究。
[兩端] 兩頭。[竣工] 工程結束，完工。
例：在他們的大力支持下，這項工程快要竣工了。[藐視] 輕視、小看。
例：對困難要藐視，不能被它嚇倒。[贊嘆不已] 已：止，完。
不斷地稱贊。例：登上萬里長城，外國友人們不禁對這偉大的建筑贊嘆不已。
[回擊] 受敵人攻擊后，反過來攻擊對方。例：對于侵犯我國主權的行為，我們要進行有力的回擊。
【近義詞】 要挾（挾制）藐視（輕視、蔑視） 勉勵（鼓勵）主持（掌握、處理） 回擊（還擊）【反義詞】 藐視 縮短 【詞義辨析】 [周密精密] 都是形容詞，表示周到而細致。“周密”強調考慮很周全，多用于調查、計劃、計算和論說等。
“精密”強調精確、嚴密、細致，可用于人的思考、觀察、計算等，也可用于儀器。● 學習目標 選編這篇課文，一是通過詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志報國的思想感情以及在實踐中大膽創新的意識；二是以詹天佑這個人物或以鐵路建設為拓展點，我們應收集有關的資料。
引導學生收集。
二、從軍行其四好在哪里字詞句分析
詩歌通過描寫在陰云密布、滿眼黃沙的瀚海“孤城”中擔任戍守任務的將士的寬廣胸襟，表現了他們立誓破敵、決戰決勝的頑強斗志和愛國主義的豪邁氣概。
這首詩的基調是悲壯蒼涼的，這與詩中色彩的巧 妙運用大有關系。“青海長云暗雪山 ”，波光粼粼的青海湖，澄碧若翠；皚皚的雪山，如銀蟒漫舞；陰云飛涌，墨色頓至……這里 ，“青”、“黑”、“白”三色齊涌畫面，構成了一幅層次分明的丹青國畫。
在這幅國畫中，詩人不僅充分發揮了色彩的對比作用，而且更突出了光線 明暗的作用。雪山的銀輝，向人們呈現出一種潔白純 凈的美，而“長云”之后的一個“暗”字凌空一筆又涂上了淡黑色，使畫面由明暗對照構成了陰沉的戰爭氛圍和蒼涼的境界。
王昌齡能夠將“色”和“光”交織起來，用暗色弱光來渲染冷色的蒼涼感，因而，這里的色彩光線已不僅僅是自然景物的屬性，色彩光線的描寫也不只是起美化畫面的作用，它們已融入了豐富的感受和情緒，色彩實際上已從形象的屬性上升為獨立的形象了 。“青海長云暗雪山”一句，實際上是采用以色彩傳情的寫法，達成情景交融的佳句。
詩人準確把握戍邊將士躍動的心律，又賦之以恰當的色彩和光線 ，使詩歌藝術畫面的氣象恢宏開闊，情調悲涼壯美，意境深邃高遠，鮮明地體現出生活在盛唐時代人們所共有的精神特征。 賞析： 一、二兩句，不妨設想成次第展現的廣闊地域的畫面：青海湖上空，長云彌溫；湖的北面，橫亙著綿廷千里的隱隱的雪山；越過雪山，是矗立在河西走廊荒漠中的一座孤城；再往西，就是和孤城遙遙相對的軍事要塞——玉門關。
這幅集中了東西數千里廣闊地域的長卷，就是當時西北邊戍邊將士生活、戰斗的典型環境。它是對整個西北邊陲的一個鳥瞰，一個概括。
為什么特別提及青海與玉關呢？這跟當時民族之間戰爭的態勢有關。唐代西、北方的強敵，一是吐蕃，一是突厥。
河西節度使的任務是隔斷吐蕃與突厥的交通，一鎮兼顧西方、北方兩個強敵，主要是防御吐蕃，守護河西走廊。“青海”地區，正是吐蕃與唐軍多次作戰的場所；而“玉門關”外，則是突厥的勢力范圍。
所以這兩句不僅描繪了整個西北邊陲的景象，而且點出了“孤城”南拒吐蕃，西防突厥的極其重要的地理形勢。這兩個方向的強敵，正是戍守“孤城”的將士心之所系，宜乎在畫面上出現青海與玉關。
與其說，這是將士望中所見，不如說這是將士腦海中浮現出來的畫面。這兩句在寫景的同時滲透豐富復雜的感情：戍邊將士對邊防形勢的關注，對自己所擔負的任務的自豪感、責任感，以及戍邊生活的孤寂、艱苦之感，都融合在悲壯、開闊而又迷蒙暗淡的景色里。
三、四兩句由情景交融的環境描寫轉為直接抒情。“黃沙百戰穿金甲”，是概括力極強的詩句。
戍邊時間之漫長，戰事之頻繁，戰斗之艱苦，敵軍之強悍，邊地之荒涼，都于此七字中概括無遺。“百戰”是比較抽象的，冠以“黃沙”二字，就突出了西北戰場的特征，令人宛見“日暮云沙古戰場”的景象；“百戰”而至“穿金甲”，更可想見戰斗之艱苦激烈，也可想見這漫長的時間中有一系列“白骨掩蓬蒿”式的壯烈犧牲。
但是，金甲盡管磨穿，將士的報國壯志卻并沒有銷磨，而是在大漠風沙的磨煉中變得更加堅定。“不破樓蘭終不還”，就是身經百戰的將士豪壯的誓言。
上一句把戰斗之艱苦，戰事之頻繁越寫得突出，這一句便越顯得鏗鏘有力，擲地有聲。一二兩句，境界闊大，感情悲壯，含蘊豐富；三四兩句之間，顯然有轉折，二句形成鮮明對照。
“黃沙”句盡管寫出了戰爭的艱苦，但整個形象給人的實際感受是雄壯有力，而不是低沉傷感的。因此末句并非嗟嘆歸家無日，而是在深深意識到戰爭的艱苦、長期的基礎上所發出的更堅定、深沉的誓言，盛唐優秀邊塞詩的一個重要的思想特色，就是在抒寫戍邊將士的豪情壯志的同時，并不回避戰爭的艱苦，本篇就是一個顯例。
可以說，三四兩句這種不是空洞膚淺的抒情，正需要有一二兩句那種含蘊豐富的大處落墨的環境描寫。典型環境與人物感情高度統一，是王昌齡絕句的一個突出優點，這在本篇中也有明顯的體現。
三、如何提高小學生字詞句的應用能力
現在大家在小學階段從低年級到高年級采用的方法一般是“造句、寫**記、寫作文”，這個過程是符合小學階段學生心理規律的，但具體操作方法值得商榷。
造句一般是拿一個詞讓學生寫一句話，即使是兩個詞，也僅僅限于“只有……才……、不管……都……、如果……就……”等等，難度過低，是否可以把一些近義詞比如“高興、喜歡”，容易混淆的詞如“優雅、優美”等，放在一起，讓學生造句，通過造句，加深學生對詞句的理解，同時又可為以后作文打下良好基礎；關于**記，我個人認為，培養學生寫**記當然是個好習慣，但實際工作中，大部分老師把這個環節當做要求學生每天一篇作文來運用，這樣不僅會讓學生養成應付作業的壞習慣，而且還可能造成學生對**記的錯誤認識，所以我認為對學生記**記應鼓勵而不做硬性要求，如想陪養學生每天寫作的習慣，可以在課堂上寫幾個字或詞，要求學生寫一段話，把這些詞全部營運到其中，字、詞的數量和作文字數應根據學生年齡和程度的提高逐步增加。這種辦法，小學階段3年級以后就顯得尤為重要；關于作文，應找一些學生耳熟能詳的題目，在3年級后，甚至可以不規定題目，只規定字數，讓學生自由發揮。
這樣不僅鍛煉了學生對字詞的把握能力、提高了寫作水平，甚至對學生的發散思維也是一種鍛煉。
四、人教版五年級語文上冊字詞句的復習課怎么上
詩歌：要求：會一字不錯的默寫；會一些名句的理解性默寫；會律詩、詞的知識點杜甫詩三首 （望岳 春望 石壕吏 ）詩四首 歸園田居 （陶淵明） 使至塞上 （王 維） 渡荊門送別 （李 白） 登岳陽樓 （陳與義） 課外古詩詞 長歌行 （少壯不努力） （漢樂府） 早寒江上有懷 （孟浩然） 野望 （王 績） 送友人 （李 白） 黃鶴樓 （崔 顥） 秋詞 （劉禹錫） 魯山山行 （梅堯臣） 浣溪沙 （蘇 軾） 十一月四日風雨大作 （陸 游） 望洞庭湖贈張丞相 （孟浩然） 文言文重點：要求：會重點實詞的解釋，尤其注意通假字和一詞多意現象；會一些名句的翻譯；會在整體把握課文的基礎上，回答一些重點問題桃花源記 （陶淵明） 短文兩篇 陋室銘 （劉禹錫） 愛蓮說 （周敦頤） 三峽 （酈道元） 短文兩篇 答謝中書書 （陶弘景） 記承天寺夜游 （蘇 軾）現代文重點：要求：在整體把握課文的基礎上，會就一些重點文段回答一些重點問題；會記敘文、說明文、小說的一些知識點和考點新聞兩則 人民解放軍百萬大軍橫渡長江（**）（新聞知識點）蘆花蕩（孫犁）（環境描寫的作用，人物描寫對人物性格塑造的作用）阿長與《山海經》（魯迅）（寫作手法，人物描寫對人物性格塑造的作用以及人物形象性格分析；作者的感情態度）背影（朱自清）（寫作順序，人物描寫對人物性格塑造的作用，重點分析父親動作、語言和外貌描寫；作者的心理活動反應出的作者的感情變化）五篇說明文重點掌握說明文的順序，說明方法及作用；語言的特點——中國石拱橋 （茅以升）蘇州園林 （葉圣陶） 故宮博物院 （黃傳惕） 大自然的語言 （竺可楨） 奇妙的克隆 （談家楨）綜合性學習1、世界何時鑄劍為犁 （關于戰爭的名言、格言、成語、詩歌；古今著名戰役；你對戰爭的評價和看法）2、讓世界充滿愛（愛的歌曲；具體情景下的口語交際，主要考語言運用能力）3、說不盡的橋 （橋的成語、俗語、歇后語、詩歌、故事；名橋欣賞等）4、走上辯論臺 （主要考語言運用能力，比如給出正方一個觀點，問：假如你是反方，你會怎樣辯論）5、蓮文化的魅力 （荷花的別稱、詩歌、風俗、用途、傳說故事等）6、怎樣搜集資料（知道搜集資料的途徑方法，以及怎樣用電腦搜集資料）名著導讀（要求：1、背熟作者、主人公姓名；2、每本書至少掌握3個以上經典故事情節；3、對人物性格的把握和評價4、這本書的主要內容和特色等）《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》 其他1——4單元的重點字詞自瀆文言文中要求掌握的重點詞語翻譯課文（老師講過的審題、立意、選材、如何寫出文學語言的方法；一些素材的準備）。
五、急需水調歌頭鑒賞,要求扣住字詞句分析
水調歌頭·[北宋]蘇軾 丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇。
兼懷子由。 明月幾時有？把酒問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年。 我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間！ 轉朱閣，低綺戶，照無眠。 不應有恨，何事長向別時圓？ 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。 【賞析一】 這首膾炙人口的中秋詞，作于宋神宗熙寧九年（1076），即丙辰年的中秋節，為作者醉后抒情，懷念弟弟蘇轍之作。
全詞運用形象的描繪和浪漫主義的想象，緊緊圍繞中秋之月展開描寫、抒情和議論，從天上與人間、月與人、空間與時間這些相聯系的范疇進行思考，把自己對兄弟的感情，升華到探索人生樂觀與不幸的哲理高度，表達了作者樂觀曠達的人生態度和對生活的美好祝愿、無限熱愛。 上片表現詞人由超塵出世到熱愛人生的思想活動，側重寫天上。
開篇“明月幾時有”一句，借用李白“青天有月來幾時？我今停杯一問之”詩意，通過向青天發問，把讀者的思緒引向廣漠太空的神仙世界。“不知天上宮闕，今夕是何年”以下數句，筆勢夭矯回折，跌宕多彩。
它說明作者在“出世”與“入世”，亦即“退”與“進”、“仕”與“隱”之間抉擇上深自徘徊的困惑心態。以上寫詩人把酒問月，是對明月產生的疑問、進行的探索，氣勢不凡，突兀挺拔。
“我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”幾句，寫詞人對月宮仙境產生的向往和疑慮，寄寓著作者出世、入世的雙重矛盾心理。“起舞弄清影，何似在人間”，寫詞人的入世思想戰勝了出世思想，表現了詞人執著人生、熱愛人間的感情。
下片融寫實為寫意，化景物為情思，表現詞人對人世間悲歡離合的解釋，側重寫人間。“轉朱閣，低綺戶，照無眠”三句，實寫月光照人間的景象，由月引出人，暗示出作者的心事浩茫。
“不應有恨，何事長向別時圓”兩句，承“照無眠”而下，筆致淋漓頓挫，表面上是惱月照人，增人“月圓人不圓”的悵恨，骨子里是本抱懷人心事，借見月而表達作者對親人的懷念之情。“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”三句，寫詞人對人世悲歡離合的解釋，表明作者由于受莊子和佛家思想的影響，形成了一種灑脫、曠達的襟懷，齊龐辱，忘得失，超然物外，把作為社會現象的人間悲怨、不平，同月之陰晴圓缺這些自然現象相提并論，視為一體，求得安慰。
結尾“但愿人長久，千里共嬋娟”，轉出更高的思想境界，向世間所有離別的親人（包括自己的兄弟），發出深摯的慰問和祝愿，給全詞增加了積極奮發的意蘊。詞的下片，筆法大開大合，筆力雄健渾厚，高度概括了人間天上、世事自然中錯綜復雜的變化，表達了作者對美好，幸福的生活的向往，既富于哲理，又飽含感情。
這首詞是蘇軾哲理詞的代表作。詞中充分體現了作者對永恒的宇宙和復雜多變的人類社會兩者的綜合理解與認識，是作者的世界觀通過對月和對人的觀察所做的一個以局部足以概括整體的小小總結。
作者俯仰古今變遷，感慨宇宙流轉，厭薄宦海浮沉，在皓月當空、孤高曠遠的意境氛圍中，滲入濃厚的哲學意味，揭示睿智的人生理念，達到了人與宇宙、自然與社會的高度契合。 【賞析二】 本篇為熙寧九年（1076）中秋蘇軾在密州超然臺飲酒賞月時所做。
蘇軾，字子瞻，號東坡居士是兩宋時代，也是中國歷史上少有的文藝全才，詩，詞，散文以至書法，繪畫等都有極高成就。無論是詩詞還是散文，都表現出題材廣泛，思想深刻，境界高遠筆力遒勁的特點，在當時及對后世都發生了極其深遠的影響。
從熙寧四年（1071），到寫本篇止，外任整整五年，與胞弟蘇轍也整整五年未見。蘇軾原任杭州通判，因蘇轍在濟南掌書記，特地請求北徙，來密州任職，然而，濟南與密州相距并不算遠，卻也因各自疲于官事而五年未不得相見，本篇正是表現這種手足相念之情。
在抒寫手足情深的同時，詞人不能不想到，兄弟二人都是由于與變法派相左而出為地方官，并備受冷遇的，不能不想到仕途險惡。所以“大醉”遣懷，表現出世與入世，隱退與仕進的矛盾心情，才是本篇的主旨所在。
研求小序，與詞為一，交代詞的寫作時間，“丙辰中秋”，即宋神宗熙寧九年（1076）；背景，“歡飲達旦”；題旨，醉后抒懷“兼懷子由”，前者是主，后者是輔。具體言之：抒詞人外放期間寥落情懷。
此首中秋詞。上片，因月而生天上之奇想；下片，因月而感人間之事變。
揮灑自如，不加雕琢，而浩蕩之氣，超絕凡塵。胡仲任謂中秋詞，自此詞一出，余詞盡廢，可見獨步當時之概。
起句，破空而來，奇崛異常，用意自太白“青天有月來幾時，我欲停杯一問之”化出。“不知”兩句，承上意，更做疑問，既不知明月幾時有，故亦不知天上今夕是何年也。
“我欲”三句，蓋因問之而不得其解，乃有乘風歸去之愿，“我欲”與“又恐”相呼應。“瓊樓玉宇，高處不勝寒”，就本意說固高妙，就寓意說亦極慰藉。
“起舞”兩句，仍乘上來，落到眼前情事，言既不得乘風歸去，惟有徘徊于月下。自首至此，一氣奔放，誠覺有天風海雨逼人之勢。
換頭，實寫月光照人人無眠。以下愈轉愈深，自成妙諦。
