華閱文章網一、簡述學齡前兒童詞匯的發育特點
就生長發育的一般規律而言，生長發育是一個從量變到質變的長期連續的過程，量變指生長，表現為全身器官組織大小、長短和重量的變化。
發育指質變，是細胞和組織的分化和功能的不斷完善，心理、智力和體力的不斷發展。生長發育有一定程序，各階段間順序銜接，不能跳躍。
前一階段發育為后一階段奠定必要的基礎；任何階段的發育受到障礙，都將對后一階段產生不良影響。在整個生長期內，個體的生長速度是不均衡的，有的時期快，有的慢，因此生長發育速度曲線成波浪式。
而且在生長發育的過程中，各組織和器官的生長模式表現在時間進程上有區別。由此可見生長發育不是簡單的身體由小增大的過程，而是一個十分復雜的現象。
而且由于在一定的范圍內受遺傳、環境等因素的影響，學齡前兒童的生長發育個體差異明顯，生長發育水平在一定的范圍內波動，因此正確評價學齡前兒童生長發育狀況有助于人們了解個體或群體兒童現階段的生長發育水平，發現是否有發育異常的可能，對今后的生長發育狀況做出合理的預測，并且針對其可能的發育異常采取有效的措施進行干預。
二、幼兒在詞匯的掌握有什么特點
2歲半至3歲這一階段幼兒的詞匯量將會有顯著的增加。
孩子主要使 用的詞匯大多是名詞和動詞，因為這些詞語能夠滿足孩子與成人溝通的基 本需要。父母通過描述食物、人和玩具這些寶寶最感興趣的東西讓他們有 機會學習一些形容詞。
孩子首先使用的形容詞經常是“好”、“壞”、“有趣 的”、“討厭的”、“熱”、“冷”等。 然后把這些詞與名詞一起使用，如“冷 牛奶”、“可愛的娃娃”。
父母在與孩子的交往中，結合日常生活中出現的事 物與動作教孩子學習一些詞匯，將會豐富孩子的詞匯量，這樣可以促進孩 子更好地與外界進行信息交流。了解孩子掌握詞匯的先后規律之后，父母 可根據這些規律，有計劃、有目的地增加孩子的詞匯量。
這一階段幼兒詞 匯量的增加具有以下幾點規律：①有節奏感和韻律的詞語幼兒容易掌握： 孩子一般最早會說的詞語是“爸爸”、“媽媽”，父母與孩子的接觸機會較多 可能是一個原因，但也可能是因為這些稱呼比較有節奏感，孩子發起音來 較容易。剛剛開始學習說話的孩子往往喜歡說一些疊詞，如“燈燈”、“汪 汪”、“抱抱”等，父母可以用這些疊詞鼓勵孩子多說話。
但是值得注意的 是，當孩子已經掌握一定的詞匯后，最好還是跟孩子說一些規范化的詞語。 有些父母喜歡與孩子說話時也模仿孩子的“兒語”，以為孩子只能理解這種 語言，或者覺得有趣。
其實這種兒語會拖延幼兒語言的正常發展。②具體 動作或形象為依據的詞容易掌握：在幼兒所掌握的詞匯中，具體名詞和具 有交往功能的動詞最多，表明了詞匯的形象性和動作性的特點。
③重復使 用的詞語容易掌握。父母在日常生活中可以告訴孩子不同事物的名稱，比 如“這是寶寶的茶杯”。
在完成一些事情的同時告訴孩子在干什么，比如 “寶寶洗澡，就會變得很干凈”。不斷重復這些日常生活中的詞語并結合具 體的動作和形象，便于幼兒掌握這些詞語。
④感興趣的詞語容易掌握。有 些幼兒對特別感興趣的事物的名稱記得比較牢。
父母在日常生活中逐漸發 現并培養孩子的興趣，啟發他們以自己的方式探索外部世界。
三、單詞句階段的兒童語言有哪些特點
語言發展特點：
(1)理解語言迅速發展；
(2)會給常見的物體命名；
(3)繼續講“小兒語”，常用省略音、替代音和重疊音。
教育：
(1)幫助嬰兒掌握新詞，擴大詞匯量；
(2)多跟孩子交談，提供語言模仿的榜樣；
(3)自制或購買圖書，促進嬰兒閱讀興趣和閱讀能力的提高；
(4)鼓勵嬰兒多開口，成人要耐心地傾聽并予以回答；
(5)開展多種形式的語言游戲。
四、幼兒言語發展的特點和規律
特點：1. 在語音方面，聲母和韻母的發音隨著年齡的增長逐步提高。
幼兒期是兒童學習語音的最佳時期。2. 詞匯的數量不斷增加；詞匯的內容不斷豐富；詞匯類別不斷擴大；積極詞匯（主動詞匯）不斷增加。
3. 從語言實踐中逐步掌握語法結構；語言表達能力有進一步發展。4. 從外部語言（有聲語言）逐步向內部語言（無聲語言）過渡，并有可能初步掌握書面語言。
表現：1.詞匯的數量不斷增加；詞匯的內容不斷豐富；詞類的范圍不斷擴大；積極詞匯（主動詞匯）不斷增加。2.從言語實踐中逐步掌握語法結構；言語表達能力有了進一步的發展。
3.從外部言語（有聲言語）逐步向內部言語（無聲言語）過渡；并有可能初步掌握書面言語。詞匯的發展（一）詞匯數量的增加 詞匯的數量增加很快。
（二）詞匯內容的豐富和加深 不僅詞匯數量增多，而且詞匯內容豐富和加深。逐步掌握一些抽象性、概括性較大的詞。
（三）詞類范圍的擴大 所掌握的詞類范圍在不斷擴大。除名詞、動詞、形容詞外，逐步掌握和應用關系詞。
（四）積極詞匯的增 長 （五） “造詞”現象 在3-5歲兒童詞匯的發展中，可以看到一種自造新詞的現象，這跟詞匯的貧乏和誤用分不開的。 學前兒童言語的發展，也表現在語法的掌握和言語表達能力的發展上。
入學前，兒童掌握語法結構需經過如下的三個階段： 第一階段（1.3—1.10）開始掌握單詞句，以后掌握由兩個單詞組成的句子。 第二階段（1.10—3.0）掌握合于語法范疇的一些基本類型的簡單句和復合句 。
第三階段（3.0—7.0）實際掌握和運用各種語法范疇，能在言語中反映事物的邏輯關系。 1.內部言語是一種無聲的言語（默語）；2. 內部言語是一種簡略的、壓縮的言語；3. 內部言語是在對話言語、即外部言語或有聲言語的基礎上產生的。
內部言語是從學前期開始產生的，它是在兒童外部言語發展到一定階段的基礎上逐步派生出來的。它的原始形態或過渡形態是一種介于有聲言語和內部言語之間的言語形式，即出聲的自言自語。
怎樣正確理解自我中心言語現象（皮亞杰）第一，自我中心言語是一種非社會性的言語，是兒童特有的以自我為中心的意識（唯我思維）的表現。 第二，自我中心言語和社會化言語是互相對立的，只有兒童到了7―8歲時，自我中心言語才逐漸消失，而讓位于社會化的言語維果斯基 所謂自我中心言語，實質上，是由外部言語向內部言語轉化中的一種過渡形態。
是由言語的交際機能向言語的自我調節機能轉化中的一種過渡形態。這是人的言語發展中的一個新的質變，是真正人的意識的開始。
兒童在完成任務的時候（如拼圖作業或修理玩具），有兩種自言自語的形式：1. 游戲言語 這是一種行動的伴奏，即一面動作，一面嘀咕。 2. 問題言語 這是困難在言語中的表現。
它由一些壓縮的詞句組成，表示驚異、困惑等等。
五、2歲幼兒語言發育的特征是什么
2歲小兒的言語發育進入了積極的、快速發展階段，他們言語結構趨于復雜，由單詞句向多詞句發展，掌握了基本句型，發音狀況較前一個年齡階段改善，控制語言的能力提高。
具體的特點表現在語言表達和語言感受兩個方面： （1）語言感受能力 ①能較長時問注意傾聽一些聲音，如電視機的廣告聲、無線電的輕音樂等。 ②能分辨身后家中成員的說話聲音。
③能按指令同時做兩件事，如給爸爸拿蘋果和刀子來，或先到房間開電燈，再給媽媽拿拖鞋。 ④能理解“大、小、一個”。
（2）語言表達能力 ①會說50-60個左右的詞。 ②會使用代詞“我”，逐漸學會代詞“你”的使用。
③不再說難懂的話，以2-3個字的短語表達為主。 ④會背出簡單的兒歌。
⑤說話具有適當的語調。 以上為一般孩子的發育特征，有些孩子達不到以上水平時，可能與個體發育差異有關，但父母不能掉以輕心，需要觀察孩子的整體發育狀況，必要時應帶其到醫院進行檢查，排除可能存在的發育問題。
