六年級語文園地詞句段運用教案

一、小學人教版六年級上冊第五單元語文園地教案

人教版六年級語文上冊第五單元主題說課稿一、教材分析本組教材位于人教版六年級上冊第五組。

本組教材有魯迅先生的侄女周曄寫的《我的伯父魯迅先生》，阿累寫的《一面》，臧克家寫的《有的人》，以及魯迅自己的作品《少年閏土》。在《語文園地》中“趣味語文”講的是魯迅12歲時候的故事。

而“交流平臺”中則是要交流“自己心目中的魯迅”以及交流對含義深刻的句子的理解方法。而“口語交際*習作”則要求學生運用本單元所學到的人物描寫的方法來寫一個人。

由以上的介紹來看，這是一個在文化上以“認識魯迅”，在知識體系上以掌握描寫人物方法和理解含義深刻句子的方法為主題的典型的“主題單元”。二、單元主題教學理念基于以上的教材分析，我們決定采用“主題教學”的理念。

所謂“主題教學”，它是圍繞一定的主題，充分重視個體經驗，通過與多個文本的碰撞交融，在強調過程的生成性理解中，實現課程主題意義建構的一種開放性教學。主題教學有利于將語文教材零碎散落的，甚至單一的內容統整起來。

這種教學的特點是教學內容的密度高，容量大，綜合性強，學生所學習的知識是多方面的、立體的。主題教學讓學生閱讀同一主題下的系列話題。

今在更大的空間 ，多角度獲取信息，在同一主題的語境中，得到審美教育，情感熏陶，知識和能力的升華。三、學情分析六年級的學生或許讀過一些魯迅的顯淺的作品，但是并不真正喜歡讀他的作品。

這是因為魯迅生活的時代離學生比較的遙遠，學生很難正確理解作品中的時代背景以及感受得到魯迅先生的崇高精神。再加上魯迅的作品寓意深刻，思想深邃，語言內涵豐富難懂，這樣學生就更難讀明白了。

從而造成了學生對魯迅的認知只停留在“大作家”的初步層面上。這就需要我們在主題教學的過程當中，圍繞著主題引導學生大量閱讀時代背景資料以及有關魯迅先生的各種事跡和他的作品。

其次，我們六年級的學生基本能結構完整地完成寫人記事的文章。但是往往選材不夠典型，描寫人物時缺乏諸如心理、動作、神態等的描寫。

通過此次的主題教學，意在學習作者選取典型事例，通過人物的語言、動作、神態描寫來表現人物特征的方法，以提高學生的寫作水平。四、單元目標A、學習快速瀏覽課文，把握課文大意。

《新課標》規定小學高年段要學習快速瀏覽課文，把握文章大意。本組四篇課文中有三篇課文：《少年閏土》、《我的伯父魯迅先生》、《一面》均是篇幅很長的課文。

如果學生無法達到快速瀏覽把握文章大意的要求，那么課堂的主要時間勢必就花費在讀課文上，這樣其他的教學任務就難以完成。因此在教學當中應該培養學生快速瀏覽課文理清文章思路的能力。

以提升他們在廣泛閱讀課外名篇時快速接受信息的能力。B、讀懂課文，感受魯迅先生的崇高精神。

魯迅揮著如椽大筆，投身喚醒民眾、解放民眾，爭取科學、民主、獨立的革命大潮中；他畢生不斷對專制社會以及附庸其上的文化禮教的黑暗進行毫不妥協的批判；他堅持為受到損害、屈辱的弱勢群眾伸張正義。作為一個中國人，我們有太多的理由需要走近魯迅先生，感受他的崇高精神。

而這組課文就是極好的范例。它從不同的角度反映了魯迅先生的崇高精神，讀懂課文不僅有助于學生認識、了解魯迅，也有助于學生形成正確的人生觀、世界觀。

C、體會含義深刻的句子本組課文含義深刻的句子很多。例如《我的伯父魯迅先生》有“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”等三個句；《少年閏土》有“他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等句子；《一面》有“魯迅先生是同我們一起的”等句子；《有的人》整篇也有四個難以理解的句子。

而我們的學生恰恰不懂得抓住關鍵詞，聯系上下文，以及結合自己生活體驗來理解含義深刻的句子。所以教學本單元時我們要借助例句，教會學生用不同的方法理解含義深刻句子。

D、學習描寫人物的基本方法。能運用這些方法完成寫人的作文。

在本單元中的《少年閏土》這篇課文中作者運用少年閏土給我講“守瓜田”“捕鳥雀”等有趣的事例刻畫了一個活潑、可愛的，見多識廣的少年閏土形象。老師便以此為例，教給學生通過典型事例表現人物特點的方法。

此外，本組單元中人物的動作、神態、描寫也很成功，教師也要引導學生細細品味并學以致用。E、收集、整理信息的能力。

本單元的幾篇課文所敘述事例離現在學生的時代久遠，學生讀起來不易理解。但如果我們讓他們多去收集有關資料，那么他們對課文的理解就會更加深刻。

但關于那個時代以及魯迅的資料也是很多的。因此我們還要引導學生對所收集的資料進行整理，選取有效信息。

五、單元安排主題教學的基本操作模式是“話題切入--------探究文本--------比較拓展------鏈接生活--------升華自我”。因而我們對本單元課文做了如下安排：A、整體感知單元主題。

B、探究文本：先學習《我的伯父魯迅先生》；C、比較拓展：學習《一面》和《有的人》；D、鏈接生活：學習“語文園地”中的“交流平臺”，交流對魯迅的認識。再學習《少年閏土》。

E、最后運用所學到的人物描寫方法學寫一個人的作文，來“升華自我。

二、小學六年級十二冊積累運用六 教案

教學目標： 1 背誦古人論述學習、做事的三段名言。

2 獨立讀懂短文，感悟畫家的獨特構思。 3 通過評議“優秀作文選”，進行多向互動的口語交際，提高口語交際能力。

4 練習寫信，提高與人書面交流、溝通的能力。 課時安排：4課時 教學過程： 第一課時 （讀讀背背、閱讀） 一 完成“讀讀背背”。

1 學生自己試讀三段文言形式的名言。讀準字音，不懂的字詞查字典；與同學研究、揣摩語句的意思。

2 指名讀名言，說句子大意，教師相機點撥。 3 練習讀通順，讀流暢，討論：每段名言告訴人們的道理。

4 多種方式練習背誦。 二 閱讀短文《踏花歸去馬蹄香》。

1 各人自讀，同桌互讀，把短文讀正確、讀流利。 2 按短文后的第一題閱讀、思考，寫一寫自己對主考官選中的那幅畫的看法。

3 交流自己的見解，老師補充原文最后的評論。 因為只有這一幅畫真正表現了“踏花歸去馬蹄香”的含義。

在這句詩里，“踏花”“歸去”“馬蹄”都是比較具體的事物，容易體現出來；而“香”字則是一個抽象的事物，用鼻子聞得到，用眼睛看不見，而繪畫是用眼睛看的，所以難于表現。沒有選中的那些幅畫，恰恰都沒有表現出這個“香”字來；而被選中的這一幅，蝴蝶追逐馬蹄，使人一下子就想到了那是因為馬蹄踏花泛起一股香味的緣故，所以是成功的。

4 說說自己見過的構思奇妙的畫。 第二課時 （口語交際） 在這次口語交際之前，應組織學生編“個人作文選”。

讓學生從本學期或升入五年級以來的作文中，選自己認為優秀的作文，按一定的順序編輯在一起，工整地抄寫或打印裝訂成冊。 一 觀摩、瀏覽。

評選前，把學生各人編的作文選全部陳列出來。 三五個同學自由結組，觀摩、瀏覽全班同不的作文選，現場議一議每本作文選的長處和不足。

二 小結推薦，全班評選。 1 每組向班級推薦三至五本優秀作文選，并逐一說明推薦理由。

對推薦意見有分歧的作文選，重點展開評議。作者本人亦可參加，自評或申辯。

2 在評議的過程中統一認識，歸納評選標準： （1）作文選中每篇作文質量要比較高。做到：內容充實，有真情實感，有一定條理，語句通順。

（2）作文種類齊全，篇數較多。 （3）字跡工整。

（4）裝訂整齊，美觀。 （評選標準和如何掌握評選標準，是學生天評議的裨性內容或爭論的焦點。

為了使學生充分展開口語交際，老師不宜過早地拿出統一的標準，讓學生從不同的角度去爭辯，在爭辯中逐漸統一看法，可聯系某一作文選入選與不能入選，討論評選標準。） 三 交流體會，介紹經驗。

“優秀作文選”評出來之后，大家鼓掌通過。 請“優秀作文選”作者介紹自己編輯作文選的經驗。

學生互相交談編個人作文選的收獲和體會，討論如何把這項有益的活動堅持下去。 第三課時 （習作指導） 一 閱讀“習作提示”，明確習作要求。

這項習作是寫信，請同學們認真閱讀“積累·運用六”中的“習作提示”，想一想，“提示”里提出了什么要求。 引導學生自己討論，歸納，明確以下幾點： （1）寫信對象：外地親人、遠方小伙伴。

（2）寫信內容：介紹自己最近學習、健康、畢業考試等情況；暑期打算；升入初中后的想法…… （3）達到標準：要寫具體，真實；注意格式；寫完后認真修改；用稿紙抄寫工整。 （4）寫好信封寄出去，變可發電子郵件。

二 認真構思，想好再寫。 大家已經明確了這次習作的要求，接下來應該做什么，同學們議一議。

歸納學生意見，使學生知道，寫作文不要急于動筆，習作前應認真地想一想：寫什么內容，先寫什么，再寫什么，想好以后再動筆。 三 動筆寫信，完成初稿。

老師要關注作文有困難的學生，個別指導。了解全班學生的習作情況。

第四課時 （習作講評） 一 典型初稿評議，引導修改。 信的內容一般屬于個人秘密，本來不應該公諸于眾，但是，作為我們小學生這封寫給遠方親友的信，如果人個認為沒有值得保密的事，是否可以讀給老師和同學們聽一聽，請大家欣賞一下或征求點兒意見？誰愿意讀就主動站起來讀。

對主動讀給大家聽的信，評一評，說明哪兒寫得好，提出修改意見。老師相機點撥：如寫信注意稱呼，個人身份，說話的角度、口氣；信的內容是否寫清楚；最后怎樣寫祝語、落款等。

宣讀評議三五篇即可，留下更多的時間讓學生自己認真修改和工整地謄寫。 二 認真修改，謄抄。

同學們聽了幾位同學讀自己的寫的信，以及大家的評議，對如何修改自己的作文心中有數了。現在請同學們認真地把自己的信讀一讀，改一秘方，銪，工整一謄寫在稿紙上。

三 寫好信封，裝封郵寄。 把信封寫正確非常重要。

誰來說一說，寫信封應該注意什么。信封寫好后，將信裝在信封內，封好口，到郵局里寄出去。

三、六年級語文,習作樂園的問題,只要一段,語文園地一,語冊上的,六

秋天的田野啊！金黃燦燦，一望無際，到處是金黃的稻浪。

秋風拂過那沉甸甸的稻穗，發出聲響，仿佛在催促人們：“快收吧，快收吧！”這已到豐收的季節了。我微笑的望著稻田，我舞動著，將雨潑灑。

我使勁全身的力氣，因為我知道這場雨過后是農民的笑臉，是豐厚的豐收。 我笑著離開了田野，來到了熙熙攘攘的都市里。

人們撐著花花綠綠的傘，滴滴噠噠聲音化成了一個一個的音符，跳入了大自然的樂曲中。馬路上暢通無阻，沒有喇叭的不和諧之聲，沒有大聲喧嘩的吵鬧聲，只有蒙蒙的霧，細細的雨。

一切是那么安靜祥和。 我嘩啦啦唱起歌，咦，遠處波濤洶涌的不是大海嗎？我急速飛奔，要知道看大海一直是我的愿望。

巨浪一次一次打擊著海面，時而雄偉，時而柔和。水面上的波浪翻動著，滾動著。

伴隨著激情澎湃、急速雄偉的海浪我不禁在天空中跳起了迪斯科。海浪越翻越勇，我越跳越快，雨越下越大。

漸漸的云散了，雨越來越小，越來越小。空氣那么清新，人們收起了自己手中的傘，小動物們也紛紛從樹下跑了出來。

我仰望天空想，接下來應該是彩虹姐姐接班了吧……天空的那一邊出現了彩虹，它凝結了我的汗水，它留給了天空一道絢爛。 天漸漸暗了下來。

月，一彎新月，帶著難以描繪的含羞掛上了深藍的天。天，好悠遠好悠遠，綴滿了星斗，像寶石，似珍珠，又似如瑪瑙，點綴著這明凈的夜。

月色潤潤，星光盈盈。世界的一切，早已沉浸在這月色中。

四、六年級有哪些背誦課文,有哪些易錯字詞

如何進行小學語文復習 時光飛逝，一個學期即將結束，總復習又成為我們老師的工作重點。

作為老師，我們把期末階段的總復習都看的很重，每天又是考卷，又是評價，又是后進生的輔導。真是搞的學生整天埋在題海中，教師也沒有半點喘息的時間。

那么，怎樣提高期末復習的效率？如何上好復習課？今天我們就這個問題進行探討。 一、首先，我們要明確什么是復習？復習的意義是什么？ （一） 復習的概念 復習就是將學過的知識進行鞏固，避免遺忘。

（二）復習的意義有三點： 1、復習是一種強化。 課堂上教師講的知識，對于學生來說并不是學完之后就能記住和理解的。

復習則是一個克服遺忘、強化理解的過程，復習的越及時、越連貫、越系統，學過的知識就鞏固得越扎實。 學生在復習的時候，可以把平時學到的零散的知識系統化，完整化。

教師在課堂上講解的知識，由于受時間和課節的限制較為零散、雜亂，通過復習可以把許多知識系統化。另外，復習也是對以前學過的知識的重新認識，從這個角度講，復習也是重新學習的過程。

它也可以為學生建立良好的學習自信心。 3、復習可以彌補教學的薄弱環節。

教師平時沒有講明白的地方或者在某個環節出現疏漏，通過復習可以查缺補漏，使薄弱環節得到加強。 我們明確了復習的意義后，知道期末的總復習時間長、任務重、要求高，所以還要制定切實可行的復習計劃，指導復習工作，將復習落到實處。

二、制定復習計劃。 如何才能將復習落到實處呢？這就要求教師要認真制訂復習計劃，認真備好復習課，精心設計教案，研究復習方法，提高復習課質量。

（一）在制定復習計劃之前，要做到三學習三理解一分析：一是學習《課程標準》。對《課標》制定的本年級的各項要求，要了如指掌：理解其中的每一項標準、尺度、重難點。

如：知識要點、能力考查、閱讀的項目、寫作的要求、口語交際的要求。二是學習《克拉瑪依市小學語文期末考試評價方案》。

理解《考試評價方案》中的評價項目、內容及方式。三是學習教材及教師用書。

理解作者的編排意圖，理解每一項知識與新課標的關系。從教材整體性出發，按知識體系或按章節單元，抓住重點與難點，考慮復習目標，使學生對知識有一個整體性把握，進一步對重點與難點知識進行加深與拓寬，從多層次、多角度認識重點與難點知識，以求解題時不會遇到大的障礙。

一分析：分析學生的學情，依據學生實際。所謂學生實際就是對學生的認知和能力要了解，對學生的求知心理特點要掌握。

既要研究學生的群體，又要研究學生的個體。尤其要對基礎好的和基礎差的學生要有不同的目標要求，要因材施教，使他們各有所得。

實際教學活動中，就某一節課的目標而言應有所側重，不要平均使用時間和精力，要有計劃地將課堂復習目標重點定位在認知、能力、情感的某一方面，從而保證學生整體素質的協調發展。 （二）制定復習計劃。

復習計劃可制定為先系統復習后歸類復習。 1、系統復習。

一天一單元。對本單元課文逐課進行復習。

復習期間一天至少兩課時，等一課時可進行精讀課文的復習，第二課時進行略讀課文及學習園地的復習。復習要有側重點，重點課文可多用些時間，非重點課文可少用些時間，可自行調控，把時間安排好。

2、歸類復習。在系統復習之后應留有三到五天的時間進行歸類復習，將本冊書的知識點進行歸類梳理。

在制定復習計劃時，要合理安排時間：共有多少復習時間？有哪些復習內容？每天復習哪些內容？時間夠不夠用？學生每天應達到什么目標？老師要做到心中有數。老師在備課時就可以一、先定復習目標，這一天的教學任務是什么，要讓學生達到什么程度。

二、把這一天的復習內容進行羅列，每一課時進行哪些內容，重點復習什么內容。三、復習反饋：今天的復習哪些知識點學生掌握好哪些掌握不好，如何彌補？哪些學生需要補課等等。

達到目標的學生今天的任務完成，可不布置家庭作業或給這部分好學生布置些提高作業，如課外閱讀等。未達到目標的學生老師進行有針對性的補課。

（例舉一個復習計劃的例子。） 三、明確復習內容掌握復習方法。

（一）、系統復習。內容為精讀課文、略讀課文、學習園地。

1、精讀課文主要以生字詞、背誦、本課知識點（課后習題、作者及時代背景、對重點課文的重點段落進行預設閱讀習題）為主。 生字詞：以《語文教師用書》學習目標中給出的詞語為主，可采用課前預習（明天要復習第一單元的內容，今天晚上的家庭作業就可以讓學生先自己復習這部分內容，老師第二天聽寫、默寫，全對的同學可以不寫家庭作業或發小紅花進行獎勵等等。）

上課前五分鐘聽寫本單元的詞語，低、中年級由老師批改，高年級可讓學生同桌互批下課訂正。對聽寫中普遍存在的錯字，老師一定要在全班進行強調，找到識記和區分這些易錯字的方法和竅門。

背誦：要求背誦的部分，除讓學生會背，老師可出一些按課文內容填空的試卷讓學生練習，從而達到不僅要求學生會背還要會寫。可利用早讀課的時間，在學生熟背的基礎上留五分鐘時間寫，一次寫的內容不易過多，對填寫中錯得多的字也要進行集體訂正。

本課。

五、求小學語文任何一篇課文的句子教學的教案一篇

觀潮 第一課時： 學習課文第3、4自然段，了解錢塘江大潮潮來時的情形，理解、積累并運用課文中描寫潮水的語句。

熟讀成誦部分語句。 第二課時： 二.教學目標： 1.小組合作，探究課文3、4自然段，了解錢塘江大潮到來時的情景，體會其宏偉壯觀。

2.理解，積累并運用課文中描寫潮水的語句，熟讀成誦部分語句。 3.體會作者留心觀察，抓住事物特點有順序的描寫方法。

三.教學重點：理解，積累并運用課文中描寫潮水的句子；學會按序背誦課文。（文字序領與畫面結合法） 四.教學難點：感悟領略錢塘江大潮的宏偉壯觀。

五.教學方法：目標教學法感悟發現法引導發現法 六.學習方法：小組合作（讀書發現質疑問難組內合作組外協作）、感悟發現法 七.教學預備：多媒體課件錢塘大潮錄象 八.教學流程： 一.激趣導入，引出壯觀 1.談話，板題。 2.理解“觀”的意思，引出“天下奇觀”。

3.導入3、4自然段。 4.出示學習目標。

（目標教學法） 二、觀看錄像，感受壯觀。 看看畫面，聽聽聲音，感受這一天下奇觀。

三、小組合作，感悟壯觀 1.談話激發學習愛好。 2.合作學習提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話讀的讓你們組內的同學也喜歡上它嗎？b.你在學習中有什么問題，你們小組是怎樣幫助你解決的？c.通過小組合作，你都學懂了些什么？ 3.組建合作小組 4.組內合作學習（感悟發現法） 5.反饋合作成果，構建全體讀書感悟氛圍。

6.引導小組感悟。a.朗讀文中描述大潮的句子；b.課件展示描述的情景；c.引導發現大潮宏偉壯觀（想象和實踐表演）；d.感情朗讀。

（引導發現法） 四、聽聽讀讀，發現作者觀潮順序 1.范讀課文，聽后練習。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫潮水的語句。

不過，把“觀潮”的順序給打亂了。其實，作者寫得可有順序了。

下面，我們就先來做一個聽的練習。 聽老師讀這段話（出示），看誰本事大，能聽清作者是用哪些詞語把這四處的描寫給連接起來的。

待會兒，請你把聽到的詞語寫下來。 師讀生聽： 午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，似乎悶雷滾動……過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現了一條白線。

那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長、變粗，橫貫江面。（再近些），只見白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。

（浪潮越來越近），如同千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。那聲音如同山崩地裂，似乎大地都被震得顫抖起來。

2.感悟發現：作者是按從遠到進順序來描寫潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的宏偉壯觀。 3.齊讀課文，感受壯觀。

五、思路引導，背誦壯觀 1.出示思路提示句子 2.出示音樂、畫面，激發背誦愛好 3.評價：背誦得多有感情啊！我們仿佛站在錢塘江畔，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江大潮真不愧為（天下奇觀）！我們為之自豪，為之（驕傲）！ 六、創設情境，運用語句 1.積累詞匯 今天，我們學習的兩個自然段里，詞語非常豐富，你們想不想把它們積累起來？聽老師說詞語的意思，看誰的反應快，老師語音剛落，就能很快地站起來說出哪個詞語表達了這個意思。

（人聲鼎沸、山崩地裂……） 2.運用詞匯 看得出，同學們在閱讀課文的時候，還挺注重詞語的積累，不過，會不會用了呢？咱們來自我檢驗一下，我這兒有一段話，可是不完整，你們能不能在括號中用上今天學到的詞語，使這段話表達得清楚通順呢？師出示一段話： 今天，我去海寧觀潮。潮來之前，江面上（）。

可潮來時，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲如同（），海堤上盡管（），但竟聽不出他們在說些什么。

漸漸的，潮過去了，消失在（）的地方。 （學生分四人一小組討論，然后選派一代表報告） 3.師生共同評價 七、結束語 八、板書 觀潮 悶雷滾動出白線 潮頭怒吼貫江面 山崩地裂城墻現 錢塘奇觀天下傳。

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